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摘 要：互联网时代，智慧教育可以视作是教育中的重要研究课题。按照祝智庭的看法，以智慧教育引领教育信息化的创新发展，从而带动教育教学的创新发展，已成为信息时代的必然趋势[1]。目前国内部分学者开始对互联网时代的智慧教学进行探讨，比如有学者研究利用云计算、互联网等技术构建智慧教学环境，提出在课堂教学中应用信息化技术手段为个性化学习提供支持，以实现智慧化教学[2]。
相较于传统教育而言，智慧教育是从传统教育到“智慧+”的过程。新技术环境下，智慧教育该如何合理构建成为实际教学研究过程中的重点以及难点。本文尝试具体分析智慧终端手机App“掌上新标准”在初中英语听力教学中的运用，以此来探讨如何合理利用技术手段提高教学效果。
关键词：智慧终端；掌上新标准；初中英语；听力教学
对于智慧教育的研究主要包括智慧教育、智慧环境、智慧教学法、智慧人才四部分。其中智慧环境通常指的是智慧终端、智慧教室、智慧校园、智慧实验室、智慧教育云等多种范型[3]。智慧终端作为智慧环境中的重要组成部分，对于智慧环境的构建起到重要的作用。
并且随着手机的普遍化趋势，利用手机终端进行教学辅助也是值得研究的课题。本文就是将重点探讨如何利用“掌上新标准”App帮助初中听力教育。“掌上新标准”是由外语教学与研究出版社推出的一款针对新标准教材英语学习者使用的移动App。具体可以使用其来进行对应课文学习，播放教材配套音频和观看课文动画。由此，可以利用这款App针对初中学生个性特征以及能力水平的不同层次需求进行有目的性的个性化教学。
利用终端进行听力教学可以充分发挥智慧教育中的合作互动以及移动关联、资源分层推送、即时反馈评价以及智能学习分析、实时内容推送这几方面的优势。而这几方面正好可以解决初中英语听力教育中处在的“痛点”。
一、初中英语听力教学中存在的“痛点”
《英语课程标准》对于初中生英语学习的语言技能、语言知识、情感态度和文化意识等方面都提出要求。由此，学生在英语听、说、读、写等方面进行学习的基础上，还要在具体的语音、语法以及听力的学习中进行提升。在日常英语听力教学中面临的主要挑战在于：一方面要向学生传授语言知识，使他们在听以及说等基础方面提升，另一方面要刺激学生主动学习英语的积极性。随着信息技术以及互联网在英语听力教学中的使用，各种多媒体资源得到大量，这对提高学生英语学习的主动性有很大榜中。但这并不足够。分析当前初中英语听力课堂教学的情况，主要存在以下问题。
（一）忽视课堂外的情境创设
目前初中英语听力教学中，形式主要集中在课堂播放听力或者视频材料的形式，这忽视在课堂外创设的情境语言环境中进行锻炼听力能力的培养。英语听力的主要目的在于能够完整地接受信息并且传达信息，而目前初中英语教育中过度依赖课堂，很大程度上无法让学生在创设的真实生活情境中进行听力的训练，教师与学生相处的关系比较死板，缺乏教学层面互动以及交流，这对于听力训练的效果是有影响的。
（二）缺乏专项训练
在初中英语听力教学中，侧重于注重学生答题能力的培养，疏忽听力方面真正的专项训练，这导致学生在实际运用过程中出现很多问题。听力学习本质上是技能的专项训练，通过这种专项训练学生能够更准确地掌握英语中语音、词汇、语法等知识，更重要的是提升自主学习的积极性，从而建立英语学习的执行力，最终才能训练出出色的语言组织能力和逻辑思维能力。
（三）缺少有效教学评价方式
教学评价对于教学效果至关重要。但目前初中学生的学习评价方式还是以通过考试性质的测验方式来进行测评。评价方式的单一以及学习此熬过反馈的不及时，最终导致听力教学效率低。由此，智慧课堂需要及时的多元化的评价方法，对于学生的学习情况进行实时动态测评，及时掌握学生学习中遇到的问题，从而才能更加有针对性进行指导。
（四）教学针对性不足
英语听力教学中学生主体的状态并不明显，从而导致学生个性化学习的目标无法顺畅实现。由于，这阶段学生的个性化差异相对比较大，由此在听力教学中，需要特注差异化教学，针对每位同学的实际情况制定相应的教学策略。
二、智慧终端的技术特征分析
智慧的培养应贯穿于整个课堂中，通过经历过程、积累相应的思维经验以此提升智慧，从而达到用创新思维发现问题、用智慧方式解决问题的最终目标[4]。针对初中英语听力教学中存在的问题，具体实施就是利用“掌上新标准”来实现课堂外的教学指导。这种方式可以成为传统的课堂教学模式有力的辅助，并且，借助于终端可以充分利用好学生业余时间，尤其注重学生的自主能力和合作能力，更能有效地培养学生的思维能力和创新能力，开启和丰富学生智慧。智慧终端的具体技术特征包括：通过合作互动和移动关联等技术创造学习情境，应用资源分层推送实现专业科学的专项训练，启用即时反馈评价以及智能分析系统实现有效教学评价。实时内容推送实现教学的针对性。
（一）合作互动以及移动关联
智慧终端设备，如：台式电脑、平板电脑、笔记本电脑和电子白板，以及手机App等平台，可以实现课上以及课下的合作互动，以及互动的多样化。并且通过终端可以真正实现教师一对多以及一对一的多层面、多角度的分组协作以及个人自主学习相配合的形式。基于手机等移动介质的智慧课堂，可以为英语学习提供多样化的实时移动关联，通过利用手机“掌上新标准”，最终实现学生在家自主学习的效果。由于手机端应用里所提供的内容完全跟教材匹配，所以，学生们可以更好地巩固课堂内容。更重要的是根据自己的实际情況进行学习安排，从而实现实时互联互动的开放性学习模式。
此外，“掌上新标准”分为教师端跟学生端，由此，在学生利用学生端进行听力学习时，教师可以利用教师端进行实时的关注。对其进行指导，从而达到互动以关联的效果。 （二）资源分层推送
有针对性的进行教学这是智慧终端的优势，对于课堂上无法完成的分层教学，完全可以通过课下的智慧终端实现。教师可根据相应的教学需要以及学生情况利用终端对于教学资源的需求进行针对性的推送，从而保障学生专项练习的科学性。在“掌上新标准”App的教师端，教师可以调用其中资源对不同学生进行推送，并且可以通过聊天功能实时对学生进行指导。这种资源分层推送不受时间空间限制，可以实时为学生带来最优化的资源。从而在课堂教学中实现给学习的个性化分配。
（三）即时反馈评价以及智能学习分析
“掌上新标准”可以实现即时反馈，针对课本课文，手机应用中进行了分句的听力练习，在听完一句话后，学生可以进行跟读，根据跟读情况，软件会进行打分。由此，学生可以即时知道自己的问题所在。另外，教师在教师端同样可以看到学生在听力练习时每个句子的得分情况。教师可以根据不同学生的不同问题进行针对性辅导，从而实现教学的目的性。
“掌上新标准”通过智能分析功能，能够全程记录学生学习的情况。并且对于相关记录进行分析诊断，实现英语听力教学全过程的大数据跟踪、分析，以及辅助教学决策。通过即时反馈评价以及智能学习分析，学习系统提供可视化反馈以及师生间的即时评价，学生从而能够对于学习有最全面以及精准的了解，最终实现自主学习的效果。
（四）实时内容推送
实时性是智慧终端教学的重大优势。针对学习需求，能够进行全程不间歇的资源推送以及学习指导。从而帮助小组学习以及个人学习都更加舒缓顺利。实时个性化的内容推送将知识内容与学习需求紧密结合，将学习情境与学习主体关联。在系统化的推送中，学生能够集中精力进行学习，从而最终达到沉浸式的学习方式。
此外，除却课本内内容，“掌上新标准”还提供更多延展内容，在“新标准课本”跟读以及“早晚听课文”的听力能力培养基础上还有“同步英文绘本”的资源。所以，“掌上新标准”可以为学生学习提供足够充分的弹性，在完成课本内容的基础上进一步接触更丰富的课外内容，从而培养更全面的认知跟能力。
三、结语
郭晓珊等认为“以学习者为中心”的学习模式将成为智慧学习的主导模式[5]。所以，对于初中英语听力教学而言，注重调动学生自主学习积极性显得尤为重要。在“互联网+”的大环境下，基于大数据、云计算、移动互联网等诸多信息技术构建的智慧教学模式与传统课堂教学模式相比，在信息技术与教学情境的创设方面具有丰富的特色，其中主要包括四个特点：教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化，以及资源推送智能化。外研社开发的“掌上新标准”对于最终实现这种智慧课堂起到非常重要的作用。
因此，在智慧终端辅助下的英语听力教育模式将对提高初中学生的在英语听力方面的学习效率具有重要的应用价值和意义。
参考文献
[1] 祝智庭.以智慧教育引領信息化教育变革与创新[J].发明与创造˙教育信息化，（01）：4-7.
[2] 邓光强.“智慧课堂”中的学生个性化学习[J].教育信息技术，2013，（12）：11-13.
[3] 祝智庭.以智慧教育引领教育信息化创新发展[J].中国教育信息化˙高教职教，（5）：4-7.
[4] 唐烨伟，庞敬文，钟绍春，王伟.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014，（11）：23-29.
[5] 郭晓珊，郑旭东，杨现民.智慧学习的概念框架与模式设计[J].现代教育技术，2014，（8）：5-12.
（作者单位：天津市第七中学）
相较于传统教育而言，智慧教育是从传统教育到“智慧+”的过程。新技术环境下，智慧教育该如何合理构建成为实际教学研究过程中的重点以及难点。本文尝试具体分析智慧终端手机App“掌上新标准”在初中英语听力教学中的运用，以此来探讨如何合理利用技术手段提高教学效果。
关键词：智慧终端；掌上新标准；初中英语；听力教学
对于智慧教育的研究主要包括智慧教育、智慧环境、智慧教学法、智慧人才四部分。其中智慧环境通常指的是智慧终端、智慧教室、智慧校园、智慧实验室、智慧教育云等多种范型[3]。智慧终端作为智慧环境中的重要组成部分，对于智慧环境的构建起到重要的作用。
并且随着手机的普遍化趋势，利用手机终端进行教学辅助也是值得研究的课题。本文就是将重点探讨如何利用“掌上新标准”App帮助初中听力教育。“掌上新标准”是由外语教学与研究出版社推出的一款针对新标准教材英语学习者使用的移动App。具体可以使用其来进行对应课文学习，播放教材配套音频和观看课文动画。由此，可以利用这款App针对初中学生个性特征以及能力水平的不同层次需求进行有目的性的个性化教学。
利用终端进行听力教学可以充分发挥智慧教育中的合作互动以及移动关联、资源分层推送、即时反馈评价以及智能学习分析、实时内容推送这几方面的优势。而这几方面正好可以解决初中英语听力教育中处在的“痛点”。
一、初中英语听力教学中存在的“痛点”
《英语课程标准》对于初中生英语学习的语言技能、语言知识、情感态度和文化意识等方面都提出要求。由此，学生在英语听、说、读、写等方面进行学习的基础上，还要在具体的语音、语法以及听力的学习中进行提升。在日常英语听力教学中面临的主要挑战在于：一方面要向学生传授语言知识，使他们在听以及说等基础方面提升，另一方面要刺激学生主动学习英语的积极性。随着信息技术以及互联网在英语听力教学中的使用，各种多媒体资源得到大量，这对提高学生英语学习的主动性有很大榜中。但这并不足够。分析当前初中英语听力课堂教学的情况，主要存在以下问题。
（一）忽视课堂外的情境创设
目前初中英语听力教学中，形式主要集中在课堂播放听力或者视频材料的形式，这忽视在课堂外创设的情境语言环境中进行锻炼听力能力的培养。英语听力的主要目的在于能够完整地接受信息并且传达信息，而目前初中英语教育中过度依赖课堂，很大程度上无法让学生在创设的真实生活情境中进行听力的训练，教师与学生相处的关系比较死板，缺乏教学层面互动以及交流，这对于听力训练的效果是有影响的。
（二）缺乏专项训练
在初中英语听力教学中，侧重于注重学生答题能力的培养，疏忽听力方面真正的专项训练，这导致学生在实际运用过程中出现很多问题。听力学习本质上是技能的专项训练，通过这种专项训练学生能够更准确地掌握英语中语音、词汇、语法等知识，更重要的是提升自主学习的积极性，从而建立英语学习的执行力，最终才能训练出出色的语言组织能力和逻辑思维能力。
（三）缺少有效教学评价方式
教学评价对于教学效果至关重要。但目前初中学生的学习评价方式还是以通过考试性质的测验方式来进行测评。评价方式的单一以及学习此熬过反馈的不及时，最终导致听力教学效率低。由此，智慧课堂需要及时的多元化的评价方法，对于学生的学习情况进行实时动态测评，及时掌握学生学习中遇到的问题，从而才能更加有针对性进行指导。
（四）教学针对性不足
英语听力教学中学生主体的状态并不明显，从而导致学生个性化学习的目标无法顺畅实现。由于，这阶段学生的个性化差异相对比较大，由此在听力教学中，需要特注差异化教学，针对每位同学的实际情况制定相应的教学策略。
二、智慧终端的技术特征分析
智慧的培养应贯穿于整个课堂中，通过经历过程、积累相应的思维经验以此提升智慧，从而达到用创新思维发现问题、用智慧方式解决问题的最终目标[4]。针对初中英语听力教学中存在的问题，具体实施就是利用“掌上新标准”来实现课堂外的教学指导。这种方式可以成为传统的课堂教学模式有力的辅助，并且，借助于终端可以充分利用好学生业余时间，尤其注重学生的自主能力和合作能力，更能有效地培养学生的思维能力和创新能力，开启和丰富学生智慧。智慧终端的具体技术特征包括：通过合作互动和移动关联等技术创造学习情境，应用资源分层推送实现专业科学的专项训练，启用即时反馈评价以及智能分析系统实现有效教学评价。实时内容推送实现教学的针对性。
（一）合作互动以及移动关联
智慧终端设备，如：台式电脑、平板电脑、笔记本电脑和电子白板，以及手机App等平台，可以实现课上以及课下的合作互动，以及互动的多样化。并且通过终端可以真正实现教师一对多以及一对一的多层面、多角度的分组协作以及个人自主学习相配合的形式。基于手机等移动介质的智慧课堂，可以为英语学习提供多样化的实时移动关联，通过利用手机“掌上新标准”，最终实现学生在家自主学习的效果。由于手机端应用里所提供的内容完全跟教材匹配，所以，学生们可以更好地巩固课堂内容。更重要的是根据自己的实际情況进行学习安排，从而实现实时互联互动的开放性学习模式。
此外，“掌上新标准”分为教师端跟学生端，由此，在学生利用学生端进行听力学习时，教师可以利用教师端进行实时的关注。对其进行指导，从而达到互动以关联的效果。 （二）资源分层推送
有针对性的进行教学这是智慧终端的优势，对于课堂上无法完成的分层教学，完全可以通过课下的智慧终端实现。教师可根据相应的教学需要以及学生情况利用终端对于教学资源的需求进行针对性的推送，从而保障学生专项练习的科学性。在“掌上新标准”App的教师端，教师可以调用其中资源对不同学生进行推送，并且可以通过聊天功能实时对学生进行指导。这种资源分层推送不受时间空间限制，可以实时为学生带来最优化的资源。从而在课堂教学中实现给学习的个性化分配。
（三）即时反馈评价以及智能学习分析
“掌上新标准”可以实现即时反馈，针对课本课文，手机应用中进行了分句的听力练习，在听完一句话后，学生可以进行跟读，根据跟读情况，软件会进行打分。由此，学生可以即时知道自己的问题所在。另外，教师在教师端同样可以看到学生在听力练习时每个句子的得分情况。教师可以根据不同学生的不同问题进行针对性辅导，从而实现教学的目的性。
“掌上新标准”通过智能分析功能，能够全程记录学生学习的情况。并且对于相关记录进行分析诊断，实现英语听力教学全过程的大数据跟踪、分析，以及辅助教学决策。通过即时反馈评价以及智能学习分析，学习系统提供可视化反馈以及师生间的即时评价，学生从而能够对于学习有最全面以及精准的了解，最终实现自主学习的效果。
（四）实时内容推送
实时性是智慧终端教学的重大优势。针对学习需求，能够进行全程不间歇的资源推送以及学习指导。从而帮助小组学习以及个人学习都更加舒缓顺利。实时个性化的内容推送将知识内容与学习需求紧密结合，将学习情境与学习主体关联。在系统化的推送中，学生能够集中精力进行学习，从而最终达到沉浸式的学习方式。
此外，除却课本内内容，“掌上新标准”还提供更多延展内容，在“新标准课本”跟读以及“早晚听课文”的听力能力培养基础上还有“同步英文绘本”的资源。所以，“掌上新标准”可以为学生学习提供足够充分的弹性，在完成课本内容的基础上进一步接触更丰富的课外内容，从而培养更全面的认知跟能力。
三、结语
郭晓珊等认为“以学习者为中心”的学习模式将成为智慧学习的主导模式[5]。所以，对于初中英语听力教学而言，注重调动学生自主学习积极性显得尤为重要。在“互联网+”的大环境下，基于大数据、云计算、移动互联网等诸多信息技术构建的智慧教学模式与传统课堂教学模式相比，在信息技术与教学情境的创设方面具有丰富的特色，其中主要包括四个特点：教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化，以及资源推送智能化。外研社开发的“掌上新标准”对于最终实现这种智慧课堂起到非常重要的作用。
因此，在智慧终端辅助下的英语听力教育模式将对提高初中学生的在英语听力方面的学习效率具有重要的应用价值和意义。
参考文献
[1] 祝智庭.以智慧教育引領信息化教育变革与创新[J].发明与创造˙教育信息化，（01）：4-7.
[2] 邓光强.“智慧课堂”中的学生个性化学习[J].教育信息技术，2013，（12）：11-13.
[3] 祝智庭.以智慧教育引领教育信息化创新发展[J].中国教育信息化˙高教职教，（5）：4-7.
[4] 唐烨伟，庞敬文，钟绍春，王伟.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014，（11）：23-29.
[5] 郭晓珊，郑旭东，杨现民.智慧学习的概念框架与模式设计[J].现代教育技术，2014，（8）：5-12.
（作者单位：天津市第七中学）