论文部分内容阅读
关键词：目标链 标准链 专业诊改
湖北工程职业学院交通工程学院自2018年起，开始全面推进内部质量保证体系建设工作，逐步树立了全面质量、全程质量、全员质量的质量观，制订了职责清晰、标准明确、工作到位、反馈畅通、持续改进的工作标准，构建了由目标指向、项目管理、质量控制、工作绩效和特色创新等指标组成的质量控制与绩效考核体系，初步形成了交通学院特色的质量文化。
2019年，学院持续进行专业诊断与改进工作，对建立健全专业设置与调控机制、优化专业结构体系进行了探索。学院围绕“培养学生就业竞争力和发展潜力”为核心目标，以人才培养工作状态数据采集与管理平台为基础，坚持数据分析与实际调研相结合，坚持标准与注重特色相结合，坚持专业诊改与人才培养、绩效考核、信息化建设相结合，以岗位职责和部门工作清单为基础再造目标链和标准链体系，形成了专业规划路径具体，校企合作机制融通的特色内部质量保证体系，不断提升办学活力和人才培养质量。
1 明确专业培养目标，打造目标链
按照“学校事业发展规划→学校专业建设规划→各专业建设方案→专业年度目标与任务计划表”的目标链和“学校人才培养目标→学院人才培养目标→专业人才培养目标→课程目标”的目标链双链打造逻辑。根据学校《“十三五”专业建设与发展规划》提出的专业布局、建设目标，针对产业现状、人才需求，结合岗位能力要求、毕业生就业、用人企业满意度等调研核心点开展现场专业调研，并结合校本人才培养工作状态数据、专业建设管理平台、第三方评价、职能部门统计数据、毕业生跟踪调查等数据等，通过SWOT分析，剖析专业发展的优势、劣势、机会和威胁，明确了专业建设具体目标和专业建设规划，形成目标体系。
1.1 专业人才培养目标
为适应区域经济与社会发展对各类专业人才需求，构建符合我校定位的人才培养课程体系和内部质量保障体系，学校层面根据国家要求、公民准则、职场需求、专业定位、人才类型，确定了学校人才培养总目标。培养思想政治坚定、德技并修、全面发展（A）;具有正确的世界观、人生观、价值观，崇尚劳动，具有良好的职业道德和职业素养，具有良好的身心素质和人文素养（A）;具有有效沟通和团队协作（B）;具有一定的专业知识和较强实践技能（CE），能独立思考（D）;适应本区域地方经济社会发展的需要，面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技术技能人才（E）。其核心能力为A责任素养（责任力）、B沟通整合（协作力）、C学习创新（学习力）、D问题解决（执行力）、E专业技能（专业力）（以下简称为“五力”）。对照核心能力，明确人才培养切入点，细分核心能力指标。
交通工程学院承接学校目标，并根据专业群属性确立培养装备制造业技术技能人才目標，基于学校所在区域工业转型升级“十三五”规划以及“企业+示范学校+毕业生”调研，确定学院培养目标，主要面向湖北地区装备制造业，培养具备运用汽车、物流及相关领域知识和实践技能，解决企业生产实际问题的复合型技术技能人才。对照学校核心能力，明确学习成果（图1）。
汽车检测与维修技术专业承接学院目标，并结合专业特色、区域产业发展需求确立专业培养目标，以品德、倾听、改善、思考、应用为切入点，细化核心能力培养。专业人才培养目标链的打造自上而下，逐级支撑;上下一致，核心能力培养目标落地（图2）。
根据汽车检测与维修专业人才培养目标核心能力的要求，将“五力”细化成本专业的知识、技能、素质三维培养目标，由此构建专业课程体系，以课程目标、课堂目标支撑人才培养全过程。
1.2 专业建设发展目标
专业建设目标制定原则专业建设规划目标与学校规划契合，与自身基础适切。学校“十三五”事业发展规划对接黄石的新能源、电子信息等战略性新兴产业和装备制造等支柱产业，交通工程学院整体建设发展规划以汽车检测与维修技术、新能源汽车技术专业为发展重点。由此确定了汽车检修专业“十三五”建设省级一流特色专业的目标、内容与措施。
2 标准逐层对照，打造标准链
标准建设总原则以教育部颁布的专业教学标准、职业学校专业（类）顶岗实习标准、职业院校专业实训教学条件建设标准（职业学校专业仪器设备装备规范）为指导，建立本校的八类标准，年度建设计划，并按标准开展专业建设。
2.1 专业建设标准
依据省级一流特设专业建设目标，对照国家（高等职业教育汽车检测与维修技术实训条件建设标准）、省级（《湖北省高等职业教育品牌和特色专业建设项目管理办法》（鄂教职成〔2015〕9号））等层面建设标准，由学校建设标准制定二级学院标准，参照二级学院标准细化专业建设标准。从学院重点专业到省级特色专业，再提升到省内知名品牌，参照具体目标得出标准，并在专业建设标准中明确了量化指标，使标准易操作、可执行、便考核（图3）。
具体以教育部颁布的专业教学标准、职业学校专业（类）顶岗实习标准、职业院校专业实训教学条件建设标准（职业学校专业仪器设备装备规范）为指导，建立本校的八类标准，年度建设计划，并按标准开展专业建设。
2.2 人才培养标准
依据专业人才培养目标确定毕业生能力要求，即“五力”要求，确定毕业生标准，结合教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见、高等职业教育汽车检测与维修技术专业教学标准、行企标准制定专业教学标准，进一步细化成课程教学等标准，并形成人才培养方案。
3 SWOT 分析，查找问题，明晰建设思路
整体设计、逐级落实学校“十三五"发展规划，构建专业建设目标体系。 根据学校《“十三五”专业建设与发展规划》提出的专业布局、建设目标，针对产业现状、人才需求，结合岗位能力要求、毕业生就业、用人企业满意度等调研核心点开展现场专业调研，并结合校本人才培养工作状态数据、专业建设管理平台、第三方评价、职能部门统计数据、毕业生跟踪调查等数据等，通过SWOT分析，剖析专业发展态势，明确专业建设具体目标和专业建设规划，形成目标体系。
确定了目标链，标准链，逐步明确实施路径，科学高效保障机制，保障诊改工作实施。
由此我院汽车检修专业诊改路径确定为，依照人才培养目标，确定专业建设标准，配套建设课程资源、实训资源，以数据平台为过程考核，麦克思质量报告为效果呈现，指导专业规划，修订专业标准和培养目标，实现人才培养的循环提升和改进。
湖北工程职业学院交通工程学院自2018年起，开始全面推进内部质量保证体系建设工作，逐步树立了全面质量、全程质量、全员质量的质量观，制订了职责清晰、标准明确、工作到位、反馈畅通、持续改进的工作标准，构建了由目标指向、项目管理、质量控制、工作绩效和特色创新等指标组成的质量控制与绩效考核体系，初步形成了交通学院特色的质量文化。
2019年，学院持续进行专业诊断与改进工作，对建立健全专业设置与调控机制、优化专业结构体系进行了探索。学院围绕“培养学生就业竞争力和发展潜力”为核心目标，以人才培养工作状态数据采集与管理平台为基础，坚持数据分析与实际调研相结合，坚持标准与注重特色相结合，坚持专业诊改与人才培养、绩效考核、信息化建设相结合，以岗位职责和部门工作清单为基础再造目标链和标准链体系，形成了专业规划路径具体，校企合作机制融通的特色内部质量保证体系，不断提升办学活力和人才培养质量。
1 明确专业培养目标，打造目标链
按照“学校事业发展规划→学校专业建设规划→各专业建设方案→专业年度目标与任务计划表”的目标链和“学校人才培养目标→学院人才培养目标→专业人才培养目标→课程目标”的目标链双链打造逻辑。根据学校《“十三五”专业建设与发展规划》提出的专业布局、建设目标，针对产业现状、人才需求，结合岗位能力要求、毕业生就业、用人企业满意度等调研核心点开展现场专业调研，并结合校本人才培养工作状态数据、专业建设管理平台、第三方评价、职能部门统计数据、毕业生跟踪调查等数据等，通过SWOT分析，剖析专业发展的优势、劣势、机会和威胁，明确了专业建设具体目标和专业建设规划，形成目标体系。
1.1 专业人才培养目标
为适应区域经济与社会发展对各类专业人才需求，构建符合我校定位的人才培养课程体系和内部质量保障体系，学校层面根据国家要求、公民准则、职场需求、专业定位、人才类型，确定了学校人才培养总目标。培养思想政治坚定、德技并修、全面发展（A）;具有正确的世界观、人生观、价值观，崇尚劳动，具有良好的职业道德和职业素养，具有良好的身心素质和人文素养（A）;具有有效沟通和团队协作（B）;具有一定的专业知识和较强实践技能（CE），能独立思考（D）;适应本区域地方经济社会发展的需要，面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技术技能人才（E）。其核心能力为A责任素养（责任力）、B沟通整合（协作力）、C学习创新（学习力）、D问题解决（执行力）、E专业技能（专业力）（以下简称为“五力”）。对照核心能力，明确人才培养切入点，细分核心能力指标。
交通工程学院承接学校目标，并根据专业群属性确立培养装备制造业技术技能人才目標，基于学校所在区域工业转型升级“十三五”规划以及“企业+示范学校+毕业生”调研，确定学院培养目标，主要面向湖北地区装备制造业，培养具备运用汽车、物流及相关领域知识和实践技能，解决企业生产实际问题的复合型技术技能人才。对照学校核心能力，明确学习成果（图1）。
汽车检测与维修技术专业承接学院目标，并结合专业特色、区域产业发展需求确立专业培养目标，以品德、倾听、改善、思考、应用为切入点，细化核心能力培养。专业人才培养目标链的打造自上而下，逐级支撑;上下一致，核心能力培养目标落地（图2）。
根据汽车检测与维修专业人才培养目标核心能力的要求，将“五力”细化成本专业的知识、技能、素质三维培养目标，由此构建专业课程体系，以课程目标、课堂目标支撑人才培养全过程。
1.2 专业建设发展目标
专业建设目标制定原则专业建设规划目标与学校规划契合，与自身基础适切。学校“十三五”事业发展规划对接黄石的新能源、电子信息等战略性新兴产业和装备制造等支柱产业，交通工程学院整体建设发展规划以汽车检测与维修技术、新能源汽车技术专业为发展重点。由此确定了汽车检修专业“十三五”建设省级一流特色专业的目标、内容与措施。
2 标准逐层对照，打造标准链
标准建设总原则以教育部颁布的专业教学标准、职业学校专业（类）顶岗实习标准、职业院校专业实训教学条件建设标准（职业学校专业仪器设备装备规范）为指导，建立本校的八类标准，年度建设计划，并按标准开展专业建设。
2.1 专业建设标准
依据省级一流特设专业建设目标，对照国家（高等职业教育汽车检测与维修技术实训条件建设标准）、省级（《湖北省高等职业教育品牌和特色专业建设项目管理办法》（鄂教职成〔2015〕9号））等层面建设标准，由学校建设标准制定二级学院标准，参照二级学院标准细化专业建设标准。从学院重点专业到省级特色专业，再提升到省内知名品牌，参照具体目标得出标准，并在专业建设标准中明确了量化指标，使标准易操作、可执行、便考核（图3）。
具体以教育部颁布的专业教学标准、职业学校专业（类）顶岗实习标准、职业院校专业实训教学条件建设标准（职业学校专业仪器设备装备规范）为指导，建立本校的八类标准，年度建设计划，并按标准开展专业建设。
2.2 人才培养标准
依据专业人才培养目标确定毕业生能力要求，即“五力”要求，确定毕业生标准，结合教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见、高等职业教育汽车检测与维修技术专业教学标准、行企标准制定专业教学标准，进一步细化成课程教学等标准，并形成人才培养方案。
3 SWOT 分析，查找问题，明晰建设思路
整体设计、逐级落实学校“十三五"发展规划，构建专业建设目标体系。 根据学校《“十三五”专业建设与发展规划》提出的专业布局、建设目标，针对产业现状、人才需求，结合岗位能力要求、毕业生就业、用人企业满意度等调研核心点开展现场专业调研，并结合校本人才培养工作状态数据、专业建设管理平台、第三方评价、职能部门统计数据、毕业生跟踪调查等数据等，通过SWOT分析，剖析专业发展态势，明确专业建设具体目标和专业建设规划，形成目标体系。
确定了目标链，标准链，逐步明确实施路径，科学高效保障机制，保障诊改工作实施。
由此我院汽车检修专业诊改路径确定为，依照人才培养目标，确定专业建设标准，配套建设课程资源、实训资源，以数据平台为过程考核，麦克思质量报告为效果呈现，指导专业规划，修订专业标准和培养目标，实现人才培养的循环提升和改进。