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摘 要：在小学语文教学中，作文写作是一个重要训练项目。随着新课程要求的提出，教师要加大对学生想象力的培养，要让学生能结合生活中的常识去写作文，能够发挥自己的想象力，通过想象力让作文变得更加形象生动，激发学生的自信心，从而对写作产生浓厚的兴趣。接下来在本文中就详细介绍下想象力在小學语文作文教学中的重要性，以及小学语文作文教学的现状，并提出相应的措施，加强学生想象力的培养。
关键词：小学语文；作文教学；想象能力
一、想象能力在小学生语文写作中的重要性
（一）提高小学生写作兴趣
小学生年龄较小，正处于对外界事物好奇的阶段，教师可以通过培养学生的想象力，让学生开拓自己的思维空间，将对某些事物的看法用文字表达出来，这样就给人一种耳目一新的感觉，这样就容易激发学生对作文训练的学习兴趣，充分激发学生的写作潜能，从而实现小学语文作文写作的目的。
（二）推动学生个性化写作
小学阶段正是对学生性格和爱好培养的时候。在小学语文作文训练中，教师要仔细分析每个学生的兴趣爱好和性格特点，要能给予学生一定的空间，让学生去掉束缚，能够在写作课堂上充分发挥自己，以主体地位去进行学习，这样学生就可以将自己的思维方向和价值观展现出来，这样写出来的作品也会独具特色。
（三）提升小学生写作能力水平
在小学语文作文教学实践中发现，融入想象力元素对于小学生写作能力有着很大的影响。第一，作文写作其实就是将生活常识和现象进行合理描述，是生活的一个缩影，学生通过想象力创作作品，这就使得作文既不脱离现实生活，也高于现实生活，写作水平有着质的提高。第二，在传统小学语文作文训练中，教师给予学生的写作限制太多，学生在写作时经常没词可用，不知道要怎么写，而想象力元素加入以后，就可以拓宽学生的思维空间，在写作时就可以充分发挥自己的想象力，使得写作较为流畅、连贯，在很大程度上提高了学生的写作水平。
二、小学生作文教学中想象力培养的对策
（一）精心设计题目，提高想象力
小学生正处于思维活跃期，他们好动、好想，思维比较跳跃。在小学语文作文教学中，如果小学语文教师可以顺应小学生的思维特点，给小学生灵活写作的平台，那么小学生的写作学习积极性会明显提高。在小学成长阶段，小学生特别喜欢童话类的文章，而童话类的文章大多富有想象力。在设计写作题目时，教师就可以利用童话类的题目引导小学生去想象，将自己的童话世界落实在纸上，促进小学生想象力的提高。
比如，教师可以设计“会飞的马”、“王子的小木屋”、“会说话的乌鸦”等题目，这些题目不仅具有趣味性，更具有想象空间，能够调动小学生的写作积极性，开发学生的想象潜力。只有教师敢于在教学设计上创新，才能让学生在学习内容上创新，在写作内容中彰显自己的个性。
（二）作文借助图画，提高想象力
图片，具有形象性，符合小学生的思维特点。在小学语文教学中利用图画去吸引小学生的注意力，引导小学生的思维，能够让写作学习活动更加有趣。当小学生看到形象、幽默或者美丽的图片时，他们会不自主地去表达自己看到了些什么，对图画进行好与坏的评价。在写作中培养小学生的想象力，教师可以用图片引导小学生看图说画，说一说他们眼里关于同一个图画的不同观点。
教师可以在童话故事书或者网络上找一些适合小学生的图画，色彩鲜明、故事情节简单的图画优先。在语文课堂中，让学生说一说图片上有什么，他们在做什么，发生了什么事情。肯定小学生的差异性想法，并在自由表达后，引导小学生将他们头脑中的故事写在纸上，促进写作活动的自然开展，减轻小学生的写作学习压力，提高想象力。
（三）结合现实生活，提高想象力
在课程改革与创新的过程中，小学语文作文教学的内容与方法也发生了一定改变。教师意识到小学生想象能力培养的重要性，也在努力开发培养方法。小学生的思维十分活跃，对于身边一切未知的事物具有强烈的好奇心，而这种好奇心正是小学生想象力培养的重要条件。在写作教学中，教师要鼓励小学生将自己的生活与写作结合起来，利用生活中所见的事物进行想象。用写作的方式对自己想象的事与物进行记录，能够给小学生带去成就感。
教师可以给小学生提供一些半命题作文，给学生留下想象的空间，并鼓励学生去写一些个性化作文。一些小学生会写“我的爸爸”、“我的妈妈”这样的作文，也有小学生会写“我的机器人”、“我的神奇铅笔盒”等。不限制学生的思维，给小学生去想象，能够让小学生发挥自己的想象力，成为写作中的主人，也成为想象强者。
（四）培养观察能力，提高想象力
小学生的生活经历较少，只有丰富孩子们的生活经历，才能增加表象积累。学生们的表象积累增加了，学生们的想象空间才会更宽广。培养学生们的想象力与增加学生们的表象积累是分不开的。增加学生们的表象积累首先就要提高学生们的观察能力。教师可以从身边的事物着手，让学生学会从自己的生活入手，并将自己的所观所感记录下来。
例如，在以“秋”作为写作训练的课堂教学中，教师可以给学生们一点提示，比如：“秋季的特点，可以从秋季的天气、自然事物的状态以及人们的生活状态等几方面进行分析和观察，然后记录号自己的想象的内容。”然后学生们从秋季的天气开始观察和分析，得出：“秋季的天气是凉爽的，进入秋季之后天气会慢慢的变凉。”然后观察秋季的自然事物的状态，学生们发现：“一到秋季，树木的叶子就会变成黄色，小草也会变黄，梧桐树的叶子会将马路全面覆盖。”最后从人们的生活状态观察秋季，学生们得出：“到了秋季是收获的季节，麦子黄灿灿害羞的低下了头，而农民们则高兴的合不拢嘴。”通过这种全方位的观察和分析，秋季的状态都展露在了学生们的面前，学生们在观察的过程实际上就是发挥自己的想象的过程，通过想象，作文会创作的更加精彩。
在对小学语文写作教学想象力的培养中，关键是培养学生思考、实践、创新的能力，要以生活为背景，以生活为素材，不能脱离了生活。教师要随机应变，利用一切资源开展教学活动，营造氛围，创设情境，提高学生的想象力。
参考文献：
[1]张兰香.小学作文教学重在培养学生的作文想象力[J].学周刊，2016（4）.
[2]敖彩霞.在看图作文中如何培养小学生的观察与想象力[J].文理导航，2015（11）.
关键词：小学语文；作文教学；想象能力
一、想象能力在小学生语文写作中的重要性
（一）提高小学生写作兴趣
小学生年龄较小，正处于对外界事物好奇的阶段，教师可以通过培养学生的想象力，让学生开拓自己的思维空间，将对某些事物的看法用文字表达出来，这样就给人一种耳目一新的感觉，这样就容易激发学生对作文训练的学习兴趣，充分激发学生的写作潜能，从而实现小学语文作文写作的目的。
（二）推动学生个性化写作
小学阶段正是对学生性格和爱好培养的时候。在小学语文作文训练中，教师要仔细分析每个学生的兴趣爱好和性格特点，要能给予学生一定的空间，让学生去掉束缚，能够在写作课堂上充分发挥自己，以主体地位去进行学习，这样学生就可以将自己的思维方向和价值观展现出来，这样写出来的作品也会独具特色。
（三）提升小学生写作能力水平
在小学语文作文教学实践中发现，融入想象力元素对于小学生写作能力有着很大的影响。第一，作文写作其实就是将生活常识和现象进行合理描述，是生活的一个缩影，学生通过想象力创作作品，这就使得作文既不脱离现实生活，也高于现实生活，写作水平有着质的提高。第二，在传统小学语文作文训练中，教师给予学生的写作限制太多，学生在写作时经常没词可用，不知道要怎么写，而想象力元素加入以后，就可以拓宽学生的思维空间，在写作时就可以充分发挥自己的想象力，使得写作较为流畅、连贯，在很大程度上提高了学生的写作水平。
二、小学生作文教学中想象力培养的对策
（一）精心设计题目，提高想象力
小学生正处于思维活跃期，他们好动、好想，思维比较跳跃。在小学语文作文教学中，如果小学语文教师可以顺应小学生的思维特点，给小学生灵活写作的平台，那么小学生的写作学习积极性会明显提高。在小学成长阶段，小学生特别喜欢童话类的文章，而童话类的文章大多富有想象力。在设计写作题目时，教师就可以利用童话类的题目引导小学生去想象，将自己的童话世界落实在纸上，促进小学生想象力的提高。
比如，教师可以设计“会飞的马”、“王子的小木屋”、“会说话的乌鸦”等题目，这些题目不仅具有趣味性，更具有想象空间，能够调动小学生的写作积极性，开发学生的想象潜力。只有教师敢于在教学设计上创新，才能让学生在学习内容上创新，在写作内容中彰显自己的个性。
（二）作文借助图画，提高想象力
图片，具有形象性，符合小学生的思维特点。在小学语文教学中利用图画去吸引小学生的注意力，引导小学生的思维，能够让写作学习活动更加有趣。当小学生看到形象、幽默或者美丽的图片时，他们会不自主地去表达自己看到了些什么，对图画进行好与坏的评价。在写作中培养小学生的想象力，教师可以用图片引导小学生看图说画，说一说他们眼里关于同一个图画的不同观点。
教师可以在童话故事书或者网络上找一些适合小学生的图画，色彩鲜明、故事情节简单的图画优先。在语文课堂中，让学生说一说图片上有什么，他们在做什么，发生了什么事情。肯定小学生的差异性想法，并在自由表达后，引导小学生将他们头脑中的故事写在纸上，促进写作活动的自然开展，减轻小学生的写作学习压力，提高想象力。
（三）结合现实生活，提高想象力
在课程改革与创新的过程中，小学语文作文教学的内容与方法也发生了一定改变。教师意识到小学生想象能力培养的重要性，也在努力开发培养方法。小学生的思维十分活跃，对于身边一切未知的事物具有强烈的好奇心，而这种好奇心正是小学生想象力培养的重要条件。在写作教学中，教师要鼓励小学生将自己的生活与写作结合起来，利用生活中所见的事物进行想象。用写作的方式对自己想象的事与物进行记录，能够给小学生带去成就感。
教师可以给小学生提供一些半命题作文，给学生留下想象的空间，并鼓励学生去写一些个性化作文。一些小学生会写“我的爸爸”、“我的妈妈”这样的作文，也有小学生会写“我的机器人”、“我的神奇铅笔盒”等。不限制学生的思维，给小学生去想象，能够让小学生发挥自己的想象力，成为写作中的主人，也成为想象强者。
（四）培养观察能力，提高想象力
小学生的生活经历较少，只有丰富孩子们的生活经历，才能增加表象积累。学生们的表象积累增加了，学生们的想象空间才会更宽广。培养学生们的想象力与增加学生们的表象积累是分不开的。增加学生们的表象积累首先就要提高学生们的观察能力。教师可以从身边的事物着手，让学生学会从自己的生活入手，并将自己的所观所感记录下来。
例如，在以“秋”作为写作训练的课堂教学中，教师可以给学生们一点提示，比如：“秋季的特点，可以从秋季的天气、自然事物的状态以及人们的生活状态等几方面进行分析和观察，然后记录号自己的想象的内容。”然后学生们从秋季的天气开始观察和分析，得出：“秋季的天气是凉爽的，进入秋季之后天气会慢慢的变凉。”然后观察秋季的自然事物的状态，学生们发现：“一到秋季，树木的叶子就会变成黄色，小草也会变黄，梧桐树的叶子会将马路全面覆盖。”最后从人们的生活状态观察秋季，学生们得出：“到了秋季是收获的季节，麦子黄灿灿害羞的低下了头，而农民们则高兴的合不拢嘴。”通过这种全方位的观察和分析，秋季的状态都展露在了学生们的面前，学生们在观察的过程实际上就是发挥自己的想象的过程，通过想象，作文会创作的更加精彩。
在对小学语文写作教学想象力的培养中，关键是培养学生思考、实践、创新的能力，要以生活为背景，以生活为素材，不能脱离了生活。教师要随机应变，利用一切资源开展教学活动，营造氛围，创设情境，提高学生的想象力。
参考文献：
[1]张兰香.小学作文教学重在培养学生的作文想象力[J].学周刊，2016（4）.
[2]敖彩霞.在看图作文中如何培养小学生的观察与想象力[J].文理导航，2015（11）.