论文部分内容阅读
一、培养幼儿阅读的重要性
阅读是人类认知世界的主要途径之一，它使人类能够了解自我、探索时间和空间。良好的阅读习惯能让一个人受益终生。随着脑科学的进一步发展，以及儿童认知心理学对儿童认识和理解世界的方式的不断揭秘，儿童早期阅读的重要性日益彰显。培养儿童良好的早期阅读习惯，成为家长和幼儿教师的迫切心愿。
儿童早期阅读为什么要尽早开展0-6岁的婴幼儿时期，是人的生命的起跑线，是人的智慧潜能开发的关键期。
二、导致幼儿对阅读不感兴趣的原因
（一）阅读只注重形式
孩子多读书是好事，但读书的数量多少并不能说明孩子阅读质量的高低。真正重要的是孩子有没有形成良好的阅读习惯。
正如古人言“授之以鱼不如授之以渔”，真正使儿童受益的并非书本里的知识和道理，而是贯穿孩子一生的阅读习惯，在儿童阅读上，我们需要明确一个观念：阅读并不等于读书。现在的家长和老师都急功近利，渴望孩子从日常阅读中学习一些传统文化中标榜的美德。并以之作为家长之间议论的话题，当你把阅读看做一件功利的事情，儿童的阅读就失去了纯粹的快乐。
（二）阅读目标片面
由于对早期阅读的理解出现偏差，如过于强调认知，以阅读为单纯获取知识的手段，或直接把早期阅读等同于早期识字，使得早期阅读的目标被限制到狭窄的境地。主要表现为：一是过分强调认知，仅仅希望幼儿从阅读中获取知识。二是过分强调识字，把幼儿的注意力集中到汉字上，而忽略图画、色彩等其他因素。首先，认字绝不是阅读的目的;其次，有关人生的道理，还是留到生活中，实情实境地让孩子去体验、去学习吧。
（三）阅读材料失当
“巧妇难为无米之炊”。能否成就优秀的早期阅读，阅读材料的好坏至关重要。而目前市场上的阅读材料可谓良莠不齐，合适的阅读材料数量有限，优秀的材料更是要苦苦寻觅。还有些阅读材料完全忽略幼儿的年龄特点和已有经验，为幼儿提供超越他们发展水平，甚至妨害他们健康成长的内容。
（四）教学方法不当
在早期阅读教学中也存在教学方法不当的问题。表现为过分注重识字教学，以识字代替阅读;片面强调记忆，要求幼儿完全复述材料内容;忽略对幼儿阅读兴趣、能力、习惯的培养。
（五）阅读环境贫乏
当前不少幼儿园在对幼儿进行阅读教育的过程中，缺乏科学高效的指导，氛围相对呆板、严肃，不利于幼儿良好阅读习惯的养成，也不利于幼儿在轻松愉快的氛围中积极阅读，为幼儿提供的阅读环境较为贫乏。
三、培养幼儿早期阅读兴趣的方法
（一）提供适合幼儿的阅读材料
培养儿童的早期阅读习惯，首先要了解儿童的年龄特点。不识字，所以给孩子的阅读书籍最好不要字太多。适合3-6岁儿童阅读的书籍就是绘本。发现一个孩子是否喜欢阅读并不难，看他在自由活动中更愿意去哪个区域玩耍便能知晓。面对不喜欢阅读的孩子不必强求，可以在集体活动的阅读中慢慢培养他的阅读兴趣。对于喜欢阅读的孩子，先为其提供各种主题、各种类型的书籍，等他找到自己的兴趣所在，再针对他的兴趣多多提供有质量的绘本。
（二）创设宽松阅读环境，提高阅读兴趣
1.创设师生平等、和谐的心理环境
首先要改变教学方式。死板、紧张、严肃的阅读氛围，不利于幼儿对阅读形成积极的态度，也不利于教师与幼儿之间进行交流，幼儿与幼儿之间进行沟通。因此营造一个舒适的、温馨的阅读氛围，使幼儿将对“上课”的感觉变为是一种“活动”或者“游戏”，激发其对“上课”的好感。保持幼儿良好的阅读状态，使其保持较高的注意力，增加与老师的互动、使师生和上课氛围变得更加协和、融洽。
2.创设班级阅读环境墙
创设班级阅读环境墙，可以将阅读环境墙设置在教室后面的墙壁位置，虽然位置不显眼，空间也并不大，但是这给我们一种亲密、安全、自由的感觉，幼儿们可以根据自己的兴趣和爱好自由选择自己喜欢的图书，使幼儿主动增加阅读，在愉悦的环境、愉悦的心情中去阅读，提高阅读质量。
3.增设开心阅读屋
可以将阅读屋一分为二，以书架作为天然的屏障，书架的一面摆放图书，为孩子们提供一个安静的读书环境，不受外界的干扰，享受阅读带来的乐趣。而另一面则为各种表演的材料，幼儿们可以在这里自由发挥，利用自己的想象力与创造力享受“工作”的乐趣。各司其职，互不干扰，给孩子们充分的空间去做自己喜欢做的事情。
（三）适时地给予有效的阅读指导，提高幼儿阅读兴趣
教师对儿童进行有效的阅读指导，是培养儿童阅读兴趣、提高儿童阅读能力的关键因素。有效的阅读指导需在保障幼儿身心健康的前提下，激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿获得阅读能力的发展。在幼儿阅读的过程当中，教师的引导和帮助起着至关重要的作用。
（四）发展阅读技能，游戏中培养幼儿的阅读兴趣
1.根据幼儿的特点，发展阅读技能
2.游戏中培养幼儿的阅读兴趣
3.促成创造性互动
四、家园合作培养幼儿的阅读兴趣
首先，鼓励家长共同参与孩子早期阅读的培养，在家中为幼儿创设良好的閱读环境，选择优秀的幼儿图书，选择适宜的亲子共读方式。其次，建立家园联系本。再次，大班为幼儿建立“小记事本”记录老师布置的小任务，记录方式可以由幼儿自己选择，采用符号与简单文字相结合的方式。最后，引导幼儿学习从书本中寻找自己需要的有关知识的答案，使幼儿懂得从书本中可以获得丰富的知识，初步掌握独立求知的手段，对于幼儿将来形成学习的主动性和学习技能都是十分重要的。
总之，在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣，激励他们持续地、愉快地、主动地阅读学习，使其从小开始养成良好的阅读习惯。诚然，培养幼儿阅读能力不是一朝一夕之事，需要平时一点一滴的积累。我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿的阅读能力，就能为他们今后的可持续发展打下扎实的基础。
培养幼儿早起阅读兴趣对学校教育方面来说是一项长期且艰巨的使命，其潜在的价值是无法估量的。完成这项任务需要我们共同去努力，在实践中不断去探索新的方法与方案。
阅读是人类认知世界的主要途径之一，它使人类能够了解自我、探索时间和空间。良好的阅读习惯能让一个人受益终生。随着脑科学的进一步发展，以及儿童认知心理学对儿童认识和理解世界的方式的不断揭秘，儿童早期阅读的重要性日益彰显。培养儿童良好的早期阅读习惯，成为家长和幼儿教师的迫切心愿。
儿童早期阅读为什么要尽早开展0-6岁的婴幼儿时期，是人的生命的起跑线，是人的智慧潜能开发的关键期。
二、导致幼儿对阅读不感兴趣的原因
（一）阅读只注重形式
孩子多读书是好事，但读书的数量多少并不能说明孩子阅读质量的高低。真正重要的是孩子有没有形成良好的阅读习惯。
正如古人言“授之以鱼不如授之以渔”，真正使儿童受益的并非书本里的知识和道理，而是贯穿孩子一生的阅读习惯，在儿童阅读上，我们需要明确一个观念：阅读并不等于读书。现在的家长和老师都急功近利，渴望孩子从日常阅读中学习一些传统文化中标榜的美德。并以之作为家长之间议论的话题，当你把阅读看做一件功利的事情，儿童的阅读就失去了纯粹的快乐。
（二）阅读目标片面
由于对早期阅读的理解出现偏差，如过于强调认知，以阅读为单纯获取知识的手段，或直接把早期阅读等同于早期识字，使得早期阅读的目标被限制到狭窄的境地。主要表现为：一是过分强调认知，仅仅希望幼儿从阅读中获取知识。二是过分强调识字，把幼儿的注意力集中到汉字上，而忽略图画、色彩等其他因素。首先，认字绝不是阅读的目的;其次，有关人生的道理，还是留到生活中，实情实境地让孩子去体验、去学习吧。
（三）阅读材料失当
“巧妇难为无米之炊”。能否成就优秀的早期阅读，阅读材料的好坏至关重要。而目前市场上的阅读材料可谓良莠不齐，合适的阅读材料数量有限，优秀的材料更是要苦苦寻觅。还有些阅读材料完全忽略幼儿的年龄特点和已有经验，为幼儿提供超越他们发展水平，甚至妨害他们健康成长的内容。
（四）教学方法不当
在早期阅读教学中也存在教学方法不当的问题。表现为过分注重识字教学，以识字代替阅读;片面强调记忆，要求幼儿完全复述材料内容;忽略对幼儿阅读兴趣、能力、习惯的培养。
（五）阅读环境贫乏
当前不少幼儿园在对幼儿进行阅读教育的过程中，缺乏科学高效的指导，氛围相对呆板、严肃，不利于幼儿良好阅读习惯的养成，也不利于幼儿在轻松愉快的氛围中积极阅读，为幼儿提供的阅读环境较为贫乏。
三、培养幼儿早期阅读兴趣的方法
（一）提供适合幼儿的阅读材料
培养儿童的早期阅读习惯，首先要了解儿童的年龄特点。不识字，所以给孩子的阅读书籍最好不要字太多。适合3-6岁儿童阅读的书籍就是绘本。发现一个孩子是否喜欢阅读并不难，看他在自由活动中更愿意去哪个区域玩耍便能知晓。面对不喜欢阅读的孩子不必强求，可以在集体活动的阅读中慢慢培养他的阅读兴趣。对于喜欢阅读的孩子，先为其提供各种主题、各种类型的书籍，等他找到自己的兴趣所在，再针对他的兴趣多多提供有质量的绘本。
（二）创设宽松阅读环境，提高阅读兴趣
1.创设师生平等、和谐的心理环境
首先要改变教学方式。死板、紧张、严肃的阅读氛围，不利于幼儿对阅读形成积极的态度，也不利于教师与幼儿之间进行交流，幼儿与幼儿之间进行沟通。因此营造一个舒适的、温馨的阅读氛围，使幼儿将对“上课”的感觉变为是一种“活动”或者“游戏”，激发其对“上课”的好感。保持幼儿良好的阅读状态，使其保持较高的注意力，增加与老师的互动、使师生和上课氛围变得更加协和、融洽。
2.创设班级阅读环境墙
创设班级阅读环境墙，可以将阅读环境墙设置在教室后面的墙壁位置，虽然位置不显眼，空间也并不大，但是这给我们一种亲密、安全、自由的感觉，幼儿们可以根据自己的兴趣和爱好自由选择自己喜欢的图书，使幼儿主动增加阅读，在愉悦的环境、愉悦的心情中去阅读，提高阅读质量。
3.增设开心阅读屋
可以将阅读屋一分为二，以书架作为天然的屏障，书架的一面摆放图书，为孩子们提供一个安静的读书环境，不受外界的干扰，享受阅读带来的乐趣。而另一面则为各种表演的材料，幼儿们可以在这里自由发挥，利用自己的想象力与创造力享受“工作”的乐趣。各司其职，互不干扰，给孩子们充分的空间去做自己喜欢做的事情。
（三）适时地给予有效的阅读指导，提高幼儿阅读兴趣
教师对儿童进行有效的阅读指导，是培养儿童阅读兴趣、提高儿童阅读能力的关键因素。有效的阅读指导需在保障幼儿身心健康的前提下，激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿获得阅读能力的发展。在幼儿阅读的过程当中，教师的引导和帮助起着至关重要的作用。
（四）发展阅读技能，游戏中培养幼儿的阅读兴趣
1.根据幼儿的特点，发展阅读技能
2.游戏中培养幼儿的阅读兴趣
3.促成创造性互动
四、家园合作培养幼儿的阅读兴趣
首先，鼓励家长共同参与孩子早期阅读的培养，在家中为幼儿创设良好的閱读环境，选择优秀的幼儿图书，选择适宜的亲子共读方式。其次，建立家园联系本。再次，大班为幼儿建立“小记事本”记录老师布置的小任务，记录方式可以由幼儿自己选择，采用符号与简单文字相结合的方式。最后，引导幼儿学习从书本中寻找自己需要的有关知识的答案，使幼儿懂得从书本中可以获得丰富的知识，初步掌握独立求知的手段，对于幼儿将来形成学习的主动性和学习技能都是十分重要的。
总之，在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣，激励他们持续地、愉快地、主动地阅读学习，使其从小开始养成良好的阅读习惯。诚然，培养幼儿阅读能力不是一朝一夕之事，需要平时一点一滴的积累。我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿的阅读能力，就能为他们今后的可持续发展打下扎实的基础。
培养幼儿早起阅读兴趣对学校教育方面来说是一项长期且艰巨的使命，其潜在的价值是无法估量的。完成这项任务需要我们共同去努力，在实践中不断去探索新的方法与方案。