【摘 要】
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本文从＂模拟电路＂的课程特点以及学生的心理出发,分析了＂模拟电路＂之所以＂难学＂的原因,针对＂难＂之所在,在＂模拟电路＂的教学环节及学生自主学习环节分别引入＂思维导图＂。在课堂教学中,思维
【机 构】
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解放军信息工程大学信息系统工程学院
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本文从＂模拟电路＂的课程特点以及学生的心理出发,分析了＂模拟电路＂之所以＂难学＂的原因,针对＂难＂之所在,在＂模拟电路＂的教学环节及学生自主学习环节分别引入＂思维导图＂。在课堂教学中,思维导图帮助学生掌握知识点之间的关系、全面深入地理解所学知识;在自主学习中,思维导图使学生从以单个知识点为对象的＂顺序读书＂模式改变为以知识整体结构为对象的＂放射性＂学习模式,帮助学生走出因＂模拟电路＂知识点既多又杂所造成的恐惧心理,使其由被动学习转向主动学习。经教学实践证明,思维导图的应用能有效提高＂模拟电路＂课程的教学和
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