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【摘要】行为主义认为语言学习是一个“习惯形成”的过程，是“刺激——反应——强化”作用下的结果。本文依据华生的《行为主义》一书，简要回顾了行为主义的主要观点，并主要结合第九章习惯的形成介绍了它们和语言学习得内在关系，最后探讨了该理论对实际外语教学的启示和指导意义。
【关键词】行为主义 习惯 学习理论 外语教学
一、行为主义学习理论概述
行为主义理论是一种建立在实验基础上的语言学习和语言习得理论。最初来源于俄罗斯科学家巴甫洛夫的“条件反射” 概念，它指的是行为能够在特定的条件下，通过重复性的反射作用使动物的某种习惯得到了强化，并逐步地固定下来的过程。行为主义理论认为，语言是一种行为，语言习得与人类的其他行为一样，是一个“ 习惯形成” 的过程，是人类所有行为的基本部分，是在外界条件下逐步形成的。因此根据行为主义的观点，如果学习者在学习过程中能成功地利用“ 刺激-反应-强化” 技巧，就能防止犯语言错误，从而培养他们的良好外语习惯。行为主义学习理论对外语教学有着独特的理解，为当前我国的英语教学改革提供了良好的理论基础。故本文将结合华生《行为主义》中习惯的养成分析行为主义观点下的语言习得，并进一步探讨行为主义学习理论对英语教学的启示。
二、对外语教学的启示
语言作为一种人类的行为同样遵循着行为主义所揭示的行为规律性。任何一种语言都具有其特殊的规律，任何持某种语言的人，在使用该语言时都遵循着同样的语言规律。这些语言规律随着人的成长，经过大量的刺激一反应过程得以强化并固化在人的大脑中成为人的第一语言，母语。因此，语言习得的过程从其本质上说，就是在学习得的大脑中建立起与本族语者大脑中完全相同的语言习惯体系，而建立这一体系所依靠的有效手段就是刺激一反应。
华生在《行为主义》一书的第九章“习惯的养成”中明确提出两个决定语言学习的关键因素：年龄和外部环境。前者决定着大脑的发育程度，进而决定着语言学习的进度，后者则决定着刺激一反应的强弱，从而决定着语言习得的效果。根据行为主义的发现，刺激一反应强度越大、越频繁，行为习得的效果越强烈。
在中国我们虽然不具有英语语言的外部环境刺激，但我们可以首先总结归纳英语语言中的习惯规律，然后通过人的主观能动性，有意识地通过反复的刺激`反应机制对其加以强化，从而建立与操母语者大脑中相同的语言习惯体系。这是唯一有效的外语学习理念，根据这一理念建立相应的教学方法，才是最为迅捷有效、事半功倍的外语学习之路。具体而言可以分为如下四个方面：
1.重视语言学习外部因素。教育者应为学习者尽可能地提供或接触到适宜的、足够的语言刺激因素，具体包括学习者的语言学习环境以及他们所能够接触到的各种语言素材，如阅读、听力等。同时，学习者以及教师能够充分地利用外部的学习资源，如英语讲座、原版电影、英文报纸、教材和听力材料等。故在实施时一方面应该为学习者营建良好的语言学习和语言使用的氛围；另一方面，需要学习者更加主动地、经常性地接触目的语。这样才能够形成较好的外部因素，为学习者的内在变化提供相应的条件。
2.重视内在反应对语言学习的积极作用，即重视学习者对外部的某种动机需求或求知愿望。最初，学习者内在因素反应的体现形式是“模仿”，之后才是习惯性的语言表达。在此过程中，“模仿”可看作是适宜性反应的基础，也是形成语言习惯的重要阶段。在外语学习的过程中，学习者的内在因素是非常重要的，他们需要不断地进行模仿，只有这样才能使语言习惯逐步固定下来。
3.强调学习行为的实践性和可操作性。在华生的观点中，我们认识到“刺激”和“反应”是一种互动的实践关系和过程，因而在外语学习的过程中，我们应该加强学习者互动形式的语言交流活动，要求学习者像儿童学习母语一样，在一系列可操作的练习中实践、实践、再实践只有这样，才能有助于所学语言习惯的形成。
4.强调阶段性重复和正向鼓励，使学习者语言习惯固定下来。在学习过程中，学习者的模仿、重复、实践等通常被看作是强化语言习惯的重要环节。然而，掌握语言现象不是一次性模仿能够完成的，这需要阶段性的重复以及正向鼓励。因此，在语言学习的过程中，学习者采取适当的、有意义的重复性操练和复习方式有利于语言习惯的形成和巩固。同时，我们也应该意识到，在学习的过程中，“正向鼓励”是语言习惯形成的一个重要的条件，应该不断地鼓励学习者克服学习上的困难，向既定目标努力。
三、结语
在过去的50 余年时间里，尽管“行为主义学习理论”以及行为主义和结构主义语言学先后受到了其他新兴的语言学派和有关语言学家的挑战和质疑，但是总体来说，行为主义学习理论的建立为人们深入了解和客观地解释语言学习现象提供了一条重要的途径，使人们能够从一个新的角度认识语言学习规律和语言学习过程，并将其建立在一个比较科学的基础之上。因此纵观整个评述，不管是对行为主义本身，还是对于行为主义于外语教学的影响来看，都应带着批判、客观的眼光去更好地认识它。
参考文献：
[1]桂诗春.新编心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社. 1985.
[2]刘延.论行为主义学习理论对外语学习的指导意义[J].外语与外语教学.2009，（9）.
[3]王立非.现代外语教学论[M].上海：上海教育出版社，2000：29.
【关键词】行为主义 习惯 学习理论 外语教学
一、行为主义学习理论概述
行为主义理论是一种建立在实验基础上的语言学习和语言习得理论。最初来源于俄罗斯科学家巴甫洛夫的“条件反射” 概念，它指的是行为能够在特定的条件下，通过重复性的反射作用使动物的某种习惯得到了强化，并逐步地固定下来的过程。行为主义理论认为，语言是一种行为，语言习得与人类的其他行为一样，是一个“ 习惯形成” 的过程，是人类所有行为的基本部分，是在外界条件下逐步形成的。因此根据行为主义的观点，如果学习者在学习过程中能成功地利用“ 刺激-反应-强化” 技巧，就能防止犯语言错误，从而培养他们的良好外语习惯。行为主义学习理论对外语教学有着独特的理解，为当前我国的英语教学改革提供了良好的理论基础。故本文将结合华生《行为主义》中习惯的养成分析行为主义观点下的语言习得，并进一步探讨行为主义学习理论对英语教学的启示。
二、对外语教学的启示
语言作为一种人类的行为同样遵循着行为主义所揭示的行为规律性。任何一种语言都具有其特殊的规律，任何持某种语言的人，在使用该语言时都遵循着同样的语言规律。这些语言规律随着人的成长，经过大量的刺激一反应过程得以强化并固化在人的大脑中成为人的第一语言，母语。因此，语言习得的过程从其本质上说，就是在学习得的大脑中建立起与本族语者大脑中完全相同的语言习惯体系，而建立这一体系所依靠的有效手段就是刺激一反应。
华生在《行为主义》一书的第九章“习惯的养成”中明确提出两个决定语言学习的关键因素：年龄和外部环境。前者决定着大脑的发育程度，进而决定着语言学习的进度，后者则决定着刺激一反应的强弱，从而决定着语言习得的效果。根据行为主义的发现，刺激一反应强度越大、越频繁，行为习得的效果越强烈。
在中国我们虽然不具有英语语言的外部环境刺激，但我们可以首先总结归纳英语语言中的习惯规律，然后通过人的主观能动性，有意识地通过反复的刺激`反应机制对其加以强化，从而建立与操母语者大脑中相同的语言习惯体系。这是唯一有效的外语学习理念，根据这一理念建立相应的教学方法，才是最为迅捷有效、事半功倍的外语学习之路。具体而言可以分为如下四个方面：
1.重视语言学习外部因素。教育者应为学习者尽可能地提供或接触到适宜的、足够的语言刺激因素，具体包括学习者的语言学习环境以及他们所能够接触到的各种语言素材，如阅读、听力等。同时，学习者以及教师能够充分地利用外部的学习资源，如英语讲座、原版电影、英文报纸、教材和听力材料等。故在实施时一方面应该为学习者营建良好的语言学习和语言使用的氛围；另一方面，需要学习者更加主动地、经常性地接触目的语。这样才能够形成较好的外部因素，为学习者的内在变化提供相应的条件。
2.重视内在反应对语言学习的积极作用，即重视学习者对外部的某种动机需求或求知愿望。最初，学习者内在因素反应的体现形式是“模仿”，之后才是习惯性的语言表达。在此过程中，“模仿”可看作是适宜性反应的基础，也是形成语言习惯的重要阶段。在外语学习的过程中，学习者的内在因素是非常重要的，他们需要不断地进行模仿，只有这样才能使语言习惯逐步固定下来。
3.强调学习行为的实践性和可操作性。在华生的观点中，我们认识到“刺激”和“反应”是一种互动的实践关系和过程，因而在外语学习的过程中，我们应该加强学习者互动形式的语言交流活动，要求学习者像儿童学习母语一样，在一系列可操作的练习中实践、实践、再实践只有这样，才能有助于所学语言习惯的形成。
4.强调阶段性重复和正向鼓励，使学习者语言习惯固定下来。在学习过程中，学习者的模仿、重复、实践等通常被看作是强化语言习惯的重要环节。然而，掌握语言现象不是一次性模仿能够完成的，这需要阶段性的重复以及正向鼓励。因此，在语言学习的过程中，学习者采取适当的、有意义的重复性操练和复习方式有利于语言习惯的形成和巩固。同时，我们也应该意识到，在学习的过程中，“正向鼓励”是语言习惯形成的一个重要的条件，应该不断地鼓励学习者克服学习上的困难，向既定目标努力。
三、结语
在过去的50 余年时间里，尽管“行为主义学习理论”以及行为主义和结构主义语言学先后受到了其他新兴的语言学派和有关语言学家的挑战和质疑，但是总体来说，行为主义学习理论的建立为人们深入了解和客观地解释语言学习现象提供了一条重要的途径，使人们能够从一个新的角度认识语言学习规律和语言学习过程，并将其建立在一个比较科学的基础之上。因此纵观整个评述，不管是对行为主义本身，还是对于行为主义于外语教学的影响来看，都应带着批判、客观的眼光去更好地认识它。
参考文献：
[1]桂诗春.新编心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社. 1985.
[2]刘延.论行为主义学习理论对外语学习的指导意义[J].外语与外语教学.2009，（9）.
[3]王立非.现代外语教学论[M].上海：上海教育出版社，2000：29.