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摘要：新课改强调全面发展的教学观，指明教学是为了促进每一位学生的发展。因此，在教学过程中，教师不但要关注“优等生”的发展状况，还要把目光集中在“待优生”的身上，关心爱护与耐心指导，诚心鼓励和欣赏，抱有一颗真诚的心，端正态度、严谨教学，及时发现“待优生”身上的与众不同之处，经常性地与他们交流。
关键词：“待优生” 教师 爱心
一、“待优生”概述
（一）何为“待优生”
“待优生”是指学习主动性和积极性较差，经常犯错误的学生。“待优生”由于缺乏关爱和集体认同感，便会想方设法在其他各方面引起大家的关注，一旦获得满足，便会长此反复下去，最终酿成苦果。由于“待优生”在学习和生活上缺乏自信、虚荣心强、过于自尊，在教学时，教师要注意采用合适的教学方式，在保护学生自尊心的基础上，加以教育。
（二）“待优生”的表现
1.自信不足
“待优生”一般表现为基础能力差，没有自信，总认为自己已经到达了瓶颈，能力有限，无法再进步了，且认为各个任课教师已经放弃了他们，得不到周边同学的认可，因此，便会愈加自暴自弃，放任自流。
2.自制性不强
“待优生”在自我控制方面能力比较差，前期在课堂学习中难以集中注意力，基础知识比较薄弱，导致后期学习变得更加困难，课堂上听不懂、坐不住，总爱做小动作，坏习惯一天天累积，难以改正，学习成绩总是落后于人。
3.安全感不够
安全感不够来源于家庭教育缺陷，或是父母不重视教育，抑或是家长工作太忙，无法顾及孩子，再或是父母外出务工，孩子跟着家里的老人生活，叛逆心较强。这些都会导致孩子缺乏安全感，在思想上与正确的价值观有所偏差。
二、培养“待优生”的措施
一个班级有50多个孩子，他们分别来自不同的家庭，在性格特征、教育起点、家庭环境等方面都存在着较大的差异，他们对学校生活的适应程度也会有所不同，这就为一些行为举止不当、学习困难的“待优生”的存在提供了现实基础。因此，在实际教学中，教师要注意放宽对“待优生”的评价标准，将肯定评价与否定评价相结合，偏爱班级中的“待优生”。
（一）鼓励学生，启发其自主学习
要理解与相信学生，激发学生的学习热情。在课堂上，对比较内向，不敢举手回答问题的学生，教师应不断鼓励他们，为他们加油打气;对于学习成绩有进步的学生，应给予一定的言语奖励，以此调动学生学习的积极性。比如我们班上的何同学，他的性格比较内向，不爱参与课堂活动，教学中，每次遇到简单的问题，我便会鼓励他起来回答，即使答非所问，我依旧会耐心地一步步引导他。他回答正确了，便会用掌声来祝贺他，用语言评价来表达对他的认可。接下来的这节课他就会更加专心、积极主动地参与到课堂学习活动中。苏霍姆林斯基曾强调，要对学生抱有期许。因此，在教学中，教师应不断鼓励学生，不要放弃每一位学生，对学生抱有期许，以此来激发学生的上进心。
（二）耐心教导，坚持爱严结合原则
在约束学生纪律的同时，关爱、感化学生。倘若学生不遵守纪律，既不可任其自然、放任不管，也不能不问缘由而直接惩罚他们。要先让自己冷静下来，找到合适的方法去解决问题，同样也可以用集体的力量约束他们，甚至以友爱去温暖、感化他们。例如我所带班级里的王同学，平时很爱调皮捣蛋，一到上课就异常活泼，总是左右捣鼓个不停，影响到了正常的课堂秩序。在我第一次找他谈心的时候，他非常真诚地告诉我，他不是不想听课，只是一到上课时间，就没有耐心，注意力难以集中。这次的谈话让我明白，若想提高他的学习成绩，必然要锻炼他的耐心，帮助他养成心无旁骛的好习惯。但是好习惯的培养不能一蹴而就，需有人反复提醒，循序渐进。因此，在之后的课堂教学中，一旦看到他开小差，我便以肢体语言或眼神暗示来提醒他，避免其经常性的走神。有时也会课下找他交谈，倾听他的想法，并肯定他的进步，鼓励他做到更好。功夫不负有心人，慢慢地，他在课堂上的积极性提高了，上课也很少走神，各科的成绩都有了很大的进步。
（三）整合资源，密切与家长的联系
要想把“待优生”转化为“优等生”，家长实则是一个非常关键的因素，若没有家长的配合，很难取得实效。例如，我们班的李谦同学是一个注意力特别不集中的孩子，课堂上你总能看到他眼神空洞，心不在焉，作业写得是“龙飞凤舞”。因此，我私下跟他的家长交流，在孩子的教育问题上想法达成一致。为了让孩子养成好的学习习惯，家长下了不少苦功夫，通过一些益智游戏锻炼他的注意力，还给他报了美术班。晚上写作业时，家长适当地给予辅导，要求孩子在规定的时间内认真完成作业，作业完成后通过微信发给我看。就这样我们相互配合，齐抓共管，在一段时间的共同努力下，孩子有了很大的改变。
加涅曾说，若想把学生教育好，首先要激发学生的学习动机。教师应相信学生，看到每位学生发展的潛能，鼓励他们抓住机会，充分展示自己的优点，进一步迈向成功之塔。作为新时期的教师，要转变传统的教育观，公平对待学生，重视学生的发展过程，不以成绩的优劣评价学生的好坏。面对学习困难的学生，教师秉承尊重关爱、耐心指导的教学态度，诚心诚意地对待每一个学生，才能在教育教学上获得满意的效果。教育是一场艰难的“持久战”，在这场教育“战”的过程中，教师、家长、学生的作用缺一不可！
参考文献：
[1]霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].北京：教育科学出版社，1992：290.
[2] 加涅.学习的条件和教学论[M].上海：华东师范大学出版社，1999：356.
[3]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[4]杨小微.教育研究的原理与方法[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
关键词：“待优生” 教师 爱心
一、“待优生”概述
（一）何为“待优生”
“待优生”是指学习主动性和积极性较差，经常犯错误的学生。“待优生”由于缺乏关爱和集体认同感，便会想方设法在其他各方面引起大家的关注，一旦获得满足，便会长此反复下去，最终酿成苦果。由于“待优生”在学习和生活上缺乏自信、虚荣心强、过于自尊，在教学时，教师要注意采用合适的教学方式，在保护学生自尊心的基础上，加以教育。
（二）“待优生”的表现
1.自信不足
“待优生”一般表现为基础能力差，没有自信，总认为自己已经到达了瓶颈，能力有限，无法再进步了，且认为各个任课教师已经放弃了他们，得不到周边同学的认可，因此，便会愈加自暴自弃，放任自流。
2.自制性不强
“待优生”在自我控制方面能力比较差，前期在课堂学习中难以集中注意力，基础知识比较薄弱，导致后期学习变得更加困难，课堂上听不懂、坐不住，总爱做小动作，坏习惯一天天累积，难以改正，学习成绩总是落后于人。
3.安全感不够
安全感不够来源于家庭教育缺陷，或是父母不重视教育，抑或是家长工作太忙，无法顾及孩子，再或是父母外出务工，孩子跟着家里的老人生活，叛逆心较强。这些都会导致孩子缺乏安全感，在思想上与正确的价值观有所偏差。
二、培养“待优生”的措施
一个班级有50多个孩子，他们分别来自不同的家庭，在性格特征、教育起点、家庭环境等方面都存在着较大的差异，他们对学校生活的适应程度也会有所不同，这就为一些行为举止不当、学习困难的“待优生”的存在提供了现实基础。因此，在实际教学中，教师要注意放宽对“待优生”的评价标准，将肯定评价与否定评价相结合，偏爱班级中的“待优生”。
（一）鼓励学生，启发其自主学习
要理解与相信学生，激发学生的学习热情。在课堂上，对比较内向，不敢举手回答问题的学生，教师应不断鼓励他们，为他们加油打气;对于学习成绩有进步的学生，应给予一定的言语奖励，以此调动学生学习的积极性。比如我们班上的何同学，他的性格比较内向，不爱参与课堂活动，教学中，每次遇到简单的问题，我便会鼓励他起来回答，即使答非所问，我依旧会耐心地一步步引导他。他回答正确了，便会用掌声来祝贺他，用语言评价来表达对他的认可。接下来的这节课他就会更加专心、积极主动地参与到课堂学习活动中。苏霍姆林斯基曾强调，要对学生抱有期许。因此，在教学中，教师应不断鼓励学生，不要放弃每一位学生，对学生抱有期许，以此来激发学生的上进心。
（二）耐心教导，坚持爱严结合原则
在约束学生纪律的同时，关爱、感化学生。倘若学生不遵守纪律，既不可任其自然、放任不管，也不能不问缘由而直接惩罚他们。要先让自己冷静下来，找到合适的方法去解决问题，同样也可以用集体的力量约束他们，甚至以友爱去温暖、感化他们。例如我所带班级里的王同学，平时很爱调皮捣蛋，一到上课就异常活泼，总是左右捣鼓个不停，影响到了正常的课堂秩序。在我第一次找他谈心的时候，他非常真诚地告诉我，他不是不想听课，只是一到上课时间，就没有耐心，注意力难以集中。这次的谈话让我明白，若想提高他的学习成绩，必然要锻炼他的耐心，帮助他养成心无旁骛的好习惯。但是好习惯的培养不能一蹴而就，需有人反复提醒，循序渐进。因此，在之后的课堂教学中，一旦看到他开小差，我便以肢体语言或眼神暗示来提醒他，避免其经常性的走神。有时也会课下找他交谈，倾听他的想法，并肯定他的进步，鼓励他做到更好。功夫不负有心人，慢慢地，他在课堂上的积极性提高了，上课也很少走神，各科的成绩都有了很大的进步。
（三）整合资源，密切与家长的联系
要想把“待优生”转化为“优等生”，家长实则是一个非常关键的因素，若没有家长的配合，很难取得实效。例如，我们班的李谦同学是一个注意力特别不集中的孩子，课堂上你总能看到他眼神空洞，心不在焉，作业写得是“龙飞凤舞”。因此，我私下跟他的家长交流，在孩子的教育问题上想法达成一致。为了让孩子养成好的学习习惯，家长下了不少苦功夫，通过一些益智游戏锻炼他的注意力，还给他报了美术班。晚上写作业时，家长适当地给予辅导，要求孩子在规定的时间内认真完成作业，作业完成后通过微信发给我看。就这样我们相互配合，齐抓共管，在一段时间的共同努力下，孩子有了很大的改变。
加涅曾说，若想把学生教育好，首先要激发学生的学习动机。教师应相信学生，看到每位学生发展的潛能，鼓励他们抓住机会，充分展示自己的优点，进一步迈向成功之塔。作为新时期的教师，要转变传统的教育观，公平对待学生，重视学生的发展过程，不以成绩的优劣评价学生的好坏。面对学习困难的学生，教师秉承尊重关爱、耐心指导的教学态度，诚心诚意地对待每一个学生，才能在教育教学上获得满意的效果。教育是一场艰难的“持久战”，在这场教育“战”的过程中，教师、家长、学生的作用缺一不可！
参考文献：
[1]霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].北京：教育科学出版社，1992：290.
[2] 加涅.学习的条件和教学论[M].上海：华东师范大学出版社，1999：356.
[3]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[4]杨小微.教育研究的原理与方法[M].上海：华东师范大学出版社，2002.