课外阅读，顾名思义指的是在语文课堂教学以外开展的、学生自主参加的一种阅读活动。它在培养学生综合语文素质上和提高应试成绩上，有非常重要的地位，对于小学语文教育工作而言是至关重要的。
　　一、传授课外阅读的方法
　　“授之以鱼，不若授之以渔”，阐述的就是方法的重要性。学习也是如此，正确的学习方法可以事半功倍。掌握好的学习方法可以用最短的时间达到最好的效果。为了克服学生阅读时的盲目性、随意性，教师应该传授学生在课外阅读中的一些科学、常用方法，让其养成良好的阅读习惯。
　　1． 学会判断
　　课外阅读应该是一种会判断、有选择的学习行为，不仅要选择好的、适当的书来读，还要学会用不同的态度和方法来读不同的书。如果对所有的书都一律精读、细读，明显是不可行的，一来受到课外时间不够的限制，二来这样不经选择式的阅读吃力不讨好，也起不了积极作用。相反，如果对什么书都是泛读、粗读，也是不科学的，不但浪费时间，而且这样不求甚解地读书，无疑是一种徒劳的无谓工。所以，教师应该教会学生在课外阅读中持着具体书本具体对待的态度，以及判断的眼光，对课外读物有选择地阅读。
　　例如，在讲解课文《出塞》时，教师可以引导学生课后查找王之涣、王翰等诗人的“边塞诗歌”进行对比性阅读。但要对学生明确：尽自己可能把这些边塞诗歌的传世名句背诵就行了，对每一首的时代背景，及不同诗人的艺术风格不必详细阅读。一来这些超出了小学生的学习范围和接受能力，二来与教学要求、考试任务联系不大。
　　2． 养成良好的读书习惯
　　“不动笔墨不读书”，是很多人体验、总结出来的最有效的读书方法。鲁迅先生也提出，读书要 “眼到、口到、心到、手到、脑到” ，要做到这点，就得在平时的阅读中养成良好的读书习惯。因此，教师结合自身经验，传授一些常用实用的读书方法就显得至关重要。如圈点笔记：阅读书籍时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。每种线条和符号代表什么意义，由你自己来掌握。又如，批语笔记：阅读中，在文章的精彩处随时写上一些看法或点评。这样做的好处是便于以后阅读时引起注意，这是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。清代金圣叹的《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》，都属于这一类读书笔记。
　　二、巩固课外阅读的成果
　　1． 摘抄好词好句
　　这是丰富课外知识积累的做法。教师指导学生在每一次课外阅读中、每读一本书将看到的好词、好句、特别感悟深刻的语段摘抄下来，集成《好词好句积累本》；再在理解的基础上，对这些词句进行背诵，灵活运用在写作中。务必让学生做到“每一次阅读、每读一本书都有收获”，这是课外知识积累的基础，也是灵活运用的前提。
　　2． 参考仿写法
　　这是锻炼、提高作文能力的技巧。教师指导学生看到精彩的段落、优美的文章，应以此为参考，先学习其写作方法和表达技巧，再对其进行仿写。这就类似很多在学画初级阶段都会对名画惊醒临摹，不懈地临摹就是一种学习，只有在参悟到名画家的技巧后，才能画出属于自己风格的图画。因此，引导学生进行参考仿写，无疑是对写作能力的隐性提高，正如“熟读唐诗三百首、不会作诗也会吟”， 强调的就是“熟能生巧”，读多了，模仿、转化、借用、引申，都是一种熏陶，都是一种积累；对学生的语言能力、写作能力、等方面的提高有着长足进步作用。
　　3． 开展读书的延伸活动
　　如故事擂台赛、展览《我的采集本》、读书读报知识大赛、编缉各种小报等课外活动。一方面，让学生有机会展示课外阅读成果，在享受进步、成功的喜悦的同时，还可以从应用的角度加深巩固了课外阅读成果，而且还起到增强自信心、调动积极性等良好效果。另一方面，读书延伸活动的开展，不仅反馈了课外阅读的情况，将阅读成果向组织能力、编辑能力、口头表达能力转化，这无形也是提高学生综合能力，促进学生平衡、全面发展的有效途径， 避免了“读的时候热热闹闹、读完什么都不知道”这种尴尬结果的出现。
　　责任编辑邱丽