在小学语文教学中，游戏模式的应用不仅能使小学生对学习的兴趣得到充分调动，培养其发散性思维与想象能力，确保小学生的身体与心理能同步协调发展。对初入学习的小学生来说，此阶段是语言学习的活跃性阶段，小学生语言表达能力的好坏将对其今后学习或生活中的交流产生一定的影响。教学是语文课程的重要活动，游戏教学模式的运用在激发学生参与学习活动的同时，还能使其语言表现能力得到提升。游戏教学模式在小学语文教学中的实践方法如下所述：
　　一、游戏多样化，提高教师识字教学的有效性
　　在小学语文汉字教学中利用有趣多样化的游戏来进行识字教学，则能够起到寓教于乐的效果，使学生均能够在愉悦轻松的氛围中自主学习，进而全面提高识字的效率。例如教师可以在识字教学中实施“换部首游戏”，即由教师先给出一个字，其后让小学生给汉字“换部首”，通过部首的改变使汉字成为新字，例如苏教版二年级语文所要学习到的“换偏旁组词”，教师先给出一个“包”字，由学生转换为饱、抱、袍、泡、炮、咆等字，“云”可以转换为运、耘、芸、动等。如此游戏的设定能让学生在认识一个字的基础上拓展出更多的相似字，不仅使其主观能动性得到了提高，而且在新字學习中回顾性巩固学习了已学过的字词，加深了印象；在识字教学方面，教师还可以通过“猜字谜”的形式来进行，“猜字谜”属于趣味性和知识性相融合的游戏，教师可通过创编或者收集字谜，为学生建造良好的教学氛围，开发其智力。
　　二、课本角色扮演，提升小学生理解的水平
　　对小学生来说，其不仅对表演有着浓厚的兴趣，并且还善于模仿，同时具备丰富的表现力与想象力，这是诸多成年人无法企及的天性，通过在语文教学中对游戏教学模式的应用，由学生自主进行表演，对课本中的内容进行更透彻的理解，此种教学模式可作为激发小学生自主学习的关键手段。教学中，教师要充分尊重学生的主体性地位，关注学生喜爱的内容，例如表演，使其能够在表演中启发思考、激发兴趣，进而使全体学生均能够自主参与到表演中去。此外让学生扮演课本中的角色，在加深学生理解文章内容的前提下，还可对文中“角色”的性格特征充分掌握，如此不仅对学生把握课文中的情感、了解人物有利，更有利于小学生内化语言，理解文章中的中心主旨。还有一种是课本剧创编。语文教学中，教师可选取典故、成语或者故事性较强的文章等，设定主题，让学生来创作剧本、表演剧本，例如在对《哪吒闹海》课文进行学习时，教师可组织学生围绕“闹海”的故事对剧本进行设计，在设计好之后由教师进行修正，最后让学生表演。如此教学不仅未偏离课本学习的要求，同时还具有扩展性与延伸性，学生的想象力也得到了充分的发挥，例如哪吒闹海的原因，最后的结果是什么？分角色朗读与创编课本剧，创编课本剧不仅属于创作活动，还体现出表演过程，学生自主发挥的空间更大，不仅对培养小学生的创新能力有利，且更有助于学生掌握课本知识。
　　三、通过接龙游戏，培养小学生的语文素养
　　在小学语文学习当中，词语是最基本的要素，对词语的学习不仅能使学生的理解能力得到极大的提高，更能使其在日常生活或者学习中的口语表达能力提高，词语学习的好坏还可体现在写作水平当中。为使学生对词汇均有熟练的掌握，教师可通过有趣的接龙游戏的设计，使课堂的学习氛围更加浓厚，进而带动全体学生参与游戏的动力与热情，如此游戏教学模式的应用不仅具有趣味性，还使往常被动性的背诵与默写被改变，启发学生的好胜心，使其对待作业和学习更加用心，力求在下次成语接龙比赛中获胜。此外，我国的成语典故繁多，包括历史故事、神话故事等等，在进行小学语文教学中，教师还可以通过分组创设讲“成语”故事的游戏，让学生对成语典故的来源有所了解，在体会文化底蕴深厚的同时，加深对此词语的了解，并将其有效运用到日常写作或者交流中，提升自身的语文素养。
　　在语文课程学习中，学生之间需共同努力、互相配合方能完成游戏，同时，在游戏教学中，学生还能够意识到协作互助的重要性，在参与游戏的环节中，通过加强沟通，积极思考，意见互换，进而使其合作能力得以增强。通过运用游戏教学模式，不但能使学生对语文学习充满期待，在一定程度上还促进了其学习的效率，使其在课堂学习中全身心投入，进而培养勤奋好学的习惯。
　　逄斌，山东青岛市黄岛区汇文小学教师。