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【人物名片】
1961年生，江苏扬中人。江苏省教科院研究员，省语文特级教师。现任江苏省教师培训中心副主任、江苏省教师资格认定指导中心主任。现兼任江苏省教育学会课堂教学研究中心主任、省教育学会校园文学专业委员会副理事长、全国中语会理事、省青语会理事长等。江苏省“333工程”首批培养对象；2009年12月，被教育部考试中心聘请为全国教师资格教育教学能力测试大纲研制组和测试命题组专家。
从事初高中语文教学二十余年，先后担任江苏省扬中高中副校长，镇江市教研室主任、教科所所长并兼中语会会长等。主要研究中学语文教学、教育管理、教师培训等。发表文章三百余篇，出版专著《严华银讲语文》《令天如何做校长》《让语文安静》《新课标口语交际(高中分册)》等多部，参编苏教版国标本初、高中语文教材，编著估诗文名句名篇200(小学、初中、高中3卷)等，主编《绿色阅读》《天下阅读》《读行天D等语文读本六大类五十余本。近几年来，在省内外讲学数百场。
“语文是什么?语文教什么?怎样教学语文?”著名特级教师严华银试图用30年的语文实践与研究寻找答案并尽可能地让其接近客观与真实。
《让语文安静》是严华银最新出版的又一本探讨语文教育的论著。“安静”相对于“热闹”。课改的“轰轰烈烈”，语文仿佛一夜之间由寻常变为非常，语文教学也由难点疑点转为热点和兴奋点。有人描述课改后的语文世界很精彩。课改后的语文舞台很热闹。
叫停已成习惯了的热闹，谈何容易!
即使力有未逮，也要奋力前行!
严华银说：“语文人常常存良知，多批判。语文人似乎更像经典意义上的知识分子，其心理永不满足，其目光总审视并批判现实。”
反思，质疑；绝不盲从，敢于直言，揭示真相，这是严华银的学术态度、研究风格，更是他生命中的特质。
“什么叫工具性与人文性的统一”“何必怕提工具性”“人文性：改良现代语文课堂的‘利器’还是‘神话’”……严华银所写语文教育论文的句式，总充满着诘问与论辩的色彩。
这样的追问式风格，严华银不否认可以吸引读者，但它更能切中要害、引发争鸣。并让更多的有识之士产生强烈的思想与情感的共鸣。
事实上，严华银一直是中国几大有影响的语文研究刊物的重要作者，严华银的语文教学论文也总能被人大复印资料等权威报刊转载。
严华银教了20多年的中学语文，作为一位优秀教师，他的教学水平以及由此产生的种种教育故事在他的学生中常常传为美谈。最近的10年，他又利用领导主持大市教研工作和全省教师培训工作之便，进行了大量的语文课堂和语文教学个案的调查分析，这样我们也许就不难理解，为什么严华银的语文研究以及他撰写的论文总能引起关注甚至能产生轰动效应——源于实践的论题选择，基于分析的问题探讨。加上作为语文人自身的语言表达素养。因此，严华银的语文教育论文“内容上言之有物而绝非他人之物”，立意则着力于“自我之道而绝非他人之道”，策略上则尽量“厘清观点，探讨出路”。读严华银的文章，仿佛是读一位经验老到的船长的航海日记，“条理井然又深入浅出，说理严密又情感澎湃”(余光中语)。严华银的论文风格和他的研究探讨浑然一体地表现出了他对语文本质及其真相的急切追问和不懈探索。
犹记得3年前严华银与我有过一次彻夜长谈。他说起他应邀到香港指导那里的教师自编语文教材。自编中学母语教材!严华银的心灵撞击更坚定了他的内心信念：内地大统一语文教材往往严重束缚语文教9币的手脚，所谓的课程标准亦在很大程度上演变成了本本教条而扼杀一线教师的教学创造活力。我能感受到严华银的急切心情。我想他一定希望建立起一个“能动教材”的概念，即让教材成为教师发挥自我创造的空间。这个空间当然也包括由教师来自编教材。这样的想法也许有人认为有点浪漫而遥远，但严华银则一直用脚踏实地的研究工作来推动这星空般的思想与理念。
和严华银交流多了，于是不知何时凭直觉就有了一个对严华银的形象定位：“语文人生成功路。”以专业成长的角度，严华银堪称语文教师的典范。而今工作虽有所变化，但语文仍然是他的背景支撑。而且，他对教育问题所发出的声音。不仅以语文学科为对象，而且常常以语文学科为载体。严华银说：“从事语文教育工作是自己一生的幸福。”他人生的成功更多地是语文教学和语文研究的成功。
当下中语界流行“语文人”之说。何谓“语文人”，严华银的定义有三：一是书生意气，二是文学情结，三是良知良能。
我的感受是：这一切都因为热爱。只有从内心真正爱语文，爱语文课堂，爱语文教学，才能成为真正意义上的语文人。
真正意义上的语文人和真正意义上的语文如影随形。两者须臾也不可分开。
1961年生，江苏扬中人。江苏省教科院研究员，省语文特级教师。现任江苏省教师培训中心副主任、江苏省教师资格认定指导中心主任。现兼任江苏省教育学会课堂教学研究中心主任、省教育学会校园文学专业委员会副理事长、全国中语会理事、省青语会理事长等。江苏省“333工程”首批培养对象；2009年12月，被教育部考试中心聘请为全国教师资格教育教学能力测试大纲研制组和测试命题组专家。
从事初高中语文教学二十余年，先后担任江苏省扬中高中副校长，镇江市教研室主任、教科所所长并兼中语会会长等。主要研究中学语文教学、教育管理、教师培训等。发表文章三百余篇，出版专著《严华银讲语文》《令天如何做校长》《让语文安静》《新课标口语交际(高中分册)》等多部，参编苏教版国标本初、高中语文教材，编著估诗文名句名篇200(小学、初中、高中3卷)等，主编《绿色阅读》《天下阅读》《读行天D等语文读本六大类五十余本。近几年来，在省内外讲学数百场。
“语文是什么?语文教什么?怎样教学语文?”著名特级教师严华银试图用30年的语文实践与研究寻找答案并尽可能地让其接近客观与真实。
《让语文安静》是严华银最新出版的又一本探讨语文教育的论著。“安静”相对于“热闹”。课改的“轰轰烈烈”，语文仿佛一夜之间由寻常变为非常，语文教学也由难点疑点转为热点和兴奋点。有人描述课改后的语文世界很精彩。课改后的语文舞台很热闹。
叫停已成习惯了的热闹，谈何容易!
即使力有未逮，也要奋力前行!
严华银说：“语文人常常存良知，多批判。语文人似乎更像经典意义上的知识分子，其心理永不满足，其目光总审视并批判现实。”
反思，质疑；绝不盲从，敢于直言，揭示真相，这是严华银的学术态度、研究风格，更是他生命中的特质。
“什么叫工具性与人文性的统一”“何必怕提工具性”“人文性：改良现代语文课堂的‘利器’还是‘神话’”……严华银所写语文教育论文的句式，总充满着诘问与论辩的色彩。
这样的追问式风格，严华银不否认可以吸引读者，但它更能切中要害、引发争鸣。并让更多的有识之士产生强烈的思想与情感的共鸣。
事实上，严华银一直是中国几大有影响的语文研究刊物的重要作者，严华银的语文教学论文也总能被人大复印资料等权威报刊转载。
严华银教了20多年的中学语文，作为一位优秀教师，他的教学水平以及由此产生的种种教育故事在他的学生中常常传为美谈。最近的10年，他又利用领导主持大市教研工作和全省教师培训工作之便，进行了大量的语文课堂和语文教学个案的调查分析，这样我们也许就不难理解，为什么严华银的语文研究以及他撰写的论文总能引起关注甚至能产生轰动效应——源于实践的论题选择，基于分析的问题探讨。加上作为语文人自身的语言表达素养。因此，严华银的语文教育论文“内容上言之有物而绝非他人之物”，立意则着力于“自我之道而绝非他人之道”，策略上则尽量“厘清观点，探讨出路”。读严华银的文章，仿佛是读一位经验老到的船长的航海日记，“条理井然又深入浅出，说理严密又情感澎湃”(余光中语)。严华银的论文风格和他的研究探讨浑然一体地表现出了他对语文本质及其真相的急切追问和不懈探索。
犹记得3年前严华银与我有过一次彻夜长谈。他说起他应邀到香港指导那里的教师自编语文教材。自编中学母语教材!严华银的心灵撞击更坚定了他的内心信念：内地大统一语文教材往往严重束缚语文教9币的手脚，所谓的课程标准亦在很大程度上演变成了本本教条而扼杀一线教师的教学创造活力。我能感受到严华银的急切心情。我想他一定希望建立起一个“能动教材”的概念，即让教材成为教师发挥自我创造的空间。这个空间当然也包括由教师来自编教材。这样的想法也许有人认为有点浪漫而遥远，但严华银则一直用脚踏实地的研究工作来推动这星空般的思想与理念。
和严华银交流多了，于是不知何时凭直觉就有了一个对严华银的形象定位：“语文人生成功路。”以专业成长的角度，严华银堪称语文教师的典范。而今工作虽有所变化，但语文仍然是他的背景支撑。而且，他对教育问题所发出的声音。不仅以语文学科为对象，而且常常以语文学科为载体。严华银说：“从事语文教育工作是自己一生的幸福。”他人生的成功更多地是语文教学和语文研究的成功。
当下中语界流行“语文人”之说。何谓“语文人”，严华银的定义有三：一是书生意气，二是文学情结，三是良知良能。
我的感受是：这一切都因为热爱。只有从内心真正爱语文，爱语文课堂，爱语文教学，才能成为真正意义上的语文人。
真正意义上的语文人和真正意义上的语文如影随形。两者须臾也不可分开。