“翻转课堂”是一种创新的教学模式，近年来在美国日渐流行。“翻转课堂”虽然是国外一种新兴的教学模式，但它和我国陶行知教育思想有着很多契合之处，下面我就谈一谈如何在陶氏教育思想下翻转音乐课堂。
　　一、“教学做合一”理论
　　“教学做合一”顾名思义，是要求教师不要单纯的为教而教，而更应该关注学生的“学”。要“教活书”，即要根据学生的实际情况来教。现代信息技术迅猛发展，我们要利用资源，优化课堂教学。
　　1.教与做的结合
　　所谓“做”，陶先生强调“注重实践”。因此，我们教师也要“做”。例如，我们可以亲自制做教具和课件，我们的“做”是示范。我们既讲又做，学生的“学”就有了根据，做起来不会感到太困难。“翻转课堂”的重要部分就是如何设计“微课程”。教师首先要录制“微课”，学生课前观看、学习，如何录制“微课”对学生学习至关重要。我利用学校图书馆、阅览室、校园网络提供的学习资源查找资料，尽量让微课内容充实、丰富，可以引发学生的好奇心。另外，“微课”的学习过程中，我会给学生一份“课前学习任务单”，对照任务单上的问题，学生自行从微课中总结、归纳，所以在设计“课前学习任务单”时，我将本课的重点、难点理解透彻，有利于学生掌握，以免问题太难，学生产生畏难情绪；问题简单了，学生没有兴趣。在这个过程中，我深深地感觉到翻转课堂是教师课程实践的过程，在这个过程中，教师要想上好课，就要自己行动起来，自己动脑、动手“做”起来；坚持“在做中教”，利用翻转的形式，创设新的学习环境，开拓学生新的学习途径，帮助学生走向更广阔的知识天地。
　　2.学与做的结合
　　教师要有意识地创设教育情境，把教材描绘的客观情境和现象生动形象地展现在学生面前，再联系学生已有的生活经验，去体验、去感悟，加深理解。
　　例如，教《狮王进行曲》这节音乐欣赏课时，我把《狮王进行曲》编排成音乐剧，让几位学生扮演不同的角色，以《狮王进行曲》作为背景音乐，再将这个过程录制下来，制作成微课让学生提前学习，通过狮子与小动物之间的语言、动作、神情让学生感受《狮王进行曲》的音乐气氛，使学生入境动情，理解音乐表达的内容，同时也获得情感的陶冶。
　　“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。”由此陶行知先生特别强调教师拿做来教才是真教；学生拿做来学，那才是实学。我们要在做中教，在做中學。
　　二、自主学习教育理论
　　陶行知先生说：“要把束缚儿童创造力的裹头布撕下来，使他们敢想会做。”学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现、有所创造。翻转课堂恰恰发扬了陶先生的观点，打破了传统的教学模式，使学生主动参与。学生不再被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，解放了自主的个性。
　　陶行知有一个经典的教学论就是“小先生制”。小先生制的原理是“为教而学”，可以把它简称为“教中学”。在音乐的翻转课堂中，我吸取了陶先生的“小先生制”，提前将学生分成小组，每组有自己不同的“微课”和课前任务单，让小组合作完成本课的任务。每个小组在课堂上可以派代表做“小老师”为学生讲解知识，让学生把在课外听到的、看到的、学到的知识拿到课堂上介绍给学生的听，激发学习的兴趣目的。“小老师”在台上讲解时，教师以学生的身份在台下认真听、认真记，而后给予中肯的点评，及时表扬、纠正错误、补充缺失，把学生带到更高的境界。这样，学生“既当学生，也当先生”，教师“即当教师，也当学生”。学中有教，教中有学，共同提高。有了这样施展才华的“舞台”，学生学习的积极性、主动性被大大地调动。
　　三、创造教育理论
　　陶行知先生把培养人的创新精神与实践能力作为改革传统教育的核心，他还一针见血地讲道：“仿我者亡，创我者昌。”学生要有创新意识，教师必须有创新精神，要敢于接受和运用翻转课堂的新模式，敢于在教育的道路上尝试新的教学理念。在音乐翻转课堂中，根据音乐课的不同内容我尝试了几种不同的翻转模式。（1）教室微课模式：学习形式和活动的场所在音乐教室中，我带领学生在教室中进行微课学习、小组协作等活动。这种模式很适合来学唱歌曲，学生通过微课，对歌曲的节奏、旋律、音准等有所了解，加强学生歌唱的水平。（2）个别翻转模式：根据学生的差异，区别对待。这种模式很适合用来教竖笛。苏教版音乐书中，竖笛教学是小学阶段必学的项目，而学生的接受能力不同，针对接受较慢的学生，我分别制订微课程，通过微课的提前学习或课后复习达到理想的教学效果。
　　对我们来说，学习陶行知的教育思想，用这些理论来提高我们为人师的理论修养，用这些思想来改进我们今天的教育方法。在此本人浅谈了陶行知教育理念与翻转课堂在音乐课堂的结合，也希望通过尝试，将陶氏教育理念更多地应用于音乐教学中。