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【摘要】本文主要針对现阶段英语教学的发展现状做出分析，并以此为基础对未来的英语教学发展趋势做出评价和分析，提出一些自我的思考和发展判断。
【关键词】英语教学 现状 未来发展 思考
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0128-01
一、英语教学发展的现状分析
我国英语教学发展起步较晚，发展制度和发展基础都不是很完善，但是由于近些年来对英语教学的重视程度日益增加，因此英语教学在我国教学内容中占到了很重要的作用，英语教学也发挥着重要价值，推动着我国教育产业的发展，对我国青少年造成了极大的影响，提升了青少年的学习拓展性，也改善了青少年的学习方式和思维模式，英语语言带来的影响力巨大，对传统文化形成了挑战，也对我国社会发展和经济发展带来了动力。我国英语教学在高校中主要有职业教学的实际性偏向和大学教学的理论性偏向，针对不同的偏向性教学发挥的价值非常特别，在各大高等院校中大学英语教学注重理论知识的灌输，着重在于教授英语应试技能的培养，对英语语言文学和语言价值以及英语历史文化的学习，而高职院校更注重于实际锻炼，重点要求学生提高自身的英语素养和实际运用能力，发挥英语语言在社会实际运用价值，保证自身的英语学习的技能型操作。两种教育模式对我国的青少年选择来说都是有利有弊，但是两者之间的界限又非常模糊，少有学生能在进入高校的短时间内就很好的把握好英语理论与实际价值的关系。现阶段我国英语教学中英语教学内容的评价还只是停留在语言教学的质量评价上，针对语言教学的价值应该着重提升语言价值的质量，未来改善学生对英语畏惧和犯难的心理，转变学习态度是非常关键的。
二、英语教学发展的阶段分析
第一阶段从建国到20世纪60年代初，我国高校外语教育以俄语为主。 直到1962年，我国才颁布第一部公共英语教学大纲，并逐渐推广英语学习，目标是“为学生今后阅读本专业英语书刊打下扎实的语言基础”，阅读是当时唯一的教学要求。 这份大纲既没有听、说、写方面的要求，也没有教学理论的支持，对教学的指导性和帮助性显然不足。20世纪60年代后期，“文化大革命”开始，刚刚开始公共英语教学也就此折腰，这种状态一直持续到70年代末。第二阶段从20世纪80年代初至世纪末，20世纪80年代初，随着改革开放的深入，一批归国学者从国外引进了二语习得、 语言共核、 功能意念、语言技能等当时的先进理论，并以此为根据，设计并编写《大学英语教学大纲》，其中包括文理科两部大学英语教学大纲。 大纲规定“大学英语教学的目的是：‘培养学生具有较强的阅读能力， 一定的听和翻译的能力，初步的写和说的能力’。”。阅读的主导地位再次被确定。在2000年教育部推出新的高校英语教学大纲，在里面规定了大学英语的教学目标必须是提高学生的听、说、读、写、练能力，当然这些能力只是首要任务，拓展性的学习其实是会话能力，要求学生更多的去说，去对话。
三、英语教学未来发展的一些思考
3.1完善英语教学的各项基础条件
根据新的大纲及新的考核标准的要求，高校大学英语教学必须加强学生的听说能力训练，加强听说能力的训练就意味着对英语教学条件的要求随之增加，可以在循序渐进的过程中建设外语调频广播电台，播放听力材料、幽默故事、英文歌曲等；建设和开放视听教室、多媒体语言教室或多媒体外语自学中心；建设外语教学网站，充分利用计算机等多种手段创造主动性的教学模式；购买大量的英语视听说资料，并且将这些资料分类分层次进行筛选，根据不同学生的兴趣爱好和需求将这些英语教学资料借阅和欣赏，提升学生的学习兴趣和学习积极性，改善学习环境的枯燥乏味的传统现象，营造全新的英语学习环境和氛围，帮助学生积极吸收国外优秀文化知识，切合实际的掌握学生学习需求和语言环境特点，改善学习缺陷和不足。
3.2 提高大学英语教学效率，全面提高学生的可持续发展能力
首先，用英语交流的能力。语言是开启人类知识宝库的钥匙之一，特别是在国际舞台上英语起着至关重要的作用，是大学生面向国际的重要工具和手段。培养学生用英语进行交际的能力是英语教学的最终目的。其次，英语学习要具备创新能力，英语语言知识的创新能力指的是英语教师在帮助学生开展英语互动性学习时，多投入一些英语学习和体会的思路和引导，帮助学生更好更快地提高学习乐趣和吸引力，改善学生的思路，帮助学生通过自我学习钻研学习内容，通过自我努力，创造出新的学习方式，在一个主题内容下拓展思维，思索出全新的学习模式。最后，要提高学生学习英语语言知识的社会发展与适应能力，改善英语实际运用的可持续发展能力，帮助学生掌握更多的知识和乐趣，英语教师要帮助学生积极了解英语在社会中的运用技巧和运用方法，了解英语教学内容的实际运用能力，提高学生适应社会发展的能力，发挥现代化教学的优势，为未来英语语言应用做好铺垫。
3.3开展现代化英语教学新模式
当前，我国高校英语教学发展大都采用计算机网络教学和信息化技术提高英语教学的实际应用能力，现代化教学设备可以提高英语教学的多维度思考空间，改善英语教学的氛围与环境，帮助英语教师更好、更贴切地将大量的英语实际应用知识灌输给每一个学习英语的学生，让英语教学知识更具有潜力，帮助英语教学向着多层次、多维度、多系列、多特性发展，实现英语教学的可持续发展能力。
参考文献：
[1]杜爱红.论大学英语教学的研究与发展趋势.科技信息.2011.02；30-33
[2]孟兆芬.高校大学英语教学发展的新趋势及应对策略.教育与职业.2010.04；40-43
[3]申婷.大学英语教学发展历程.中共贵州省委党校学报.2011.02；100-103
【关键词】英语教学 现状 未来发展 思考
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0128-01
一、英语教学发展的现状分析
我国英语教学发展起步较晚，发展制度和发展基础都不是很完善，但是由于近些年来对英语教学的重视程度日益增加，因此英语教学在我国教学内容中占到了很重要的作用，英语教学也发挥着重要价值，推动着我国教育产业的发展，对我国青少年造成了极大的影响，提升了青少年的学习拓展性，也改善了青少年的学习方式和思维模式，英语语言带来的影响力巨大，对传统文化形成了挑战，也对我国社会发展和经济发展带来了动力。我国英语教学在高校中主要有职业教学的实际性偏向和大学教学的理论性偏向，针对不同的偏向性教学发挥的价值非常特别，在各大高等院校中大学英语教学注重理论知识的灌输，着重在于教授英语应试技能的培养，对英语语言文学和语言价值以及英语历史文化的学习，而高职院校更注重于实际锻炼，重点要求学生提高自身的英语素养和实际运用能力，发挥英语语言在社会实际运用价值，保证自身的英语学习的技能型操作。两种教育模式对我国的青少年选择来说都是有利有弊，但是两者之间的界限又非常模糊，少有学生能在进入高校的短时间内就很好的把握好英语理论与实际价值的关系。现阶段我国英语教学中英语教学内容的评价还只是停留在语言教学的质量评价上，针对语言教学的价值应该着重提升语言价值的质量，未来改善学生对英语畏惧和犯难的心理，转变学习态度是非常关键的。
二、英语教学发展的阶段分析
第一阶段从建国到20世纪60年代初，我国高校外语教育以俄语为主。 直到1962年，我国才颁布第一部公共英语教学大纲，并逐渐推广英语学习，目标是“为学生今后阅读本专业英语书刊打下扎实的语言基础”，阅读是当时唯一的教学要求。 这份大纲既没有听、说、写方面的要求，也没有教学理论的支持，对教学的指导性和帮助性显然不足。20世纪60年代后期，“文化大革命”开始，刚刚开始公共英语教学也就此折腰，这种状态一直持续到70年代末。第二阶段从20世纪80年代初至世纪末，20世纪80年代初，随着改革开放的深入，一批归国学者从国外引进了二语习得、 语言共核、 功能意念、语言技能等当时的先进理论，并以此为根据，设计并编写《大学英语教学大纲》，其中包括文理科两部大学英语教学大纲。 大纲规定“大学英语教学的目的是：‘培养学生具有较强的阅读能力， 一定的听和翻译的能力，初步的写和说的能力’。”。阅读的主导地位再次被确定。在2000年教育部推出新的高校英语教学大纲，在里面规定了大学英语的教学目标必须是提高学生的听、说、读、写、练能力，当然这些能力只是首要任务，拓展性的学习其实是会话能力，要求学生更多的去说，去对话。
三、英语教学未来发展的一些思考
3.1完善英语教学的各项基础条件
根据新的大纲及新的考核标准的要求，高校大学英语教学必须加强学生的听说能力训练，加强听说能力的训练就意味着对英语教学条件的要求随之增加，可以在循序渐进的过程中建设外语调频广播电台，播放听力材料、幽默故事、英文歌曲等；建设和开放视听教室、多媒体语言教室或多媒体外语自学中心；建设外语教学网站，充分利用计算机等多种手段创造主动性的教学模式；购买大量的英语视听说资料，并且将这些资料分类分层次进行筛选，根据不同学生的兴趣爱好和需求将这些英语教学资料借阅和欣赏，提升学生的学习兴趣和学习积极性，改善学习环境的枯燥乏味的传统现象，营造全新的英语学习环境和氛围，帮助学生积极吸收国外优秀文化知识，切合实际的掌握学生学习需求和语言环境特点，改善学习缺陷和不足。
3.2 提高大学英语教学效率，全面提高学生的可持续发展能力
首先，用英语交流的能力。语言是开启人类知识宝库的钥匙之一，特别是在国际舞台上英语起着至关重要的作用，是大学生面向国际的重要工具和手段。培养学生用英语进行交际的能力是英语教学的最终目的。其次，英语学习要具备创新能力，英语语言知识的创新能力指的是英语教师在帮助学生开展英语互动性学习时，多投入一些英语学习和体会的思路和引导，帮助学生更好更快地提高学习乐趣和吸引力，改善学生的思路，帮助学生通过自我学习钻研学习内容，通过自我努力，创造出新的学习方式，在一个主题内容下拓展思维，思索出全新的学习模式。最后，要提高学生学习英语语言知识的社会发展与适应能力，改善英语实际运用的可持续发展能力，帮助学生掌握更多的知识和乐趣，英语教师要帮助学生积极了解英语在社会中的运用技巧和运用方法，了解英语教学内容的实际运用能力，提高学生适应社会发展的能力，发挥现代化教学的优势，为未来英语语言应用做好铺垫。
3.3开展现代化英语教学新模式
当前，我国高校英语教学发展大都采用计算机网络教学和信息化技术提高英语教学的实际应用能力，现代化教学设备可以提高英语教学的多维度思考空间，改善英语教学的氛围与环境，帮助英语教师更好、更贴切地将大量的英语实际应用知识灌输给每一个学习英语的学生，让英语教学知识更具有潜力，帮助英语教学向着多层次、多维度、多系列、多特性发展，实现英语教学的可持续发展能力。
参考文献：
[1]杜爱红.论大学英语教学的研究与发展趋势.科技信息.2011.02；30-33
[2]孟兆芬.高校大学英语教学发展的新趋势及应对策略.教育与职业.2010.04；40-43
[3]申婷.大学英语教学发展历程.中共贵州省委党校学报.2011.02；100-103