摘 要： 在跨文化交往活动日益频繁的当今世界，培养学习者的跨文化交际能力已成为英语教学的目标之一。本文从跨文化交际能力的内容、模式及其对培养中职学生跨文化交际能力的启示出发，通过文化教学技巧运用的教学案例，探讨如何在中职英语教学中培养中职学生的跨文化交际能力。
　　关键词：中职；英语；跨文化交际
　　一、引言
　　随着全球经济一体化进程的加速，当今世界跨国界、跨区域的交往活动日益频繁，跨文化交流变得日益重要。英语作为一种世界性的交际工具和文化载体，早已经渗透到我们生活的各个领域。然而，不同的价值观念、思维方式和文化背景所导致的文化冲突，让我们清醒地意识到：只关注英语语言知识和语言技能学习的英语课堂教学无法解决由于跨文化差异所造成的交往障碍。
　　中职英语课堂教学主要要达成两大教学目标：其一是帮助中职学生掌握英语语言知识和技能，在全球经济一体化的大环境中，满足其职业发展对英语的需求，使英语成为他们日后工作、生活时消除语言障碍的工具；其二是拓展中职学生的视野，培养其人文素养，提高其跨文化交际的能力，为他们今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础。因此，在以应用为目标的中职英语课堂教学中，教师在讲授语言知识和传授语言技能的同时，还需注重英语文化知识的渗透和中职学生跨文化交际能力的培养。
　　二、跨文化交际能力的内容和模式及其对培养中职学生跨文化交际能力的启示
　　跨文化交际能力是从交际能力发展而来的。自从20世纪70年代美国学者Hymes 提出交际能力（communicative competence）的概念以来，跨文化交际( intercultural communication）一直是国内外众多专家和学者探讨的热门课题，随着跨文化交际内涵和外延的不断拓展，培养学生的跨文化交际能力（intercultural communication competence）目前已成为英语教学的最终目标。
　　那么，究竟什么是跨文化交际能力呢？
　　著名学者文秋芳认为跨文化交际能力包括了在与不同文化交往中所应有的敏感性、包容性和适应性。高一虹将跨文化交际能力定义为跨文化语境中获取有效信息的能力。王一安、缪莉杨则认为跨文化交际能力是一种能够区分和融合不同文化因素的能力。
　　陈国明的跨文化能力研究包括四个维度，即个人品质、交际技能、心理调整能力和文化意识能力；贾玉新认为跨文化交际能力包括建立和维持良好关系的能力、以最少的损失和曲解进行有效交际的能力以及在适当程度上顺从别人并与人合作的能力；Wiseman将知识、动机和技能归为跨文化交际能力研究的主要范围；而Bennett， Bennett