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摘要：随着素质教育的不断深入发展，多媒体演示辅助工具正以其独特的魅力逐步打破传统的教学模式。传统的地理板图教学具有讲画同步的独特优势，将知识分解成小点进行教学，使教学更加灵活多样，这是多媒体课件替代不了的。但是，如何积极响应素质教育要求，如何在实际教学中将传统的板图教学与多媒体演示更好地适配交融，更好地为地理课堂教学服务是每一位地理教师需要接受的一个新的课题与挑战。本文笔者认为应该从下面几点进行研究。
关键词：高中地理；教学；板图；多媒体
板图运用是地理课堂有效教学的一种重要手段，对激发学生的学习动机，培养学习兴趣，活跃学生的思维，开发智力，锻炼能力，加深对知识的印象等方面发挥着重要作用。地理教师在实际教学中要将板图与多媒体课件有效结合，充分发挥板图与多媒体相结合的多种教学功能，围绕教材精心设计，合理剪裁，使板图教学与多媒体演示真正成为课堂教学的形象语言，成为达到课堂教学目标的重要载体。
一、 将板图教学与多媒体演示相结合，使一些难懂的知识简单易懂
在教学中，板图、板画需要教师掌握一定的绘图功底和娴熟的技巧，而且有些知识板图教学会耗费大量时间，在有限的黑板上是很难将其充分展示出来的，在一定程度上影响了教师在规定的时间内完成相关教学任务的重任。如果结合多媒体技术加以辅助，不仅能突破这些难点，还能充分发挥地图在地理学科中的价值，使其达到图文相统一之效。经过多媒体课件处理后的地理图片、声音以及图形、视频等使一些知识更形象生动地呈现出来，使学生的多种感官受到刺激，利于学生最大限度地汲取地理信息和地理知识，更能提高学生对地理学科的研究学习兴趣。此外，还能提高学生分析、解决问题的能力。例如，在“地球的运动”一节中，地球自转、公转的性质及产生的现象等是探讨的重难点，教师可借助多媒体动画加以模拟、局部放大、过程演示等，学生能够一目了然地观看地球的公转轨道（是美丽的椭圆），公转时地轴和轨道面成66.5°夹角，公转到春分、夏至以及秋分、冬至时，太阳分别直射在赤道、北回归线以及赤道和南回归线上等原理，直观演示使这些难懂的理论知识理解记忆起来更容易，教学也能收到事半功倍之效。单纯的板图教学是很难收到这样的效果的，因此，两者结合辅助教学效果更佳。
二、 要结合教学内容和要求，科学地设计出填绘的内容与形式
在课堂教学中，教师要采用各种象征符号和形象符号，圈和点及线条、示意图法和动态图法迅速画出板图板画，要保证图简略明确且爽目美观，为提高知识的生动形象，可借助多媒体加以演示，将传统的板图教学与多媒体演示相结合，使所授内容迅速准确，且富于表现性。教师绘图时需要注意做到色彩鲜明，美观醒目，要用笔简练，线条要清晰有力，其轻重与浓淡都应该以后排学生能看清为准。另外，注意画图的时间不要过长，待画图完毕后，可以结合多媒体进行演示，再配以相关的语言提示，使学生更加形象地去理解教学内容。为学生探究知识创造了一种自然、轻松的学习氛围。
三、 利用板图板画与多媒体更有利于强化重点、突破难点
板图板画能够使一些地理知识化繁为简、化抽象为具体、使知识简明、形象且便于记忆。使学生从纷繁的地理现象中抓住知识的本质，揭示地理知识的规律和因果关系。用图像说明原理，能够提高理论知识的透明度，还能够降低难度。在实践教学中，教师可边讲边画，使各地理要素分层次凸现在黑板上，再结合多媒体课件辅助教学，更能突出重点、分散难点，使地理教学由简到繁、由浅到深、由局部到整体符合解决疑难问题的规律。使一些零散的地理知识依附在地图上，这样学生对其的记忆才会更加牢固，深奥的原理可借助多媒体课件辅助指导，加深理解。例如，在探讨“世界的海陆”分布内容时，大洲与大洋的相对位置是学习的重点，针对这一重点，教师可一边画图一边讲解，让学生都能够从图中观察每个大洲周围有哪些大洋，大洋的周围有哪些大洲等，再结合多媒体课件辅助演示，使抽象难懂的知识简单易行。这样，同学们也就很容易记住了大洲大洋的相对位置。
四、 板图教学可结合多媒体教学，化抽象为形象
地理教材中很多知识如果用文字的形式表述出来较为抽象，板图教学与多媒体演示的作用在于引导学生将抽象的地理概念与规律更具体形象地呈现出来。一些地理知识涉及的地理事物形成的知识较多，这些知识适合用形象的示意图加以演示。比如，气候教学中的难点是“锋面与天气的变化关系”，大部分学生是很难把握锋面与天气的时空变化的。故此，教师在教学的过程中假若仅用一般的PPT加以演示指导，效果甚微。如若结合传统的板图教学加以辅助，则能收到理想的教学效果。比如，在讲解“冷锋天气系统”的相关点时，教师就可以先在黑板上画出锋面图，让学生跟着一起画，教师边画边讲再辅以语言描述，在画图的过程中将气团、锋面、锋线以及降水区域和天气现象等相关的基础知识做铺垫，先让学生对锋面和天气的基本常识有一定的了解。紧接着，再辅以多媒体课件加以演示，变抽象内容为直观生动，从而使板图教学与多媒体演示真正成为地理课堂教学的形象语言，成为课堂教学高效率形成的重要载体。
综上所述，在高中地理教学中，教师要意识到多媒体课件最终是为课堂教学服务的，起“辅助”作用，更加直观地体现课堂教学。但是，不能本末倒置，不要花费大量时间去制作课件，堆砌大量的地理素材，却没有让学生真正学到地理知识。传统的板图板画教学方式是不能丢弃的。传统教学方法简单易行，形象生动。教师只要将板图与多媒体课件有机结合在一起指导学生学习，多让学生去画图，识图，形成高效的地理课堂的同时，为学生今后继续探究地理知识打下基础。
参考文献：
[1]李宏伟.浅谈多媒体教学在地理课堂中的应用[J].中国科教创新导刊，2011，（22）.
[2]孫语桐.多媒体技术与板图板画在地理课堂的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2015，（08）.
[3]郭华华.激发学生学习的兴趣 培养学生学习的主动性：转变地理学习方式的探讨[J].中小学教材教学，2009，（29）.
[4]常华锋.初中地理新课程标准教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004：94-95.
作者简介：
安娜，吉林省四平市，吉林师范大学旅游与地理科学学院。
关键词：高中地理；教学；板图；多媒体
板图运用是地理课堂有效教学的一种重要手段，对激发学生的学习动机，培养学习兴趣，活跃学生的思维，开发智力，锻炼能力，加深对知识的印象等方面发挥着重要作用。地理教师在实际教学中要将板图与多媒体课件有效结合，充分发挥板图与多媒体相结合的多种教学功能，围绕教材精心设计，合理剪裁，使板图教学与多媒体演示真正成为课堂教学的形象语言，成为达到课堂教学目标的重要载体。
一、 将板图教学与多媒体演示相结合，使一些难懂的知识简单易懂
在教学中，板图、板画需要教师掌握一定的绘图功底和娴熟的技巧，而且有些知识板图教学会耗费大量时间，在有限的黑板上是很难将其充分展示出来的，在一定程度上影响了教师在规定的时间内完成相关教学任务的重任。如果结合多媒体技术加以辅助，不仅能突破这些难点，还能充分发挥地图在地理学科中的价值，使其达到图文相统一之效。经过多媒体课件处理后的地理图片、声音以及图形、视频等使一些知识更形象生动地呈现出来，使学生的多种感官受到刺激，利于学生最大限度地汲取地理信息和地理知识，更能提高学生对地理学科的研究学习兴趣。此外，还能提高学生分析、解决问题的能力。例如，在“地球的运动”一节中，地球自转、公转的性质及产生的现象等是探讨的重难点，教师可借助多媒体动画加以模拟、局部放大、过程演示等，学生能够一目了然地观看地球的公转轨道（是美丽的椭圆），公转时地轴和轨道面成66.5°夹角，公转到春分、夏至以及秋分、冬至时，太阳分别直射在赤道、北回归线以及赤道和南回归线上等原理，直观演示使这些难懂的理论知识理解记忆起来更容易，教学也能收到事半功倍之效。单纯的板图教学是很难收到这样的效果的，因此，两者结合辅助教学效果更佳。
二、 要结合教学内容和要求，科学地设计出填绘的内容与形式
在课堂教学中，教师要采用各种象征符号和形象符号，圈和点及线条、示意图法和动态图法迅速画出板图板画，要保证图简略明确且爽目美观，为提高知识的生动形象，可借助多媒体加以演示，将传统的板图教学与多媒体演示相结合，使所授内容迅速准确，且富于表现性。教师绘图时需要注意做到色彩鲜明，美观醒目，要用笔简练，线条要清晰有力，其轻重与浓淡都应该以后排学生能看清为准。另外，注意画图的时间不要过长，待画图完毕后，可以结合多媒体进行演示，再配以相关的语言提示，使学生更加形象地去理解教学内容。为学生探究知识创造了一种自然、轻松的学习氛围。
三、 利用板图板画与多媒体更有利于强化重点、突破难点
板图板画能够使一些地理知识化繁为简、化抽象为具体、使知识简明、形象且便于记忆。使学生从纷繁的地理现象中抓住知识的本质，揭示地理知识的规律和因果关系。用图像说明原理，能够提高理论知识的透明度，还能够降低难度。在实践教学中，教师可边讲边画，使各地理要素分层次凸现在黑板上，再结合多媒体课件辅助教学，更能突出重点、分散难点，使地理教学由简到繁、由浅到深、由局部到整体符合解决疑难问题的规律。使一些零散的地理知识依附在地图上，这样学生对其的记忆才会更加牢固，深奥的原理可借助多媒体课件辅助指导，加深理解。例如，在探讨“世界的海陆”分布内容时，大洲与大洋的相对位置是学习的重点，针对这一重点，教师可一边画图一边讲解，让学生都能够从图中观察每个大洲周围有哪些大洋，大洋的周围有哪些大洲等，再结合多媒体课件辅助演示，使抽象难懂的知识简单易行。这样，同学们也就很容易记住了大洲大洋的相对位置。
四、 板图教学可结合多媒体教学，化抽象为形象
地理教材中很多知识如果用文字的形式表述出来较为抽象，板图教学与多媒体演示的作用在于引导学生将抽象的地理概念与规律更具体形象地呈现出来。一些地理知识涉及的地理事物形成的知识较多，这些知识适合用形象的示意图加以演示。比如，气候教学中的难点是“锋面与天气的变化关系”，大部分学生是很难把握锋面与天气的时空变化的。故此，教师在教学的过程中假若仅用一般的PPT加以演示指导，效果甚微。如若结合传统的板图教学加以辅助，则能收到理想的教学效果。比如，在讲解“冷锋天气系统”的相关点时，教师就可以先在黑板上画出锋面图，让学生跟着一起画，教师边画边讲再辅以语言描述，在画图的过程中将气团、锋面、锋线以及降水区域和天气现象等相关的基础知识做铺垫，先让学生对锋面和天气的基本常识有一定的了解。紧接着，再辅以多媒体课件加以演示，变抽象内容为直观生动，从而使板图教学与多媒体演示真正成为地理课堂教学的形象语言，成为课堂教学高效率形成的重要载体。
综上所述，在高中地理教学中，教师要意识到多媒体课件最终是为课堂教学服务的，起“辅助”作用，更加直观地体现课堂教学。但是，不能本末倒置，不要花费大量时间去制作课件，堆砌大量的地理素材，却没有让学生真正学到地理知识。传统的板图板画教学方式是不能丢弃的。传统教学方法简单易行，形象生动。教师只要将板图与多媒体课件有机结合在一起指导学生学习，多让学生去画图，识图，形成高效的地理课堂的同时，为学生今后继续探究地理知识打下基础。
参考文献：
[1]李宏伟.浅谈多媒体教学在地理课堂中的应用[J].中国科教创新导刊，2011，（22）.
[2]孫语桐.多媒体技术与板图板画在地理课堂的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2015，（08）.
[3]郭华华.激发学生学习的兴趣 培养学生学习的主动性：转变地理学习方式的探讨[J].中小学教材教学，2009，（29）.
[4]常华锋.初中地理新课程标准教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004：94-95.
作者简介：
安娜，吉林省四平市，吉林师范大学旅游与地理科学学院。