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摘 要：在小学阶段，群文阅读方法可以有效提高学生的阅读技能，使学生掌握正确的阅读方法和技巧，加深学习的深度，提升学生人文素养，不断丰富知识面，促进语文水平的全面提升。本文在明确小学语文群文阅读意义的基础上，重点探讨了全文阅读教学策略，希望对提高小学生阅读能力起到有利影响。
关键词：小学语文；群文阅读；学生阅读
引言：群文阅读是一种新颖高效的阅读教学方法，围绕特定的议题，选择相关的文章形成文章群，让学生进行阅读，从多个角度对主题进行深入的挖掘和理解，既能够在宏观角度加强对文章群体的整体把握，又能够在微观层面细致比较异同，发现细微之处巧妙表达。通过这种阅读方式，可以形成完善的阅读思维，深入主题，准确把握文章核心观点和情感态度。
一、小学语文群文阅读的意义
（一）增加学生阅读量，扩大知识面
根据统计，小学阶段所有教材累计包含360多篇课文阅读材料，约15万字，这些文章不足以支撑学生在六年内的知识拓展，必须要依靠更多的阅读，才能够有效地丰富知识体系，提高认知水平。因此，通过语文群文阅读的方法，可以使学生采用正确的阅读方法，提高阅读数量，汲取文章中的知识，不断完善知识结构。
（二）掌握阅读方法和技巧，提高阅读速度
只有提升阅读的速度，才能够在有限的时间内提高阅读的数量，进而实现质的转变。而阅读速度的提升，需要小学语文进行群文阅读的训练，帮助学生掌握正确的阅读方法，在快速阅读的同时，有效捕捉知识点。群文阅读的方法，要求学生在一个课时内进行五篇阅读。因此，学生必须加快阅读的速度，有效掌握文本内容和信息，经过长久的锻炼，学生必定掌握阅读的方法和技巧。
（三）培养阅读兴趣，提高阅读质量
在传统的教学模式当中，阅读教学是通过教师的单向灌输，忽略了学生的阅读感受和学习进度。而小学语文群文阅读是要求学生以主体意识，自主挖掘文本中的知识点，自由表达个人阅读感受和心得体会，教师只是作为教学的辅助者、倾听者，保护学生阅读积极性和想象力。在这样的新颖模式下，学生的阅读兴趣会逐渐增加，养成爱读书、主动读书的学习习惯。
二、小学语文群文阅读的策略
（一）斟酌文章关联，合理选择群文
群文阅读中的文章不是随意安排的，而是按照特定的主题和内涵，或是情感表达，选择不同角度的文章进行科学的搭配。因此，在文章群体的选择上，应当首先确定合理的主题，围绕主题，在语言形式、思想情感等方面进行选择，尽可能的使学生对同一主题有不同层次和不同角度的全方位体会。教师还要注重帮助学生理清思路，保证在阅读过程当中实现有序的拓展，具体可以采用先分析主题，然后进行快速的文章浏览，并进行总结归纳，对精彩之处进行评析，最后回归主题进行再思考，实现主题的升华。
（二）注重群文之间异同关系，加深主题理解
在一系列的文章当中，教师要帮助学生发现文章群体之间的关系，在相同之处当中寻找差异，在差异化的表达当中选找共通。由此锻炼学生在阅读方面的细腻程度，不断深入探究，不断提高其语文素养。比如，教师可以让学生在同类型写景文章当中，找出表达方式的不同；也可以让学生在使用同一修辞手法的文章中，找到感情表达的差异；还可以让学生通读同一作者不同类型的文章，找到其在不同阶段思想感情的变化。通过多角度的对比和联系，实现对同一主题的深度理解和多层次拓展。
（三）精心设计引导问题，促进学生自主探究
群文阅读教学具备较强的方法性和技能性，需要在阅读过程中进行横向和纵向的对比，包括在文本内容、表达形式等方面。因此，群文阅读不只是文章的选择搭配，而是需要教师的精心设计和引导，帮助学生逐步掌握阅读的方法。教师需要在开始主题阅读之前，设置问题导向，引导学生发现同一主题下不同文章之间的异同。在问题的引导下，迅速找到文章的重点语段，捕捉到文章的核心观点，并进行深入的思考和解读。教师还可以使其从自我思考延伸到小组交流，合作探究，综合不同意见，实现思维碰撞，以学生为课堂的主体，提高其自主学习能力。
（四）学以致用，全面提高学生语文能力
语文能力包括听、说、读、写四大综合方面，教师应当注重鼓励学生将阅读的心得体会和所思所感，应用到其他技能的锻炼上。比如，教师可以让学生将在阅读当中积累的优美素材进行朗诵，或者进行书法锻炼，又或者可以在一阶段的阅读学习结束之后，写一篇读后感，把学习感悟融入其中，既是对阅读知识的再一次梳理和归纳，也可以锻炼到学生的写作能力。在全方位练习中，实现相辅相成，互相补充的促进作用。
三、结束语：
综上所述，在小学阶段进行语文群文阅读教学，可以帮助教师转变学生的主体地位，使学生的阅读能力和语文水平得到大幅度的提高。为学生完善知识结构，丰富知识体系提供更多的选择。通过群文阅读，有效提高阅读的数量和质量，提升学生自主的学习能力，并将这种能力应用到其他方面的学习中，推动学生素质的全面发展。
参考文献：
[1]张姝虹.浅论小学语文群文阅读教学策略[J].学周刊，2017（15）：140-141.
[2]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培训，2017（02）：158+161.
[3]鄒兰兰.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].作文成功之路（上），2017（9）：77-77.
关键词：小学语文；群文阅读；学生阅读
引言：群文阅读是一种新颖高效的阅读教学方法，围绕特定的议题，选择相关的文章形成文章群，让学生进行阅读，从多个角度对主题进行深入的挖掘和理解，既能够在宏观角度加强对文章群体的整体把握，又能够在微观层面细致比较异同，发现细微之处巧妙表达。通过这种阅读方式，可以形成完善的阅读思维，深入主题，准确把握文章核心观点和情感态度。
一、小学语文群文阅读的意义
（一）增加学生阅读量，扩大知识面
根据统计，小学阶段所有教材累计包含360多篇课文阅读材料，约15万字，这些文章不足以支撑学生在六年内的知识拓展，必须要依靠更多的阅读，才能够有效地丰富知识体系，提高认知水平。因此，通过语文群文阅读的方法，可以使学生采用正确的阅读方法，提高阅读数量，汲取文章中的知识，不断完善知识结构。
（二）掌握阅读方法和技巧，提高阅读速度
只有提升阅读的速度，才能够在有限的时间内提高阅读的数量，进而实现质的转变。而阅读速度的提升，需要小学语文进行群文阅读的训练，帮助学生掌握正确的阅读方法，在快速阅读的同时，有效捕捉知识点。群文阅读的方法，要求学生在一个课时内进行五篇阅读。因此，学生必须加快阅读的速度，有效掌握文本内容和信息，经过长久的锻炼，学生必定掌握阅读的方法和技巧。
（三）培养阅读兴趣，提高阅读质量
在传统的教学模式当中，阅读教学是通过教师的单向灌输，忽略了学生的阅读感受和学习进度。而小学语文群文阅读是要求学生以主体意识，自主挖掘文本中的知识点，自由表达个人阅读感受和心得体会，教师只是作为教学的辅助者、倾听者，保护学生阅读积极性和想象力。在这样的新颖模式下，学生的阅读兴趣会逐渐增加，养成爱读书、主动读书的学习习惯。
二、小学语文群文阅读的策略
（一）斟酌文章关联，合理选择群文
群文阅读中的文章不是随意安排的，而是按照特定的主题和内涵，或是情感表达，选择不同角度的文章进行科学的搭配。因此，在文章群体的选择上，应当首先确定合理的主题，围绕主题，在语言形式、思想情感等方面进行选择，尽可能的使学生对同一主题有不同层次和不同角度的全方位体会。教师还要注重帮助学生理清思路，保证在阅读过程当中实现有序的拓展，具体可以采用先分析主题，然后进行快速的文章浏览，并进行总结归纳，对精彩之处进行评析，最后回归主题进行再思考，实现主题的升华。
（二）注重群文之间异同关系，加深主题理解
在一系列的文章当中，教师要帮助学生发现文章群体之间的关系，在相同之处当中寻找差异，在差异化的表达当中选找共通。由此锻炼学生在阅读方面的细腻程度，不断深入探究，不断提高其语文素养。比如，教师可以让学生在同类型写景文章当中，找出表达方式的不同；也可以让学生在使用同一修辞手法的文章中，找到感情表达的差异；还可以让学生通读同一作者不同类型的文章，找到其在不同阶段思想感情的变化。通过多角度的对比和联系，实现对同一主题的深度理解和多层次拓展。
（三）精心设计引导问题，促进学生自主探究
群文阅读教学具备较强的方法性和技能性，需要在阅读过程中进行横向和纵向的对比，包括在文本内容、表达形式等方面。因此，群文阅读不只是文章的选择搭配，而是需要教师的精心设计和引导，帮助学生逐步掌握阅读的方法。教师需要在开始主题阅读之前，设置问题导向，引导学生发现同一主题下不同文章之间的异同。在问题的引导下，迅速找到文章的重点语段，捕捉到文章的核心观点，并进行深入的思考和解读。教师还可以使其从自我思考延伸到小组交流，合作探究，综合不同意见，实现思维碰撞，以学生为课堂的主体，提高其自主学习能力。
（四）学以致用，全面提高学生语文能力
语文能力包括听、说、读、写四大综合方面，教师应当注重鼓励学生将阅读的心得体会和所思所感，应用到其他技能的锻炼上。比如，教师可以让学生将在阅读当中积累的优美素材进行朗诵，或者进行书法锻炼，又或者可以在一阶段的阅读学习结束之后，写一篇读后感，把学习感悟融入其中，既是对阅读知识的再一次梳理和归纳，也可以锻炼到学生的写作能力。在全方位练习中，实现相辅相成，互相补充的促进作用。
三、结束语：
综上所述，在小学阶段进行语文群文阅读教学，可以帮助教师转变学生的主体地位，使学生的阅读能力和语文水平得到大幅度的提高。为学生完善知识结构，丰富知识体系提供更多的选择。通过群文阅读，有效提高阅读的数量和质量，提升学生自主的学习能力，并将这种能力应用到其他方面的学习中，推动学生素质的全面发展。
参考文献：
[1]张姝虹.浅论小学语文群文阅读教学策略[J].学周刊，2017（15）：140-141.
[2]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培训，2017（02）：158+161.
[3]鄒兰兰.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].作文成功之路（上），2017（9）：77-77.