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新课程改革以来， “人文主义”成为语文教学中一个重要的关键词， 作为一名语文教师就不难发现，中学语文新课程中，苏教版语文教材都设置了相对集中的小说阅读主题单元“小说之林”，同时，纵观中考题型选择，小说历来倍受青睐，因此，文学作品及其阅读教学备受关注。无独有偶，我校在深化初中课堂教学改革，优化教学过程中，为提高广大教师整体素质，积极开展了以提高课堂效率为主要目标的“同课异构优质课竞赛活动”。笔者作为一名活动的参与者和实践者，也选择了以小说阅读教学作为同一个内容不同教师的教学课题，15名参赛者，五人一组，分别选了鲁迅的《社戏》、黄飞的《甜甜的泥土》和莫泊桑的《我的叔叔于勒》。从教学设计上可以看出基本符合新课改的教学理念，也关注了学生现有的知识水平和学生对所学知识的困惑，能够有针对性地创设问题情景，激发学生的思维，自主探究活动也得到了体现，但总体上过于追求课堂的容量而忽视了学生对小说的阅读欣赏水平和审美品位，而《语文课程标准》明确指出：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”通过这次活动的教学实践，给我留下几点思考。
我认为小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文体。小说这种文学其实就是典型的人学，它是作者情感表达的载体，面对激情洋溢的文本，该如何引领学生“识路入情”，唤起师生（生生）之间的“交流对话”，进而纵深挖掘文本内涵，是我们每一位语文教师都面临的课题。，笔者认为必须牢牢把握住以下“三个点” ，才有助于提高学生的阅读水平，培养学生可持续发展能力，促进学生人格发展，适应个体和社会发展需要。
首先，小说阅读教学必抓住小说的三要素作为阅读知识的切入点。阅读、阅读，关键要去“读”。 阅读小说就是要抓住小说的要素作为解读文本的切入点，小说这种文体有他的特点，在阅读中指导学生了解环境描写，人物，故事情节在小说中的地位和作用，在预习中编制好导学案，科学的设计好与学生现有的知识水平相适应的问题，带着有明确的目标去阅读，然后在课堂上交流展示自己的学习成果。在活动中我们看到了学生自主学习的效果，尤其是老师在指导中抓住了这个切入点，学生就能感觉到文章作者那颗心为什么会如此歌唱，品尝到文章的深透与空灵，用“心”钻进去，去感受文章的精华。如在教授鲁迅的《社戏》，黄飞的《甜甜的泥土》和莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，几位老师都抓住了展开故事情节的线索而打开学生的思维，随着线索的展开，学生轻松的概括出了小说的故事情节，那么，我们就可以看到课堂上学生参与活动的积极性，同时也看到了学生自主学习得到收获的那种喜悦感，教师精心构建高效的课堂效率也获得同事和学生认可的那种自信感。
其次突出人物形象分析作为阅读的着力点。小说中的人物虽然是虚构的，但他是小说的灵魂，他的命运和性格将牵动著读者的每一颗心，这也是小说的魅力所在，那么文章的作者就会运用各种艺术手法不惜篇幅浓墨重彩来写小说中的主要人物，来刻画他怎样的性格，怎样形象，为什么是这样，渗透或流露出作者对主要人物进行了大肆渲染、赞美和批判的感情。因此，在小说阅读教学中无疑要将突出人物形象作为阅读的着力点。如在教授莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，几位老师都抓住文中几个人物的形象分析，让学生用勾花圈点的方法，认真研读了对人物描写的片段，通过语言、动作、心理、神态等细节描写揣摩出作者刻画出了于勒、菲利普夫妇、若瑟夫等鲜明性格特征，成功运用了对比的写法，深刻的揭示了资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系，这种拜金主义的批判就是从人物形象分析的而获得理性上的认识，因此小说阅读教学将紧扣小说以塑造人物为主要任务这一重心，让学生在幽默的生活片断中体会刻画人物的方法及妙用，必将能够从让学生从中获得身心的愉悦，更重要的是能够借鉴作者刻画人物的方法以及观察社会的角度、认识事物的方法，来提高自己的阅读能力和写作水平。
然后领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示的精彩点。
小说是典型的人学，文章的作者写作目的就是想让读者在思想上和精神上获得人性上解放和升华，看到人世间的真、善、丑、恶，分清是非曲直，获得对自然、社会、人生的有益启示从而影响你的心灵，在小说阅读教学中这种期待是每位教师渗透给学生情态价值观的追求目标，更是凸显出小说阅读教学成功的一个精彩点。例如学习小说《甜甜的泥土》，当学生读完小说后，教师让学生仔细研读本篇小说的文题，“甜甜的”，泥土为什么是甜甜的呢？甜的不止是奶糖，甜的还有身边人的关爱，有老师的关心，有妈妈默默的关心与牵挂，通过这些分析，学生就很容易理解了这篇小说的主题：本文通过写王小亮的母亲在他生日这一天煞费苦心给小亮送来生日礼物，表现了亲情的甜蜜、温暖与美好，教师趁机抓住学生的表现，设置情境让学生去体验。小亮的生日来临，作为同学你将给他送来什么生日礼物？我们不会忘记有个学生说送他一双鞋，孩子那善良可爱的一面，让我们可以看到了小说阅读教学实现了学生与文本之间的对话。呈现了人性中期待的精彩点。当然，理解小说的主题，可以从中获得对自然、社会、人生的有益启示，在课堂中，由于教师对教材的挖掘不深和把握不准，缺乏对学生的启发和引导上的思考，我们也看到了，教师直接把主题理解交给学生，遗憾的失去了课堂应呈现的精彩点。
总之小说阅读教学的根本目的就是逐步建构起学生在学习过程中的主体地位，在实践中牢牢把握住 “三个点”让学生成为一个个思维活跃，富有创造性的读者，成为语文学习的主人。体验到在阅读中的快乐，在阅读中提高写作，在阅读中让学生健全人格，成为适应社会和发展的个体。
我认为小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文体。小说这种文学其实就是典型的人学，它是作者情感表达的载体，面对激情洋溢的文本，该如何引领学生“识路入情”，唤起师生（生生）之间的“交流对话”，进而纵深挖掘文本内涵，是我们每一位语文教师都面临的课题。，笔者认为必须牢牢把握住以下“三个点” ，才有助于提高学生的阅读水平，培养学生可持续发展能力，促进学生人格发展，适应个体和社会发展需要。
首先，小说阅读教学必抓住小说的三要素作为阅读知识的切入点。阅读、阅读，关键要去“读”。 阅读小说就是要抓住小说的要素作为解读文本的切入点，小说这种文体有他的特点，在阅读中指导学生了解环境描写，人物，故事情节在小说中的地位和作用，在预习中编制好导学案，科学的设计好与学生现有的知识水平相适应的问题，带着有明确的目标去阅读，然后在课堂上交流展示自己的学习成果。在活动中我们看到了学生自主学习的效果，尤其是老师在指导中抓住了这个切入点，学生就能感觉到文章作者那颗心为什么会如此歌唱，品尝到文章的深透与空灵，用“心”钻进去，去感受文章的精华。如在教授鲁迅的《社戏》，黄飞的《甜甜的泥土》和莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，几位老师都抓住了展开故事情节的线索而打开学生的思维，随着线索的展开，学生轻松的概括出了小说的故事情节，那么，我们就可以看到课堂上学生参与活动的积极性，同时也看到了学生自主学习得到收获的那种喜悦感，教师精心构建高效的课堂效率也获得同事和学生认可的那种自信感。
其次突出人物形象分析作为阅读的着力点。小说中的人物虽然是虚构的，但他是小说的灵魂，他的命运和性格将牵动著读者的每一颗心，这也是小说的魅力所在，那么文章的作者就会运用各种艺术手法不惜篇幅浓墨重彩来写小说中的主要人物，来刻画他怎样的性格，怎样形象，为什么是这样，渗透或流露出作者对主要人物进行了大肆渲染、赞美和批判的感情。因此，在小说阅读教学中无疑要将突出人物形象作为阅读的着力点。如在教授莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，几位老师都抓住文中几个人物的形象分析，让学生用勾花圈点的方法，认真研读了对人物描写的片段，通过语言、动作、心理、神态等细节描写揣摩出作者刻画出了于勒、菲利普夫妇、若瑟夫等鲜明性格特征，成功运用了对比的写法，深刻的揭示了资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系，这种拜金主义的批判就是从人物形象分析的而获得理性上的认识，因此小说阅读教学将紧扣小说以塑造人物为主要任务这一重心，让学生在幽默的生活片断中体会刻画人物的方法及妙用，必将能够从让学生从中获得身心的愉悦，更重要的是能够借鉴作者刻画人物的方法以及观察社会的角度、认识事物的方法，来提高自己的阅读能力和写作水平。
然后领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示的精彩点。
小说是典型的人学，文章的作者写作目的就是想让读者在思想上和精神上获得人性上解放和升华，看到人世间的真、善、丑、恶，分清是非曲直，获得对自然、社会、人生的有益启示从而影响你的心灵，在小说阅读教学中这种期待是每位教师渗透给学生情态价值观的追求目标，更是凸显出小说阅读教学成功的一个精彩点。例如学习小说《甜甜的泥土》，当学生读完小说后，教师让学生仔细研读本篇小说的文题，“甜甜的”，泥土为什么是甜甜的呢？甜的不止是奶糖，甜的还有身边人的关爱，有老师的关心，有妈妈默默的关心与牵挂，通过这些分析，学生就很容易理解了这篇小说的主题：本文通过写王小亮的母亲在他生日这一天煞费苦心给小亮送来生日礼物，表现了亲情的甜蜜、温暖与美好，教师趁机抓住学生的表现，设置情境让学生去体验。小亮的生日来临，作为同学你将给他送来什么生日礼物？我们不会忘记有个学生说送他一双鞋，孩子那善良可爱的一面，让我们可以看到了小说阅读教学实现了学生与文本之间的对话。呈现了人性中期待的精彩点。当然，理解小说的主题，可以从中获得对自然、社会、人生的有益启示，在课堂中，由于教师对教材的挖掘不深和把握不准，缺乏对学生的启发和引导上的思考，我们也看到了，教师直接把主题理解交给学生，遗憾的失去了课堂应呈现的精彩点。
总之小说阅读教学的根本目的就是逐步建构起学生在学习过程中的主体地位，在实践中牢牢把握住 “三个点”让学生成为一个个思维活跃，富有创造性的读者，成为语文学习的主人。体验到在阅读中的快乐，在阅读中提高写作，在阅读中让学生健全人格，成为适应社会和发展的个体。