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【摘 要】英语学习,单词是基础,掌握英语单词没有什么捷径可走,但我们可以引导学生选择一些不同方法来记忆英语单词,如:利用音标记忆法,英语单词与现实生活的联系记忆法,声音和动作相结合的记忆法,猜谜、竞赛活动记忆法等多种方法。并告诉学生加上勤于用功,平时做到多听、多说、多读、多写,就可以化难为易学好英语。
【关键词】英语学习;音标记忆;练习记忆;竞赛活动;以“旧”引新
英语学习,单词是基础,单词如果记不住,就谈不上连词成句,更谈不上掌握英语、运用英语去交际。尤其是对于农村学校的孩子,平时说话都是用本地语或者是母语,除了在课堂上用英语交谈,其他时候用英语交流的机会少之又少,所以记好单词,并用语言表达出来,对大部分的学生来说,是有一定的困难的,但英语单词的记忆对学生群体来说又是重点内容。一般来说,掌握英语单词没有什么捷径可走,但我们可以引导学生选择一些不同的方法来记忆英语单词。在多年的教学探索和实践中,我摸索出了一套能有效地记忆单词的方法:
一、利用音标记忆法
音标记忆法记忆单词是最能持久记住单词的一种方法,也是最有效的方法。作为一名英语教师,在教学过程中,就要提倡利用音标记忆法。目前小学英语在五年级已经融入了音标的教学,我认为这是很好的。因为学完了音标,再把音标和单词结合起来学习和记忆,既能使得音标在单词的认读中得以应用,又能把音标记忆得更加牢固,而且还能为以后的拼读单词打下良好的基础。这种一举三得的方法,何乐而不为呢?这样就要求学生熟练掌握二十六个字母及其字母组合的正确发音,教师要教会他们元音和辅音的区别,例如让学生知道a ﹑e ﹑i ﹑o ﹑ u在开闭音节中的发音;在平时的课堂上渗透字母b ﹑d ﹑f ﹑m﹑ h﹑k等的发音和一些常见字母组合如:ea ﹑oo ﹑al ﹑ay的发音,教师可列举一系列符合这一规律的单词,如make, plane, these, kite, nose, teacher, cool, school, wall, day等。教师可以让学生自己比较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系,然后引导学生简单归纳,帮助学生理解、掌握和运用英语发音的规律。在词汇教学中渗透语音知识不仅能帮助学生通过读音记忆单词,并且能降低学生在记忆单词时的难度,使他们对单词的记忆更牢固。在英语学习中让学生去总结、熟记和使用字母及其字母组合的发音规律。
二、英语单词与现实生活的联系记忆法
对于学生来说,在发音困难的情况下,为了不给他们带来较大的负担,我便把现实生活的某些同音同义的事物联系起来记忆单词。比如,教学banana时,告诉他们这样记:把(ba)那(na)那(na)的“香蕉”拿来。不同的单词需要运用不同的教学策略,像此类法,学生较能轻松接受,课堂上很容易就记住了。又比如学生在六年级学习“left,right” 时,除了它们的本义,我还告诉学生这是体育口令的“一、二、一”,在学生学了east, west, south, north后,让学生说 “east, west, north, south ,home is best.”(金窝,银窝,不如自己的土窝窝)。在学习friend这个单词时告诉学生说:“A friend in need is a friend indeed.”(字面意思是患难之交才是真正的朋友,教育学生要互相团结,互相友爱,珍惜友情。) 在学了“before ,after” 后,扩展“the day before yesterday”, “the day after tomorrow ”,然后让值日生每天汇报,加强了before ,after的重现率,增强了英语与现实生活的联系。通过此类教学,增强了学生学习的积极性和兴趣,激活了学生的英语思维能力。
三、声音和动作相结合的记忆法
一节生动的英语课,生词的导入至关重要。我们英语教师可运用打拍子教单词。让学生跟着你的节拍,结合音乐的节奏,一边读单词,一边双手轻轻地拍。让学生做到“五到”,即:眼到,耳到,口到,脑到,手到,这样学生哪能不集中精神呢?例如,教学bird时,先慢说:bird,bird,bird,小鸟。前两个bird读升调,后一个读降调,结合打拍来读,学生课堂或者课后运用这种方法,特来劲。教学动作的单词clean,open,close等,和着动作和着节拍,英语课堂的气氛就会变得更加活跃起来了,记忆单词也就不会那么枯燥无味了。
四、猜谜、竞赛活动记忆法
兴趣是人对事物积极而持久的认识倾向,它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随,可增强记忆。儿童生性好动,如果让他们去死记硬背词汇表,不仅会挫伤学生学习英语的积极性,而且效果也不会太好。因此教师应根据学生的生理和心理特点,开展形式多样、生动活泼的活动和游戏,让他们在乐中学,学中乐。如Bingo 游戏,学生将所学的单词随意默写在九格方框中,只要老师所念的单词成一条直线或斜线,则该生起立,并说到“Bingo finished”就是该游戏的第一个胜出者,如此反复直至最后。还可以利用实物进行猜谜游戏,把教室原有的词汇:classroom, window, desk, blackboard,等;学生的学习用具:book, notebook, ruler, and so on;及服装鞋帽等颜色的单词,通过猜谜游戏活动,让学生在游戏中学习,在游戏中记忆,这样不仅能有效地调节英语学习的气氛,激发学生的学习兴趣,还能促使学生以积极的心态,在游戏活动中主动地记忆单词。
五、引导学生在短语和句型中记忆单词
引导学生通过短语或句子记忆单词,注意词的相互搭配及用法特点,不去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不是单词。所以只有学以致用,真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中,才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句,才算真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法,不但可以在遇到此情况时熟练地运用此单词,还可以举一反三,将此单词用在相似的语境中,从而真正掌握单词的用法,达到活学活用的目的。这就更加需要教师在教学中多教会学生组词、造句。例如:在学习alone, lonely两个词时,可以造两个句子来区分:I was traveling alone in the lonely mountain. 我独自在荒凉的山谷中行走。 I didn’t feel lonely, though I was alone.尽管我孤身一人,但我并不孤独。只有在短语和句型中,做到词不离句、句不离法、法不离文,层层递进,才能把单词的灵活性练得准,记得牢!
六、练习记忆法
任何一门学科,不但要说,还要多练,练得越多记得越牢。在应试教育的窗口中,笔头练习更不可少,英语单词作为中考的重要题型之一,不外乎是在短文中填单词。如果单词不过关,就无法做题。所以,平时的练习,就以此类为主。比如:运用默写单词来检查是否记住单词。每一节课一开始的一个环节就是默写环节,每天十个,量不多,学生容易记,老师容易批。量少,正确率就高,反复默写。错的多的则需一些小小的惩罚,让其多抄写几遍,帮助记忆。对的较多的则给予及时的表扬和鼓励,使其能尝到成功的甜头,让他们以后更加主动的去学习和记忆。
七、以“旧”引新法
英语中许多词汇在字母组成和读音方面非常的相似,因此教师在教授新词汇时要善于联系旧有词汇,注重以旧引新,帮助学生建立新旧知识间的联系,并引导学生根据这种联系记忆单词。如教授all一词时,就可以先寫出学生已学过的词汇ball , wall, tall等让其认读,之后再将这些词汇的辅音字母擦去,学生就能很轻松而准确地拼读出all的读音,同时也能轻松地记住其书写。
总之,记英语单词方法是多种多样的,只要灵活运用,只要有信心,只要坚持,加上勤于用功,平时做到多听、多说、多读、多写,就可以化难为易学好英语。相信在不断的实践和记忆中,一定能找到一套最适合自己的记忆方法!
【关键词】英语学习;音标记忆;练习记忆;竞赛活动;以“旧”引新
英语学习,单词是基础,单词如果记不住,就谈不上连词成句,更谈不上掌握英语、运用英语去交际。尤其是对于农村学校的孩子,平时说话都是用本地语或者是母语,除了在课堂上用英语交谈,其他时候用英语交流的机会少之又少,所以记好单词,并用语言表达出来,对大部分的学生来说,是有一定的困难的,但英语单词的记忆对学生群体来说又是重点内容。一般来说,掌握英语单词没有什么捷径可走,但我们可以引导学生选择一些不同的方法来记忆英语单词。在多年的教学探索和实践中,我摸索出了一套能有效地记忆单词的方法:
一、利用音标记忆法
音标记忆法记忆单词是最能持久记住单词的一种方法,也是最有效的方法。作为一名英语教师,在教学过程中,就要提倡利用音标记忆法。目前小学英语在五年级已经融入了音标的教学,我认为这是很好的。因为学完了音标,再把音标和单词结合起来学习和记忆,既能使得音标在单词的认读中得以应用,又能把音标记忆得更加牢固,而且还能为以后的拼读单词打下良好的基础。这种一举三得的方法,何乐而不为呢?这样就要求学生熟练掌握二十六个字母及其字母组合的正确发音,教师要教会他们元音和辅音的区别,例如让学生知道a ﹑e ﹑i ﹑o ﹑ u在开闭音节中的发音;在平时的课堂上渗透字母b ﹑d ﹑f ﹑m﹑ h﹑k等的发音和一些常见字母组合如:ea ﹑oo ﹑al ﹑ay的发音,教师可列举一系列符合这一规律的单词,如make, plane, these, kite, nose, teacher, cool, school, wall, day等。教师可以让学生自己比较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系,然后引导学生简单归纳,帮助学生理解、掌握和运用英语发音的规律。在词汇教学中渗透语音知识不仅能帮助学生通过读音记忆单词,并且能降低学生在记忆单词时的难度,使他们对单词的记忆更牢固。在英语学习中让学生去总结、熟记和使用字母及其字母组合的发音规律。
二、英语单词与现实生活的联系记忆法
对于学生来说,在发音困难的情况下,为了不给他们带来较大的负担,我便把现实生活的某些同音同义的事物联系起来记忆单词。比如,教学banana时,告诉他们这样记:把(ba)那(na)那(na)的“香蕉”拿来。不同的单词需要运用不同的教学策略,像此类法,学生较能轻松接受,课堂上很容易就记住了。又比如学生在六年级学习“left,right” 时,除了它们的本义,我还告诉学生这是体育口令的“一、二、一”,在学生学了east, west, south, north后,让学生说 “east, west, north, south ,home is best.”(金窝,银窝,不如自己的土窝窝)。在学习friend这个单词时告诉学生说:“A friend in need is a friend indeed.”(字面意思是患难之交才是真正的朋友,教育学生要互相团结,互相友爱,珍惜友情。) 在学了“before ,after” 后,扩展“the day before yesterday”, “the day after tomorrow ”,然后让值日生每天汇报,加强了before ,after的重现率,增强了英语与现实生活的联系。通过此类教学,增强了学生学习的积极性和兴趣,激活了学生的英语思维能力。
三、声音和动作相结合的记忆法
一节生动的英语课,生词的导入至关重要。我们英语教师可运用打拍子教单词。让学生跟着你的节拍,结合音乐的节奏,一边读单词,一边双手轻轻地拍。让学生做到“五到”,即:眼到,耳到,口到,脑到,手到,这样学生哪能不集中精神呢?例如,教学bird时,先慢说:bird,bird,bird,小鸟。前两个bird读升调,后一个读降调,结合打拍来读,学生课堂或者课后运用这种方法,特来劲。教学动作的单词clean,open,close等,和着动作和着节拍,英语课堂的气氛就会变得更加活跃起来了,记忆单词也就不会那么枯燥无味了。
四、猜谜、竞赛活动记忆法
兴趣是人对事物积极而持久的认识倾向,它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随,可增强记忆。儿童生性好动,如果让他们去死记硬背词汇表,不仅会挫伤学生学习英语的积极性,而且效果也不会太好。因此教师应根据学生的生理和心理特点,开展形式多样、生动活泼的活动和游戏,让他们在乐中学,学中乐。如Bingo 游戏,学生将所学的单词随意默写在九格方框中,只要老师所念的单词成一条直线或斜线,则该生起立,并说到“Bingo finished”就是该游戏的第一个胜出者,如此反复直至最后。还可以利用实物进行猜谜游戏,把教室原有的词汇:classroom, window, desk, blackboard,等;学生的学习用具:book, notebook, ruler, and so on;及服装鞋帽等颜色的单词,通过猜谜游戏活动,让学生在游戏中学习,在游戏中记忆,这样不仅能有效地调节英语学习的气氛,激发学生的学习兴趣,还能促使学生以积极的心态,在游戏活动中主动地记忆单词。
五、引导学生在短语和句型中记忆单词
引导学生通过短语或句子记忆单词,注意词的相互搭配及用法特点,不去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不是单词。所以只有学以致用,真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中,才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句,才算真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法,不但可以在遇到此情况时熟练地运用此单词,还可以举一反三,将此单词用在相似的语境中,从而真正掌握单词的用法,达到活学活用的目的。这就更加需要教师在教学中多教会学生组词、造句。例如:在学习alone, lonely两个词时,可以造两个句子来区分:I was traveling alone in the lonely mountain. 我独自在荒凉的山谷中行走。 I didn’t feel lonely, though I was alone.尽管我孤身一人,但我并不孤独。只有在短语和句型中,做到词不离句、句不离法、法不离文,层层递进,才能把单词的灵活性练得准,记得牢!
六、练习记忆法
任何一门学科,不但要说,还要多练,练得越多记得越牢。在应试教育的窗口中,笔头练习更不可少,英语单词作为中考的重要题型之一,不外乎是在短文中填单词。如果单词不过关,就无法做题。所以,平时的练习,就以此类为主。比如:运用默写单词来检查是否记住单词。每一节课一开始的一个环节就是默写环节,每天十个,量不多,学生容易记,老师容易批。量少,正确率就高,反复默写。错的多的则需一些小小的惩罚,让其多抄写几遍,帮助记忆。对的较多的则给予及时的表扬和鼓励,使其能尝到成功的甜头,让他们以后更加主动的去学习和记忆。
七、以“旧”引新法
英语中许多词汇在字母组成和读音方面非常的相似,因此教师在教授新词汇时要善于联系旧有词汇,注重以旧引新,帮助学生建立新旧知识间的联系,并引导学生根据这种联系记忆单词。如教授all一词时,就可以先寫出学生已学过的词汇ball , wall, tall等让其认读,之后再将这些词汇的辅音字母擦去,学生就能很轻松而准确地拼读出all的读音,同时也能轻松地记住其书写。
总之,记英语单词方法是多种多样的,只要灵活运用,只要有信心,只要坚持,加上勤于用功,平时做到多听、多说、多读、多写,就可以化难为易学好英语。相信在不断的实践和记忆中,一定能找到一套最适合自己的记忆方法!