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摘要：小学数学一直在小学教育中占据着十分重要的位置，为了能够更好的推动小学数学教育的创新与发展，并确保学生可以通过参与数学课堂学习获得学科素养的明显提升，小学数学教师应当积极优化当前的教学方式，结合班级学生的实际学习需求以及学生的年龄特性进行教学方案的设计。处在小学阶段的学生普遍会将兴趣转化为学习的动力，而为了能够让小学生感受到数学知识的魅力，激发学生的数学学习兴趣，因此小学数学教师应当为学生提供一个更加开放自由的学习环境，并设计符合学生学习兴趣的数学课堂学习活动，以此来鼓励班级学生积极参与，这样数学课堂教学活动也可以顺利的开展。本文通过对于如何在数学课堂中培养学生的数学学习兴趣展开分析，并总结得出切实可行的兴趣培养方案。
关键词：小学生;数学兴趣;培养方案
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着时代发展以及学生学习需求的不断转变，数学课堂教学方式应该进行一定的变化。数学教师应当从数学教学的课堂上出发，在教育教学的过程中认真掌握每一位学生的学习状态。与此同时，教师也要针对每一位学生在学习中产生的问题进行适当适时的点拨与指引，掌握一定的评价技巧，争取给学生以最好的教育教学氛围，使学生在学习数学知识的过程中不再感到生涩难懂或缺乏持久性的学习兴趣，让学生在积极的数学课堂中接受教育，最终达到丰富学生的数学知识、完成全面发展的教学目的。且数学教师需要对于班级中每一位学生的综合情况展开分析，并设计出真正适合学生的数学教学方案，千篇一律的教学手段并不一定适合所有学生，而只有数学教师真正贯彻以学生为本的课堂教学理念，才能够达到更好的教学效果。
一、将数学课堂的主体位置还给学生，激发学生参与课堂互动的积极性
在传统数学课堂中一般是由数学教师进行课件的讲解，为了改变这一状况，数学教师需要将数学课堂的主体位置交还给学生，让学生轮流上台进行数学学习内容的讲解，考虑到数学课堂时间有限，数学教师可以按照学号安排每一节课上台讲解的学生，而在学生讲解的过程之中，数学教师不应该过多干预，并且为学生提供多媒体教学资源，让学生最大限度的将自己准备的内容讲述出来。由学生担任课堂讲解角色，可以更大程度的调动班级学生的学习热情，同时学生在准备课件的过程之中对于所学知识的认识也会更加深刻。数学教师需要在学生讲解完毕后进行适当补充，并客观的提出学生存在的漏洞，以鞭策班级学生的进步。除此之外，數学教师还应该提倡班级学生组成课堂学习小组，并留给班级学生足够的探究学习时间，学生可以利用这一时间以小组为单位就数学教师提出的问题进行讨论，只有学生进行了足够的思考，才能够真正吸收所学知识，同时学生在课堂互动之中学习的积极性也被调动起来，数学学习兴趣更足，学习效果也会更好。
二、在数学课堂中开展竞赛活动，使得数学课堂中具备良性竞争氛围
小学数学教师为了鼓励班级学生以更加热情的参与态度去对待小组合作学习活动，因此可以在合作学习的过程中组织学生开展以当前学习内容为主题的竞赛比拼活动，通过以小组为形式展开的比拼活动，学生可以认识到想要获得胜利，不单单是组内一个人学习优秀就可以的，而是小组成员集体优秀才可以取得比拼的优胜。当学生意识到了这点问题，就能够在今后的小组合作学习中考虑到团队共同发展的重要意义，并积极与组内其他成员共同探索知识并获得整体的发展。例如，当数学教师讲授了本节课主要内容之后，可以在班级内部开展与本节课相关的考察竞赛，一方面可以提高班级学生在数学学习中的竞争意识，另一方面也能够夯实学生的所学习到的数学知识。数学教师可以为学生展示事先备课时在数学课件中准备好的相应的竞赛试题，随后采用抢答形式开展以巩固学生数学应用能力为目标的竞赛活动，经过一系列的活动比拼最终能够通过数学教师统计的总分数来评定出哪一个学习小组所获得的分数最高，那么这一组的所有学生就可以赢得本次数学竞赛活动的优胜。在小组合作活动中，学生获得了个人数学应用能力、反应能力以及竞争能力的全面提高，进而个人核心素养也会得到明显提高。
三、围绕小学数学教材内容开展趣味性教学活动，提升学生的学习兴趣
小学数学教师可以围绕数学教材内容开展更具有趣味性的教学活动，这样一来数学课堂始终充满新鲜感，学生也会在更加愉悦的氛围之中感受到数学学科所具有的独特魅力。当前有部分小学数学教师对待学生的态度过于严苛，学生不敢将自己真实的想法与教师进行探讨，且数学课堂死气沉沉，并不能够起到锻炼学生个人能力的效果。唯有轻松愉悦的学习环境才能够让学生产生主动学习的欲望，例如，当数学教师带领班级学生学习到《三角形》一课的时候，为了调动学生主动参与数学课堂的兴致，数学教师可以让班级学生首先指出自己在生活中见到过的三角形都有哪些，这种相对简单的课堂问题便于学生踊跃回答，在问题回答过后，班级整体的学习热情也会得到十分明显的提升。
四、采取鼓励式的教学方式，并为班级学生提供科学的指导与帮助
小学数学教师要学会鼓励式教学，让班级学生可以在娱乐中快乐的学习，并且通过游戏产生课堂竞争感，提高学生的课堂积极性，增加加分项抢答项可以使课堂氛围快速活跃起来，增强教学效果。与此同时，增添教学游戏可以拉进教师和学生之间的情感交流，助于学生和教师的教学沟通。在与学生的交流互动中，要学会鼓励学生，交流要带有朋友的气息，不可以有责怪学生、埋怨学生的情况，学习就要教师和学生共同的努力，一定要科学的评价学生。
五、结语
小学数学教育工作者务必要意识到培养学生数学学习兴趣的重要性，并不断的优化当前的数学教学方案，积极尝试灵活的数学教学手段，结合班级学生实际情况设计出高质量的课堂培养方案，这样一来小学数学教育的创新与发展才会得到更好的推动。
参考文献
[1]瞿艳敏. 浅谈如何打造小学数学兴趣课堂[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]张凤珍. 小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
关键词：小学生;数学兴趣;培养方案
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着时代发展以及学生学习需求的不断转变，数学课堂教学方式应该进行一定的变化。数学教师应当从数学教学的课堂上出发，在教育教学的过程中认真掌握每一位学生的学习状态。与此同时，教师也要针对每一位学生在学习中产生的问题进行适当适时的点拨与指引，掌握一定的评价技巧，争取给学生以最好的教育教学氛围，使学生在学习数学知识的过程中不再感到生涩难懂或缺乏持久性的学习兴趣，让学生在积极的数学课堂中接受教育，最终达到丰富学生的数学知识、完成全面发展的教学目的。且数学教师需要对于班级中每一位学生的综合情况展开分析，并设计出真正适合学生的数学教学方案，千篇一律的教学手段并不一定适合所有学生，而只有数学教师真正贯彻以学生为本的课堂教学理念，才能够达到更好的教学效果。
一、将数学课堂的主体位置还给学生，激发学生参与课堂互动的积极性
在传统数学课堂中一般是由数学教师进行课件的讲解，为了改变这一状况，数学教师需要将数学课堂的主体位置交还给学生，让学生轮流上台进行数学学习内容的讲解，考虑到数学课堂时间有限，数学教师可以按照学号安排每一节课上台讲解的学生，而在学生讲解的过程之中，数学教师不应该过多干预，并且为学生提供多媒体教学资源，让学生最大限度的将自己准备的内容讲述出来。由学生担任课堂讲解角色，可以更大程度的调动班级学生的学习热情，同时学生在准备课件的过程之中对于所学知识的认识也会更加深刻。数学教师需要在学生讲解完毕后进行适当补充，并客观的提出学生存在的漏洞，以鞭策班级学生的进步。除此之外，數学教师还应该提倡班级学生组成课堂学习小组，并留给班级学生足够的探究学习时间，学生可以利用这一时间以小组为单位就数学教师提出的问题进行讨论，只有学生进行了足够的思考，才能够真正吸收所学知识，同时学生在课堂互动之中学习的积极性也被调动起来，数学学习兴趣更足，学习效果也会更好。
二、在数学课堂中开展竞赛活动，使得数学课堂中具备良性竞争氛围
小学数学教师为了鼓励班级学生以更加热情的参与态度去对待小组合作学习活动，因此可以在合作学习的过程中组织学生开展以当前学习内容为主题的竞赛比拼活动，通过以小组为形式展开的比拼活动，学生可以认识到想要获得胜利，不单单是组内一个人学习优秀就可以的，而是小组成员集体优秀才可以取得比拼的优胜。当学生意识到了这点问题，就能够在今后的小组合作学习中考虑到团队共同发展的重要意义，并积极与组内其他成员共同探索知识并获得整体的发展。例如，当数学教师讲授了本节课主要内容之后，可以在班级内部开展与本节课相关的考察竞赛，一方面可以提高班级学生在数学学习中的竞争意识，另一方面也能够夯实学生的所学习到的数学知识。数学教师可以为学生展示事先备课时在数学课件中准备好的相应的竞赛试题，随后采用抢答形式开展以巩固学生数学应用能力为目标的竞赛活动，经过一系列的活动比拼最终能够通过数学教师统计的总分数来评定出哪一个学习小组所获得的分数最高，那么这一组的所有学生就可以赢得本次数学竞赛活动的优胜。在小组合作活动中，学生获得了个人数学应用能力、反应能力以及竞争能力的全面提高，进而个人核心素养也会得到明显提高。
三、围绕小学数学教材内容开展趣味性教学活动，提升学生的学习兴趣
小学数学教师可以围绕数学教材内容开展更具有趣味性的教学活动，这样一来数学课堂始终充满新鲜感，学生也会在更加愉悦的氛围之中感受到数学学科所具有的独特魅力。当前有部分小学数学教师对待学生的态度过于严苛，学生不敢将自己真实的想法与教师进行探讨，且数学课堂死气沉沉，并不能够起到锻炼学生个人能力的效果。唯有轻松愉悦的学习环境才能够让学生产生主动学习的欲望，例如，当数学教师带领班级学生学习到《三角形》一课的时候，为了调动学生主动参与数学课堂的兴致，数学教师可以让班级学生首先指出自己在生活中见到过的三角形都有哪些，这种相对简单的课堂问题便于学生踊跃回答，在问题回答过后，班级整体的学习热情也会得到十分明显的提升。
四、采取鼓励式的教学方式，并为班级学生提供科学的指导与帮助
小学数学教师要学会鼓励式教学，让班级学生可以在娱乐中快乐的学习，并且通过游戏产生课堂竞争感，提高学生的课堂积极性，增加加分项抢答项可以使课堂氛围快速活跃起来，增强教学效果。与此同时，增添教学游戏可以拉进教师和学生之间的情感交流，助于学生和教师的教学沟通。在与学生的交流互动中，要学会鼓励学生，交流要带有朋友的气息，不可以有责怪学生、埋怨学生的情况，学习就要教师和学生共同的努力，一定要科学的评价学生。
五、结语
小学数学教育工作者务必要意识到培养学生数学学习兴趣的重要性，并不断的优化当前的数学教学方案，积极尝试灵活的数学教学手段，结合班级学生实际情况设计出高质量的课堂培养方案，这样一来小学数学教育的创新与发展才会得到更好的推动。
参考文献
[1]瞿艳敏. 浅谈如何打造小学数学兴趣课堂[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]张凤珍. 小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.