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本研究基于PISA2015数据分析了我国四省(市)中学科学教师探究式教学情况,并通过构建学生—学校两水平线性回归模型,探索了影响中学科学教师探究式教学实践的因素。研究发现,我国四省(市)中学科学教师探究式教学水平仍然有待提升,学生感知到的科学教师探究式教学水平受到学生背景特征、学校背景特征和学校科学教师特征的影响。