学生的生活经验少，是非辨别能力弱，对抽象的道德观念难以理解，如果不注重常规约束和正确引导，就会经常违反道德标准或犯有比较严重的道德过错。这种现象虽然只发生在极少数学生身上，如果不加以矫正和引导，就会直接影响他们的健康成长，而且对其他学生也会造成负面影响。因此，班主任老师应把这项工作当作自己一项艰巨的任务，必须高度重视。
　　“人之初，性本善”，品行不良的学生决不是生性愚顽，不可救药，而仅仅是在青少年这一特定时期行为的一种外在不良表现。在一定的条件下他们的不良品行是完全可以矫正过来的。在引导教育和约束矫正过程中，应当全面考虑到他们特殊的年龄特征和心理状态。
　　1.亲近学生，真诚交流。
　　品行不良的学生，总是担心别人看不起自己，对人有戒心，有敌意，他们往往会认为教师心存偏私，厌弃自己。由此，他们会对教师抱有躲避、对抗、沉默、怨恨等态度，不肯接受教师的教育。因此，作为班主任就要注意培养与与学生之间的情感，用浅显质朴的语言坦诚交流，以真诚温暖的态度亲近关爱，让学生感受到老师对他的关注和呵护，使其动之以情，晓之以理，入情入理才能入心，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。班主任工作中，这一点显得尤为重要。
　　2.尊重学生，培养自信。
　　自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点，努力上进的动力。教师如果无视他们的自尊心，一味批评，指责。他们就容易表现出“破罐破摔”的态度和对立的情绪。因此，矫正学生不良品行，一定要重视学生自尊心的培养。作为班主任，一定要善于发现他们身上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，在活动中启发他们意识到自己是集体的一员，自己的一举一动直接影响着集体的荣誉，促使他们珍惜集体的荣誉，鞭策他们管住自己，抑制自己的不良品行。
　　3.有的放矢，因材施教。
　　矫正学生的不良品行，既要注意他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，有的放矢地进行教育，不能一锅煮，一刀切，针对不同学生的成长经历和个性特点，差别对待，因材施教，制定不同的方案和措施。作为班主任，必须要经常接近这些学生，深入调查，了解他们的家庭和个人一贯表现等各方面的情况，细致分析他们的个性特点，选择有效地教育方法，力求对症下药，做到一把钥匙开一把锁。只有这样，才能打开他们的心灵之窗，促使其品行向好的方向转化。
　　4.寓德于教，智德并重。
　　对学生进行品德教育，就要在教育过程中，培养学生良好品德情感和态度，帮助其建立正确的道德观念，能用正确的思想判断善恶、真假、美丑等，形成初步的道德评价能力，并能在行动中体现出来。小学教育中，思想品德课、晨会课、班队课、周会是向学生进行品德教育的有力手段。班主任应充分利用这些有利条件，通过各种活动，让学生切身体会良好的品行对自我发展和完善的重要性，切实受到有关优秀道德品质的熏陶，使学生的道德认识、道德情感和道德行为逐渐统一起来，形成良好的行为习惯。
　　总之，矫正学生的不良品行是一个长期而反复的过程，作为班主任，就要用科学有效的方法，理智、耐心、细致的进行引导和矫正，学生的不良品行一定会逐步纠正，良好的行为习惯必定会逐渐养成。
　　收稿日期：2013-09-10