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【摘 要】英语学习，单词是基础，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以引导学生选择一些不同方法来记忆英语单词，如：利用音标记忆法，英语单词与现实生活的联系记忆法，声音和动作相结合的记忆法，猜谜、竞赛活动记忆法等多种方法。并告诉学生加上勤于用功，平时做到多听、多说、多读、多写，就可以化难为易学好英语。
【关键词】英语学习；音标记忆；练习记忆；竞赛活动；以“旧”引新
英语学习，单词是基础，单词如果记不住，就谈不上连词成句，更谈不上掌握英语、运用英语去交际。尤其是对于农村学校的孩子，平时说话都是用本地语或者是母语，除了在课堂上用英语交谈，其他时候用英语交流的机会少之又少，所以记好单词，并用语言表达出来，对大部分的学生来说，是有一定的困难的，但英语单词的记忆对学生群体来说又是重点内容。一般来说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以引导学生选择一些不同的方法来记忆英语单词。在多年的教学探索和实践中，我摸索出了一套能有效地记忆单词的方法：
一、利用音标记忆法
音标记忆法记忆单词是最能持久记住单词的一种方法，也是最有效的方法。作为一名英语教师，在教学过程中，就要提倡利用音标记忆法。目前小学英语在五年级已经融入了音标的教学，我认为这是很好的。因为学完了音标，再把音标和单词结合起来学习和记忆，既能使得音标在单词的认读中得以应用，又能把音标记忆得更加牢固，而且还能为以后的拼读单词打下良好的基础。这种一举三得的方法，何乐而不为呢？这样就要求学生熟练掌握二十六个字母及其字母组合的正确发音，教师要教会他们元音和辅音的区别，例如让学生知道a ﹑e ﹑i ﹑o ﹑ u在开闭音节中的发音；在平时的课堂上渗透字母b ﹑d ﹑f ﹑m﹑ h﹑k等的发音和一些常见字母组合如：ea ﹑oo ﹑al ﹑ay的发音，教师可列举一系列符合这一规律的单词，如make， plane， these， kite， nose， teacher， cool， school， wall， day等。教师可以让学生自己比较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系，然后引导学生简单归纳，帮助学生理解、掌握和运用英语发音的规律。在词汇教学中渗透语音知识不仅能帮助学生通过读音记忆单词，并且能降低学生在记忆单词时的难度，使他们对单词的记忆更牢固。在英语学习中让学生去总结、熟记和使用字母及其字母组合的发音规律。
二、英语单词与现实生活的联系记忆法
对于学生来说，在发音困难的情况下，为了不给他们带来较大的负担，我便把现实生活的某些同音同义的事物联系起来记忆单词。比如，教学banana时，告诉他们这样记：把（ba）那（na）那（na）的“香蕉”拿来。不同的单词需要运用不同的教学策略，像此类法，学生较能轻松接受，课堂上很容易就记住了。又比如学生在六年级学习“left，right” 时，除了它们的本义，我还告诉学生这是体育口令的“一、二、一”，在学生学了east， west， south， north后，让学生说 “east， west， north， south ，home is best.”（金窝，银窝，不如自己的土窝窝）。在学习friend这个单词时告诉学生说：“A friend in need is a friend indeed.”（字面意思是患难之交才是真正的朋友，教育学生要互相团结，互相友爱，珍惜友情。） 在学了“before ，after” 后，扩展“the day before yesterday”， “the day after tomorrow ”，然后让值日生每天汇报，加强了before ，after的重现率，增强了英语与现实生活的联系。通过此类教学，增强了学生学习的积极性和兴趣，激活了学生的英语思维能力。
三、声音和动作相结合的记忆法
一节生动的英语课，生词的导入至关重要。我们英语教师可运用打拍子教单词。让学生跟着你的节拍，结合音乐的节奏，一边读单词，一边双手轻轻地拍。让学生做到“五到”，即：眼到，耳到，口到，脑到，手到，这样学生哪能不集中精神呢？例如，教学bird时，先慢说：bird，bird，bird，小鸟。前两个bird读升调，后一个读降调，结合打拍来读，学生课堂或者课后运用这种方法，特来劲。教学动作的单词clean，open，close等，和着动作和着节拍，英语课堂的气氛就会变得更加活跃起来了，记忆单词也就不会那么枯燥无味了。
四、猜谜、竞赛活动记忆法
兴趣是人对事物积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随，可增强记忆。儿童生性好动，如果让他们去死记硬背词汇表，不仅会挫伤学生学习英语的积极性，而且效果也不会太好。因此教师应根据学生的生理和心理特点，开展形式多样、生动活泼的活动和游戏，让他们在乐中学，学中乐。如Bingo 游戏，学生将所学的单词随意默写在九格方框中，只要老师所念的单词成一条直线或斜线，则该生起立，并说到“Bingo finished”就是该游戏的第一个胜出者，如此反复直至最后。还可以利用实物进行猜谜游戏，把教室原有的词汇：classroom， window， desk， blackboard，等；学生的学习用具：book， notebook， ruler， and so on；及服装鞋帽等颜色的单词，通过猜谜游戏活动，让学生在游戏中学习，在游戏中记忆，这样不仅能有效地调节英语学习的气氛，激发学生的学习兴趣，还能促使学生以积极的心态，在游戏活动中主动地记忆单词。
五、引导学生在短语和句型中记忆单词
引导学生通过短语或句子记忆单词，注意词的相互搭配及用法特点，不去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不是单词。所以只有学以致用，真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中，才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句，才算真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法，不但可以在遇到此情况时熟练地运用此单词，还可以举一反三，将此单词用在相似的语境中，从而真正掌握单词的用法，达到活学活用的目的。这就更加需要教师在教学中多教会学生组词、造句。例如：在学习alone， lonely两个词时，可以造两个句子来区分：I was traveling alone in the lonely mountain. 我独自在荒凉的山谷中行走。 I didn’t feel lonely， though I was alone.尽管我孤身一人，但我并不孤独。只有在短语和句型中，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，才能把单词的灵活性练得准，记得牢！
六、练习记忆法
任何一门学科，不但要说，还要多练，练得越多记得越牢。在应试教育的窗口中，笔头练习更不可少，英语单词作为中考的重要题型之一，不外乎是在短文中填单词。如果单词不过关，就无法做题。所以，平时的练习，就以此类为主。比如：运用默写单词来检查是否记住单词。每一节课一开始的一个环节就是默写环节，每天十个，量不多，学生容易记，老师容易批。量少，正确率就高，反复默写。错的多的则需一些小小的惩罚，让其多抄写几遍，帮助记忆。对的较多的则给予及时的表扬和鼓励，使其能尝到成功的甜头，让他们以后更加主动的去学习和记忆。
七、以“旧”引新法
英语中许多词汇在字母组成和读音方面非常的相似，因此教师在教授新词汇时要善于联系旧有词汇，注重以旧引新，帮助学生建立新旧知识间的联系，并引导学生根据这种联系记忆单词。如教授all一词时，就可以先寫出学生已学过的词汇ball ， wall， tall等让其认读，之后再将这些词汇的辅音字母擦去，学生就能很轻松而准确地拼读出all的读音，同时也能轻松地记住其书写。
总之，记英语单词方法是多种多样的，只要灵活运用，只要有信心，只要坚持，加上勤于用功，平时做到多听、多说、多读、多写，就可以化难为易学好英语。相信在不断的实践和记忆中，一定能找到一套最适合自己的记忆方法！
【关键词】英语学习；音标记忆；练习记忆；竞赛活动；以“旧”引新
英语学习，单词是基础，单词如果记不住，就谈不上连词成句，更谈不上掌握英语、运用英语去交际。尤其是对于农村学校的孩子，平时说话都是用本地语或者是母语，除了在课堂上用英语交谈，其他时候用英语交流的机会少之又少，所以记好单词，并用语言表达出来，对大部分的学生来说，是有一定的困难的，但英语单词的记忆对学生群体来说又是重点内容。一般来说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以引导学生选择一些不同的方法来记忆英语单词。在多年的教学探索和实践中，我摸索出了一套能有效地记忆单词的方法：
一、利用音标记忆法
音标记忆法记忆单词是最能持久记住单词的一种方法，也是最有效的方法。作为一名英语教师，在教学过程中，就要提倡利用音标记忆法。目前小学英语在五年级已经融入了音标的教学，我认为这是很好的。因为学完了音标，再把音标和单词结合起来学习和记忆，既能使得音标在单词的认读中得以应用，又能把音标记忆得更加牢固，而且还能为以后的拼读单词打下良好的基础。这种一举三得的方法，何乐而不为呢？这样就要求学生熟练掌握二十六个字母及其字母组合的正确发音，教师要教会他们元音和辅音的区别，例如让学生知道a ﹑e ﹑i ﹑o ﹑ u在开闭音节中的发音；在平时的课堂上渗透字母b ﹑d ﹑f ﹑m﹑ h﹑k等的发音和一些常见字母组合如：ea ﹑oo ﹑al ﹑ay的发音，教师可列举一系列符合这一规律的单词，如make， plane， these， kite， nose， teacher， cool， school， wall， day等。教师可以让学生自己比较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系，然后引导学生简单归纳，帮助学生理解、掌握和运用英语发音的规律。在词汇教学中渗透语音知识不仅能帮助学生通过读音记忆单词，并且能降低学生在记忆单词时的难度，使他们对单词的记忆更牢固。在英语学习中让学生去总结、熟记和使用字母及其字母组合的发音规律。
二、英语单词与现实生活的联系记忆法
对于学生来说，在发音困难的情况下，为了不给他们带来较大的负担，我便把现实生活的某些同音同义的事物联系起来记忆单词。比如，教学banana时，告诉他们这样记：把（ba）那（na）那（na）的“香蕉”拿来。不同的单词需要运用不同的教学策略，像此类法，学生较能轻松接受，课堂上很容易就记住了。又比如学生在六年级学习“left，right” 时，除了它们的本义，我还告诉学生这是体育口令的“一、二、一”，在学生学了east， west， south， north后，让学生说 “east， west， north， south ，home is best.”（金窝，银窝，不如自己的土窝窝）。在学习friend这个单词时告诉学生说：“A friend in need is a friend indeed.”（字面意思是患难之交才是真正的朋友，教育学生要互相团结，互相友爱，珍惜友情。） 在学了“before ，after” 后，扩展“the day before yesterday”， “the day after tomorrow ”，然后让值日生每天汇报，加强了before ，after的重现率，增强了英语与现实生活的联系。通过此类教学，增强了学生学习的积极性和兴趣，激活了学生的英语思维能力。
三、声音和动作相结合的记忆法
一节生动的英语课，生词的导入至关重要。我们英语教师可运用打拍子教单词。让学生跟着你的节拍，结合音乐的节奏，一边读单词，一边双手轻轻地拍。让学生做到“五到”，即：眼到，耳到，口到，脑到，手到，这样学生哪能不集中精神呢？例如，教学bird时，先慢说：bird，bird，bird，小鸟。前两个bird读升调，后一个读降调，结合打拍来读，学生课堂或者课后运用这种方法，特来劲。教学动作的单词clean，open，close等，和着动作和着节拍，英语课堂的气氛就会变得更加活跃起来了，记忆单词也就不会那么枯燥无味了。
四、猜谜、竞赛活动记忆法
兴趣是人对事物积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随，可增强记忆。儿童生性好动，如果让他们去死记硬背词汇表，不仅会挫伤学生学习英语的积极性，而且效果也不会太好。因此教师应根据学生的生理和心理特点，开展形式多样、生动活泼的活动和游戏，让他们在乐中学，学中乐。如Bingo 游戏，学生将所学的单词随意默写在九格方框中，只要老师所念的单词成一条直线或斜线，则该生起立，并说到“Bingo finished”就是该游戏的第一个胜出者，如此反复直至最后。还可以利用实物进行猜谜游戏，把教室原有的词汇：classroom， window， desk， blackboard，等；学生的学习用具：book， notebook， ruler， and so on；及服装鞋帽等颜色的单词，通过猜谜游戏活动，让学生在游戏中学习，在游戏中记忆，这样不仅能有效地调节英语学习的气氛，激发学生的学习兴趣，还能促使学生以积极的心态，在游戏活动中主动地记忆单词。
五、引导学生在短语和句型中记忆单词
引导学生通过短语或句子记忆单词，注意词的相互搭配及用法特点，不去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不是单词。所以只有学以致用，真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中，才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句，才算真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法，不但可以在遇到此情况时熟练地运用此单词，还可以举一反三，将此单词用在相似的语境中，从而真正掌握单词的用法，达到活学活用的目的。这就更加需要教师在教学中多教会学生组词、造句。例如：在学习alone， lonely两个词时，可以造两个句子来区分：I was traveling alone in the lonely mountain. 我独自在荒凉的山谷中行走。 I didn’t feel lonely， though I was alone.尽管我孤身一人，但我并不孤独。只有在短语和句型中，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，才能把单词的灵活性练得准，记得牢！
六、练习记忆法
任何一门学科，不但要说，还要多练，练得越多记得越牢。在应试教育的窗口中，笔头练习更不可少，英语单词作为中考的重要题型之一，不外乎是在短文中填单词。如果单词不过关，就无法做题。所以，平时的练习，就以此类为主。比如：运用默写单词来检查是否记住单词。每一节课一开始的一个环节就是默写环节，每天十个，量不多，学生容易记，老师容易批。量少，正确率就高，反复默写。错的多的则需一些小小的惩罚，让其多抄写几遍，帮助记忆。对的较多的则给予及时的表扬和鼓励，使其能尝到成功的甜头，让他们以后更加主动的去学习和记忆。
七、以“旧”引新法
英语中许多词汇在字母组成和读音方面非常的相似，因此教师在教授新词汇时要善于联系旧有词汇，注重以旧引新，帮助学生建立新旧知识间的联系，并引导学生根据这种联系记忆单词。如教授all一词时，就可以先寫出学生已学过的词汇ball ， wall， tall等让其认读，之后再将这些词汇的辅音字母擦去，学生就能很轻松而准确地拼读出all的读音，同时也能轻松地记住其书写。
总之，记英语单词方法是多种多样的，只要灵活运用，只要有信心，只要坚持，加上勤于用功，平时做到多听、多说、多读、多写，就可以化难为易学好英语。相信在不断的实践和记忆中，一定能找到一套最适合自己的记忆方法！