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摘 要：在英语学习过程中，听力是非常重要的环节。听是接受语言信息的前提，只有听懂才能正确地接受语言信息与正确地反馈信息、利用信息。如果听不懂，就无法自如地与人交流。但是，从现实来看，部分学生在英语听力能力上是存在一定问题的。尤其是对于农村地区的学生来说，由于师资水平和技术设备的限制或者落后，听力显然成为英语教学的一大难点。
关键词：英语教学；英文歌曲；提高
现农村初中阶段学生有必要努力加强英语听力的训练，本文笔者在农村支教多年，根据多年的教学实践经验，发现将英文歌曲引入课堂教学有助于激发学生听的兴趣，增强听力教学的有效性，从而提高学生的听力水平。
一、 利用歌曲训练听力，激发学生“听”的兴趣
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。但是，目前相当数量的学生对英语学习兴趣不大。原因之一就是，学习材料和教学方法对学生缺乏吸引力。对于初中阶段的英语听力内容来说，大部分是教材内容，缺乏新鲜感，时间长了学生们在听力训练过程中就会觉得枯燥，有时候就会偷懒，这样无疑会影响学生们听力训练的效果。音乐是初中生们非常喜欢的一种文化，英文歌曲现在在我们的生活里也很常见，学生们也或多或少的有所接触，这样在英语教学中把英文歌曲融入到听力训练中，不仅仅丰富了听力的形式，给学生以新鲜感；同时，学生们在自己较为喜欢的音乐中来学习英语，感受英语的魅力，无疑会提升学生们对于听力训练的兴趣，也能够舒缓学生们英语学习的压力，这是非常符合学生们英语听力学习需求的。总而言之，通过英文歌曲来给农村初中学生进行英文训练可以调换听力学习的形式，更符合学生们学习的“口味”，有利于提高英语听力训练效果。
二、 有利于营造便于学生学习的氛围，减轻学生听力压力
笔者曾经有机会参加高考英语阅卷工作，在此过程中发现有相当一部分学生在听力部分的前两道题上出现了错误，而从试题的难度来看，前两道题难度不高，应该是学生们的得分点，究其原因，很大程度上是学生过于紧张、压力过大所致。对于农村地区的中学生来说，他们接触英语学习的时间比城市学生要晚，同时在外部氛围上无论是家长的辅助还是英语学习的环境都是较差的。因此，在英语基本能力上，农村孩子们本身就存在不足，再加上单词积累量和英语发音的不规范，特别是“哑巴”英语的现象还普遍存在，部分英语教师不能够在教学中完全应用英语授课，汉语式英语教学还是占据相当大的比例的，这无疑也增加了学生们在听力训练中的难度。所以农村学生在进行英语听力训练时压力是比较大的，特别是当听不明白、听不清楚时压力会更大。
所以，在帮助农村学生提高英语听力能力的过程中，要从农村学生实际出发来开展，首先要帮助学生缓解压力。音乐本身不仅是学生们喜欢的一种文化形式，也是舒缓学生压力的一种较为有效的方法，使学生们能够在较为放松的氛围中来进行听力的学习、训练，这样就学得相对要放松、愉快一些，这样的心态无疑有助于学生学习，更有利于学生作为课堂教学主体的角色的发挥。
三、 利用歌曲训练听力，帮助学生正确发音
英语听力的关键是首先能够正确地发音，这恰恰是农村中学生在英语学习中所存在的最大的问题。很多学生因为条件所限接触英语学习的时间太晚，再加上缺乏科学方法的引导，在入门阶段就没有掌握英语发音的技巧，特别是男同学居多。对于基本发音技巧如连读，不完全或完全失去爆破，元音的弱化，同化等区分不了，读的过程中就存在问题，听力上就更加困难了。
英语教学中“听说不分家”，通过引导学生们听英文歌曲能够帮助学生们清楚正确发音、准确发音的标准，这是有利于学生听力水平的提高的。同时在英文歌曲中，也是讲究吐字清晰、咬词准确的，能够引导学生们关注单词在句子中的语音、声调。据此，在教学中教师可以选择适合学生水平的吐字清晰、节奏适中的英文歌曲穿插在听力课上，让学生在愉悦的环境中做听力练习。练习的方法可以听写歌词，或做复合式听写训练。后者是把歌词中重要的单词、同音异义、连读、爆破等地方漏掉让学生做听写部分。如此一来，既缓解了学生在听力课上的紧张情绪，又借此训练学生的听力，可谓一举两得。
四、 利用歌曲训练听力，增加学生词汇量
单词积累是英语学习水平提高的基础，但是对于枯燥的单词记忆很多学生容易放弃，这是农村中学生英语学习最大的障碍之一。学习英文歌曲对扩大学生的词汇量也很有帮助。英文歌曲主题多样，涉及面广，为语音学习提供了广阔天地。大量的单词、词组、习惯用语在英文歌曲中多次出现。慢慢学生就熟悉了，熟悉了就很容易掌握，降低学生单词记忆的难度。
总之，英语听力绝不是一天两天就能练成的，特别是对于基础相对薄弱的农村学生们来说，它更需要的是耐心和毅力。没有量变，是不可能达到质变的。歌曲是大家比较容易接受和喜欢的素材，但是并不是聽几首歌就能提高听力的。只有选择适合你的歌曲，使用正确的方法，精听和泛听结合，相信成为听力高手绝不是一个遥不可及的梦想。
参考文献：
[1]徐新辉.英语教学中使用英文歌曲的尝试[J].嘉应大学学报，1996（02）.
[2]王志红.英文歌曲在英语教学中的辅助作用[J].青海大学学报（自然科学版），1998（02）.
[3]李澍泖.学英语，为什么不唱几首英文歌？[J].外语教学与研究，1980（04）.
[4]冯东方.谈英文歌曲在外语教学中的独特功能[J].新职教，1999（09）.
作者简介：
刘小庆，甘肃省临夏回族自治州，永靖中学。
关键词：英语教学；英文歌曲；提高
现农村初中阶段学生有必要努力加强英语听力的训练，本文笔者在农村支教多年，根据多年的教学实践经验，发现将英文歌曲引入课堂教学有助于激发学生听的兴趣，增强听力教学的有效性，从而提高学生的听力水平。
一、 利用歌曲训练听力，激发学生“听”的兴趣
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。但是，目前相当数量的学生对英语学习兴趣不大。原因之一就是，学习材料和教学方法对学生缺乏吸引力。对于初中阶段的英语听力内容来说，大部分是教材内容，缺乏新鲜感，时间长了学生们在听力训练过程中就会觉得枯燥，有时候就会偷懒，这样无疑会影响学生们听力训练的效果。音乐是初中生们非常喜欢的一种文化，英文歌曲现在在我们的生活里也很常见，学生们也或多或少的有所接触，这样在英语教学中把英文歌曲融入到听力训练中，不仅仅丰富了听力的形式，给学生以新鲜感；同时，学生们在自己较为喜欢的音乐中来学习英语，感受英语的魅力，无疑会提升学生们对于听力训练的兴趣，也能够舒缓学生们英语学习的压力，这是非常符合学生们英语听力学习需求的。总而言之，通过英文歌曲来给农村初中学生进行英文训练可以调换听力学习的形式，更符合学生们学习的“口味”，有利于提高英语听力训练效果。
二、 有利于营造便于学生学习的氛围，减轻学生听力压力
笔者曾经有机会参加高考英语阅卷工作，在此过程中发现有相当一部分学生在听力部分的前两道题上出现了错误，而从试题的难度来看，前两道题难度不高，应该是学生们的得分点，究其原因，很大程度上是学生过于紧张、压力过大所致。对于农村地区的中学生来说，他们接触英语学习的时间比城市学生要晚，同时在外部氛围上无论是家长的辅助还是英语学习的环境都是较差的。因此，在英语基本能力上，农村孩子们本身就存在不足，再加上单词积累量和英语发音的不规范，特别是“哑巴”英语的现象还普遍存在，部分英语教师不能够在教学中完全应用英语授课，汉语式英语教学还是占据相当大的比例的，这无疑也增加了学生们在听力训练中的难度。所以农村学生在进行英语听力训练时压力是比较大的，特别是当听不明白、听不清楚时压力会更大。
所以，在帮助农村学生提高英语听力能力的过程中，要从农村学生实际出发来开展，首先要帮助学生缓解压力。音乐本身不仅是学生们喜欢的一种文化形式，也是舒缓学生压力的一种较为有效的方法，使学生们能够在较为放松的氛围中来进行听力的学习、训练，这样就学得相对要放松、愉快一些，这样的心态无疑有助于学生学习，更有利于学生作为课堂教学主体的角色的发挥。
三、 利用歌曲训练听力，帮助学生正确发音
英语听力的关键是首先能够正确地发音，这恰恰是农村中学生在英语学习中所存在的最大的问题。很多学生因为条件所限接触英语学习的时间太晚，再加上缺乏科学方法的引导，在入门阶段就没有掌握英语发音的技巧，特别是男同学居多。对于基本发音技巧如连读，不完全或完全失去爆破，元音的弱化，同化等区分不了，读的过程中就存在问题，听力上就更加困难了。
英语教学中“听说不分家”，通过引导学生们听英文歌曲能够帮助学生们清楚正确发音、准确发音的标准，这是有利于学生听力水平的提高的。同时在英文歌曲中，也是讲究吐字清晰、咬词准确的，能够引导学生们关注单词在句子中的语音、声调。据此，在教学中教师可以选择适合学生水平的吐字清晰、节奏适中的英文歌曲穿插在听力课上，让学生在愉悦的环境中做听力练习。练习的方法可以听写歌词，或做复合式听写训练。后者是把歌词中重要的单词、同音异义、连读、爆破等地方漏掉让学生做听写部分。如此一来，既缓解了学生在听力课上的紧张情绪，又借此训练学生的听力，可谓一举两得。
四、 利用歌曲训练听力，增加学生词汇量
单词积累是英语学习水平提高的基础，但是对于枯燥的单词记忆很多学生容易放弃，这是农村中学生英语学习最大的障碍之一。学习英文歌曲对扩大学生的词汇量也很有帮助。英文歌曲主题多样，涉及面广，为语音学习提供了广阔天地。大量的单词、词组、习惯用语在英文歌曲中多次出现。慢慢学生就熟悉了，熟悉了就很容易掌握，降低学生单词记忆的难度。
总之，英语听力绝不是一天两天就能练成的，特别是对于基础相对薄弱的农村学生们来说，它更需要的是耐心和毅力。没有量变，是不可能达到质变的。歌曲是大家比较容易接受和喜欢的素材，但是并不是聽几首歌就能提高听力的。只有选择适合你的歌曲，使用正确的方法，精听和泛听结合，相信成为听力高手绝不是一个遥不可及的梦想。
参考文献：
[1]徐新辉.英语教学中使用英文歌曲的尝试[J].嘉应大学学报，1996（02）.
[2]王志红.英文歌曲在英语教学中的辅助作用[J].青海大学学报（自然科学版），1998（02）.
[3]李澍泖.学英语，为什么不唱几首英文歌？[J].外语教学与研究，1980（04）.
[4]冯东方.谈英文歌曲在外语教学中的独特功能[J].新职教，1999（09）.
作者简介：
刘小庆，甘肃省临夏回族自治州，永靖中学。