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【摘 要】
学生个性化写作的基本特征就是创新，在写作中勇于打破常规，敢于推陈出新，善于独立思考，表达自己的独到见解。教师要立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学，立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力，立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 语文 作文 个性化教学
作文的本质是写作主体内在精神、独特个性的自由呈现，是其生命力、创造力的文字外化。作文写的是自得之见，抒的是自然之情，用的是自由之笔，显的是自在之趣。作文教学一直都是语文教学的一个难点，教师难教，学生难学。我在批阅作文的过程中发现大多数的作文千篇一律，纯粹没有自己的特色，甚至有的学生离开了作文书就没办法写了，更谈不到有写作时的真挚感情，完全不理解个性的含义。然而个性化写作教学的最终目标就是让学生进行个性化写作。本文主要对小学语文作文的个性化教学进行了分析。
一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学
真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们应主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应立足于学生的生活经验对学生开展作文教学。强调写真情实感，要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活，对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
在教学过程中应充分反映出教师尊重小学生的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。比如我提前让学生们搜集小时候的老照片，在根据例文《爸爸逗我玩》选择一件童年趣事进行描写的课堂上，出示讨论题目，学生进行小组讨论，他们通过回忆自己经历过的事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事情来进行写作，体现其个性化。提醒他们要学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
二、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力
《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”老师应大力提倡“百花齐放，百家争鸣”的方针，尊重学生的选择，尊重学生的表达。小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿，充分享受语文作文带来的快乐。
童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。如在课上让学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要内容及事情的前因后果，了解童话运用拟人的手法，采用夸张的手法，想象大胆有趣，且童话里包含一定的道理。然后据此编写一个帮助小朋友认识挑食害处的童话，把事情的经过和挑食的害处叙述清楚，从而不仅锻炼了学生的想象能力和写作能力，而且培养了学生从小养成不挑食和讲卫生的良好习惯。
三、立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学
生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。实践出真知。
我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。比如，在根据例文《我的建议》写作时，我采取鼓励性评价，鼓励学生走进大自然，仔细观察、体验，大胆运用自己积累的词句表达自己的所见、所感，激发习作的热情，鼓励学生敢于表达真情实感，鼓励有创意的表达。让学生们学习观察生活，领悟写好景物的要领。让家长带领学生们走进大自然，留心感受一些景物特征，并对其进行描写。
小学语文作文教学担负着提高学生写作能力和书面表达能力的重要责任，它在发展学生的智力、提高认识、陶冶情操等方面具有重要意义，也是衡量小学生语文水平的重要尺度。学生个性化写作的基本特征就是创新，在写作中勇于打破常规，敢于推陈出新，善于独立思考，表达自己的独到见解。人无我有是创新，人有我变也是创新。我认为立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学，立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力，立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学是小学语文作文个性化教学的主要方法。小学作文只有通过个性化教学才能更好地实现作文教学的目的。
【参考文献】
【1】郭碧莎. 习作教学的实践与思考【J】.亚太教育，2016（01）
【2】王洪兰. 小学生作文教学方法探析【J】.科技创新导报，2014（33）
【3】王朝晖. 学生审美体验和小学语文作文训练的融合探讨【J】.科技创新导报，2015（11）
【4】杨文花. 作文教学也可追新求异【J】.知识经济， 2013（04）
【5】刘凤霞. 浅议小学语文作文教学方法的创新【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（09）
学生个性化写作的基本特征就是创新，在写作中勇于打破常规，敢于推陈出新，善于独立思考，表达自己的独到见解。教师要立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学，立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力，立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 语文 作文 个性化教学
作文的本质是写作主体内在精神、独特个性的自由呈现，是其生命力、创造力的文字外化。作文写的是自得之见，抒的是自然之情，用的是自由之笔，显的是自在之趣。作文教学一直都是语文教学的一个难点，教师难教，学生难学。我在批阅作文的过程中发现大多数的作文千篇一律，纯粹没有自己的特色，甚至有的学生离开了作文书就没办法写了，更谈不到有写作时的真挚感情，完全不理解个性的含义。然而个性化写作教学的最终目标就是让学生进行个性化写作。本文主要对小学语文作文的个性化教学进行了分析。
一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学
真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们应主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应立足于学生的生活经验对学生开展作文教学。强调写真情实感，要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活，对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
在教学过程中应充分反映出教师尊重小学生的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。比如我提前让学生们搜集小时候的老照片，在根据例文《爸爸逗我玩》选择一件童年趣事进行描写的课堂上，出示讨论题目，学生进行小组讨论，他们通过回忆自己经历过的事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事情来进行写作，体现其个性化。提醒他们要学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
二、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力
《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”老师应大力提倡“百花齐放，百家争鸣”的方针，尊重学生的选择，尊重学生的表达。小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿，充分享受语文作文带来的快乐。
童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。如在课上让学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要内容及事情的前因后果，了解童话运用拟人的手法，采用夸张的手法，想象大胆有趣，且童话里包含一定的道理。然后据此编写一个帮助小朋友认识挑食害处的童话，把事情的经过和挑食的害处叙述清楚，从而不仅锻炼了学生的想象能力和写作能力，而且培养了学生从小养成不挑食和讲卫生的良好习惯。
三、立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学
生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。实践出真知。
我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。比如，在根据例文《我的建议》写作时，我采取鼓励性评价，鼓励学生走进大自然，仔细观察、体验，大胆运用自己积累的词句表达自己的所见、所感，激发习作的热情，鼓励学生敢于表达真情实感，鼓励有创意的表达。让学生们学习观察生活，领悟写好景物的要领。让家长带领学生们走进大自然，留心感受一些景物特征，并对其进行描写。
小学语文作文教学担负着提高学生写作能力和书面表达能力的重要责任，它在发展学生的智力、提高认识、陶冶情操等方面具有重要意义，也是衡量小学生语文水平的重要尺度。学生个性化写作的基本特征就是创新，在写作中勇于打破常规，敢于推陈出新，善于独立思考，表达自己的独到见解。人无我有是创新，人有我变也是创新。我认为立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学，立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力，立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学是小学语文作文个性化教学的主要方法。小学作文只有通过个性化教学才能更好地实现作文教学的目的。
【参考文献】
【1】郭碧莎. 习作教学的实践与思考【J】.亚太教育，2016（01）
【2】王洪兰. 小学生作文教学方法探析【J】.科技创新导报，2014（33）
【3】王朝晖. 学生审美体验和小学语文作文训练的融合探讨【J】.科技创新导报，2015（11）
【4】杨文花. 作文教学也可追新求异【J】.知识经济， 2013（04）
【5】刘凤霞. 浅议小学语文作文教学方法的创新【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（09）