新课程高考，对文言文考查要求理解120个实词的含义、18个虚词的用法、五种特殊句式的用法。这些知识在教材中大多是涉及过的，所以，最有效的方法是整理教材，让知识形成系统。但这是一项很繁杂的事情，交代学生去做大半是不能实现的，因为学生没有这个耐性与自觉性。老师把资料直接给他们效果就大打折扣了。于是我用了“分工到生”“化整为零”的办法，调动了学生学习的积极性，达到掌握知识的目的。现介绍如下。
　　按高考备课计划，高三第一学期将会复习完文言文，我把文言文考点各知识点划分成一小部分一小部分，以备零敲碎打消化掉。我们每两周有一次测试，这些一小部分一小部的知识点就穿插在每一次的测试中。每两周就“吃”掉该次测试的文言文知识点。怎个吃法？就是整理知识点。每一次测试结束之后我让全班同学粗略整理该次测试中的文言文知识点，然后再随机让四位同学“分工”精心负责整理。具体分工是：一位同学负责文言文第一道选择题四个实词的整理归纳，第二位负责虚词题的整理归纳，另一位负责翻译题的句式的整理，第四位负责有关翻译题的实词、虚词的整理。在归纳实词虚词中要包括实词虚词的基本用法（意义与用法），例句尽量用课文中的例子。句式包括其特点、翻译格式，而且要尽量再找课文中一个例子以加强记忆。在考试完的第二天这四位同学必须把整理好的资料交给我检查。我再根据整理情况适当修整。
　　评讲试卷的时候，负责整理的四位同学要完成讲解任务，我要求他们要把整理的内容事先板书或投影出来并讲授。板书或投影的例子可以省略，前提是在讲时能背出来。讲完之后把原来那份整理出来的完整资料当作“成果”影印人手一份作为送给同学的礼物。这将成为每一位同学以后学习时参考对照之用。
　　因为每一次的文言文测试会考到4-10个的实词和4个左右的虚词，3个左右的特殊句式。这样，考了两、三次就能把特殊句式都整理复习完，5次左右就能把虚词整理复习完。10次左右（第一学期结束时），高考要求的120个实词绝大部分都在试卷出现过了。实词比较好记，而虚词和句式虽然难记，但因总量不多，所以有后面的一再出现强化，也不会显得那么难攻克。整个的文言文知识点也在“分工到生”中“化整为零”了。
　　因为我要求在这个整理活动中每人至少负责整理讲授一次，也许出于想早点完成任务的原因，每考完试勇于承担整理工作的同学争先恐后。那些整理的同学因为想到这是展示自己的机会也不敢含糊，整理得非常全面，为避免在课堂上“出丑”，对知识点也记得特别牢固。那份献给班级同学作礼物的资料整理得尤为认真，这份“礼物”可是要让全班同学审阅的，是自己的“脸面”呢，哪能马虎？因此整理的同学书写得也很工整。这样，一方面促进这些负责整理的同学对知识的巩固，另一方面也增强他们书写认真的意识，这比我平时苦口婆心强调要工整呀，保持整洁呀，效果不知要好多少倍。第一学期共有十余次测试。这样“分工到生”保证每人一学期轮到一次精心整理归纳的经历。这为他们的严谨学习特别是后续的文言文的复习有很大的促进作用。另一方面其他同学偶尔听一听同窗小老师讲解的印象会更深刻。对同班同学的“作品”比看一般甚至是老师给的资料更是津津有味，绝会从头至尾看完，甚至“品头论足”。“无意”中也记住了这些知识，而且效率更高，其他方面比如说书写也偶获启示。于是枯燥的文言文复习变得有兴趣起来了。
　　实行这个办法以来，每次的试卷评讲，以前很不受欢迎的文言文部分学生学得积极，课堂气氛变得空前活跃。我也不用一边讲得口干舌渴还要时时关心有没有学生听“陶醉”了。每次的文言文成绩也日见提高。真的，在枯燥又繁杂的高三复习里有时候老师们动一动脑筋，一个好的方法也许会让备考事半功倍！
　　（作者单位：广东省汕头市潮阳黄图盛中学）