每当期末临近，班主任就有一个例行的任务，那就是撰写学生评语。评语是对学生一学期以来的德、智、体、美、劳等各方面表現的综合评价，它客观公正地反映学生的真实情况。学期评语既要肯定学生的长处，发现学生的优点，又要指出他们努力的方向，给学生的后期成长提出一些建议，给学生以鼓励。
　　有的班主任从网上下载，或者用所谓的评语软件，把学生的基本情况输入后就能在线生成一篇评语，再稍作修改，就算完事。更有甚者，把一些适用于大多数人的评价语句进行排列组合，这样的评语根本就不能写出学生的个性。要想写出别具一格的评语，班主任就要花点心思，做一些改革。
　　根据评语撰写的时间紧、任务重、要求高这些特征，笔者经过反复思考，觉得不妨可以试试开学写评语。笔者以为，开学写评语，有以下几个方面的好处：
　　一、有充裕的时间进行修改打磨
　　开学就开始写评语，班主任有充裕的时间可以进行修改打磨。没有誊写到成绩报告单上的评语都是草稿，随时可以进行修改，修改的不仅仅是遣词造句谋篇，更主要的是能够随时根据学生的表现来修改，使作品越来越能准确地反映学生的情况，这样的修改往往能使得评语与学生情况的吻合度越来越高。而且，每一次的修改还可以告知学生，让学生真切感受到自己的人生档案就是靠自己的行动来书写的，这样也可以起到震慑和规范引领的效果。教师自己在平时的阅读中看到好的名句或者精彩的语段很适合用到评语中的，也可以在修改评语时引用，提高评语的文采。开学写评语，成稿在期初，对学生的提醒和规范约束贯穿整个学期，这样，评语的修改过程也是师生共同成长的过程。
　　二、有利于班主任及早认识、了解学生
　　每学年的第一学期，往往是新生入学的时候，班主任看到的都是新面孔，对学生的了解一般要靠进班以后。如果在新的学期第一天就请学生为自己写个评语，实事求是地给自己“画张像”，通过这些评语，教师就能更快地了解学生，为班干部的任用以及班级日常事务的分工提供有效的参考。这样的评语更像是学生的一个自我介绍，从中可以看出学生的性格特点、爱好特长、担任班干部的经历等信息。当然，开学的评语也可以由家长来撰写，请家长对孩子既往的表现进行总体评价，同时侧重介绍孩子在开学前的这一个假期的生活情况，并提出希望。这是看学生的另一个视角，可以结合学生的自我评语来阅读，可以让班主任更客观更全面地了解学生。
　　开学一段时间以后，班主任根据自己的观察，结合学生在课堂学习、集体活动、师生交往和同学相处等方面给学生一个阶段评语。需要注意的是，开学初的评语，无论是家长还是教师，都要写积极的方面，对学生的不足之处要以鼓励性的话委婉呈现，让学生觉得这不是批评而是师长的期许。这种阶段性的评语也可以动员学生进行互评。
　　三、能够产生罗森塔尔效应
　　罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应，这是一个非常重要的心理学现象。信任、赞美和期待具有神奇的力量，能激发人的自信、自尊，增强人的自我价值感，形成积极向上的动力，从而向着对方期待的方向成长，以维持这种支持的连续性。卡耐基的父亲向继母介绍他时说他是全镇公认的最坏的孩子，可是继母接下来的话却让卡耐基十分震惊，她说：“他怎么是全镇最坏的孩子呢？我看他应该是全镇最聪明、最快乐的孩子才对！”这样的话连卡耐基的亲生母亲都没说过，他怎么能不受到感动？继母的这句话不仅仅让他和继线建立了深厚的友谊，更是让他成长为世界知名的成功人士，卡耐基的“28黄金法则”让无数人走上成功之路。从这个意义上讲，开学写评语，还有一个十分重要的好处就是能够激励人的成长，比到了学期结束才给学生下一个结论更有教育价值。
　　四、能加深班主任和学生的感情
　　让学生进行自我评价，班主任要进行必要的指导，主要是在评价的维度和评语的格式上进行指导。在格式上，可以借鉴颁奖词的格式，可以用镶嵌姓名的顺口溜，可以用仿古体诗的格式，也可以用文言文等。班主任也可以把自己以前写得好的评语拿来与学生进行交流，这也是师生交流感情的一个渠道。笔者是高中数学教师，在将一些好的评语与学生分享的过程中，学生觉得教师不仅精通本门学科的教学，而且在班级管理上也很讲究方法，还有一定的文字功底，不自觉间对教师就多了一份欣赏与尊敬。反之亦是如此，笔者也曾在这样的交流中发现学生中的一些写作高手。这样，一举多得，何乐而不为呢？
　　开学写评语，只是笔者的一次尝试，广大班主任也不妨一试，或许我们还能有新的创意产生。