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在体育新课程改革的今天，运动技能的学习应该是加强还是淡化是讨论最多的问题之一，有人主张淡化运动技能教学；有人说现今学生体质下降，不但不能淡化，反而应该加强。有专家主张去掉诸如推铅球、跨栏、双杠等枯燥、不实用的运动项目。但也有专家主张体育教学内容还应包括“学生继续学习必须用的工具性知识和技能，特别是能够‘迁移’的技能”。笔者认为：那些“工具性”体育项目与“迁移性”体育项目都不可少！
一、“工具性”与“迁移性”体育项目的涵义
体育教学内容还应包括“学生继续学习必须用的工具性知识和运动技能，特别是能够迁移的运动技能”。那么，什么是“工具性”与“迁移性”的运动技能呢？
推铅球、蹲踞式起跑、弯道跑、蹲踞式跳远、立定跳远、冲刺跑、跨越式跳高、4x100米接力、跨栏等等最基本的体育运动技能就是我们所说的“工具性”与“迁移性”运动技能。为什么这么说呢，是因为，这些运动技能是其它运动项目的基础，是学习其它复杂运动项目所应该具备的最基本的能力，这些技能带有基础性，是学习其它复杂项目的工具，它们可以“迁移”至其他运动项目上，为学习复杂的项目奠定基础，提供帮助。如果大家还不理解，笔者可以打一个比喻。什么是工具性呢？比如：学习内容的工具性一般是说学习这个内容的目的是为了更好的掌握其它内容，如，学习英语大多数时候不是为了当翻译或出国，而可能是为了在外文网站或者书籍中获取有关语文或体育所必需的信息；学习图书馆知识大多数时候不是要当图书馆馆员，而是去那里更方便地看书或便捷地获取信息，这就是带有工具性的学习内容。那么，什么是迁移性呢？比如：我们学习数学不光是为了当一名数学老师或者当一名数学家，有可能用作于物理、建筑等行业，这就是把数学知识迁移到其他领域的行业。
二、工具性与迁移性运动技能的判断
1.在比赛中，工具性与迁移性项目是基础
在体育内容中，任何一个项目都是有一定的功能，即使它在某些地方功能不强，或者产生负迁移，但它在一特定的领域就会有特定的功能。推铅球项目是一项奥运比赛项目，它永远不可能从我们的体育中消失，它甚至会在学校体育中占有一席之地。如，体育考生的输送，体校运动员的选拔都离不开推铅球，这是评价一个学生上肢力量和爆发力的最基本的测试方法。蹲踞式起跑是各种跑的最基本动作，如篮球急停之后的启动，身体重心很低，启动过后慢慢抬起，这个运动就是蹲式起跑的翻版，蹲踞式起跑就自然迁移到篮球运动之中了。
2.在生活中，工具性与迁移性的运动技能处处可见
在现实生活中，推铅球动作无处不在，它虽然没有像推铅球动作那么标准，但这个动作来源于推铅球，如搬运工投放较重的货物动作就是来自于此。体育动作来源于生活，也应该服务于生活，这种推铅球的工具性动作会迁移到其他动作之上。虽然没见什么人在追赶公共汽车时用蹲踞式起跑姿势快速起动的，但是生活中蹲踞式起跑的姿势依然存在，例如一个猎人蹲在地上瞄准了猎物开枪之后，迅速起跑追赶猎物，这动作也是来源于蹲踞式起跑，是一个加速的过程。
三、工具性、迁移性运动项目仍然要加强
1.加强动作原理的教学
虽然推铅球的运用在生活中不多见，但用力原理是一样的，它要求力量的爆发是从下肢蹬地开始，过渡到转髋，用腰带动上肢，运用全身的力量将物体投出，如果在学校阶段没有学习推铅球等投掷动作，在实际生活中就很难运用。
2.把学校体育阶段的运动技能都当作迁移性与工具性的项目来教学
仔细的分析，我们不难发现，不光是推铅球和蹲踞式起跑是讨论的焦点，其实其他项目也存在这样的问题，只是我们没有去发现它，甚至没有去思考它。比如，篮球的运球，这是篮球中最基础的动作技术，就带有一定的“工具性”特点，它是连接突破、运球上篮等等的基础，这些动作能运用于手球甚至橄榄球。但是我们不能说篮球可以从体育课堂中消失。同样的道理，其他运动技能也有类似现象。所以说推铅球等工具性、迁移性项目不但不应该去掉，而是要当作教学的重点，给学生的运动技能打好基础，为学生培养终身体育意识。
3.发散思维，改变对工具性、迁移性项目的看法
一些体育工作者只看到这些项目的缺点，而没有看到这些项目的特殊功能，导致产生要取消这些项目的观点。如，在工具性方面的“用铅球锻炼身体比不上杠铃和哑铃，也没见什么人用蹲踞式起跑的姿势锻炼身体，也没有见什么人用推铅球的姿势去投递物品”，在迁移性方面的“铅球与其他投掷动作形式的较大的差别，其迁移效果不会是最好；蹲踞式起跑是在跑道上穿钉鞋的特殊起动技术，因此，它对于其他的快速起动乃至各种条件下的起跑技术迁移效果也不会太好”等等观点是片面的、狭隘的。我们要用发散思维来思考这些运动项目，看到这些项目的有益的方面，全面的看待这些运动技能。
总之，在教材的选择上考虑教材的工具性和迁移性是我国教材理论上的进步，也是明确什么是基础和基本所必须的理论观点。但何谓工具性，如何判断看来还是个问题，在现行教学大纲中也并没有解决这个问题。关于迁移性由于心理学研的阶段性，暂时不可能成为教材选择的可靠依据。所以，也要呼吁体育新课程改革关注这方面的问题，并进一步研究开发，切实为体育教学内容的选择提供依据。
一、“工具性”与“迁移性”体育项目的涵义
体育教学内容还应包括“学生继续学习必须用的工具性知识和运动技能，特别是能够迁移的运动技能”。那么，什么是“工具性”与“迁移性”的运动技能呢？
推铅球、蹲踞式起跑、弯道跑、蹲踞式跳远、立定跳远、冲刺跑、跨越式跳高、4x100米接力、跨栏等等最基本的体育运动技能就是我们所说的“工具性”与“迁移性”运动技能。为什么这么说呢，是因为，这些运动技能是其它运动项目的基础，是学习其它复杂运动项目所应该具备的最基本的能力，这些技能带有基础性，是学习其它复杂项目的工具，它们可以“迁移”至其他运动项目上，为学习复杂的项目奠定基础，提供帮助。如果大家还不理解，笔者可以打一个比喻。什么是工具性呢？比如：学习内容的工具性一般是说学习这个内容的目的是为了更好的掌握其它内容，如，学习英语大多数时候不是为了当翻译或出国，而可能是为了在外文网站或者书籍中获取有关语文或体育所必需的信息；学习图书馆知识大多数时候不是要当图书馆馆员，而是去那里更方便地看书或便捷地获取信息，这就是带有工具性的学习内容。那么，什么是迁移性呢？比如：我们学习数学不光是为了当一名数学老师或者当一名数学家，有可能用作于物理、建筑等行业，这就是把数学知识迁移到其他领域的行业。
二、工具性与迁移性运动技能的判断
1.在比赛中，工具性与迁移性项目是基础
在体育内容中，任何一个项目都是有一定的功能，即使它在某些地方功能不强，或者产生负迁移，但它在一特定的领域就会有特定的功能。推铅球项目是一项奥运比赛项目，它永远不可能从我们的体育中消失，它甚至会在学校体育中占有一席之地。如，体育考生的输送，体校运动员的选拔都离不开推铅球，这是评价一个学生上肢力量和爆发力的最基本的测试方法。蹲踞式起跑是各种跑的最基本动作，如篮球急停之后的启动，身体重心很低，启动过后慢慢抬起，这个运动就是蹲式起跑的翻版，蹲踞式起跑就自然迁移到篮球运动之中了。
2.在生活中，工具性与迁移性的运动技能处处可见
在现实生活中，推铅球动作无处不在，它虽然没有像推铅球动作那么标准，但这个动作来源于推铅球，如搬运工投放较重的货物动作就是来自于此。体育动作来源于生活，也应该服务于生活，这种推铅球的工具性动作会迁移到其他动作之上。虽然没见什么人在追赶公共汽车时用蹲踞式起跑姿势快速起动的，但是生活中蹲踞式起跑的姿势依然存在，例如一个猎人蹲在地上瞄准了猎物开枪之后，迅速起跑追赶猎物，这动作也是来源于蹲踞式起跑，是一个加速的过程。
三、工具性、迁移性运动项目仍然要加强
1.加强动作原理的教学
虽然推铅球的运用在生活中不多见，但用力原理是一样的，它要求力量的爆发是从下肢蹬地开始，过渡到转髋，用腰带动上肢，运用全身的力量将物体投出，如果在学校阶段没有学习推铅球等投掷动作，在实际生活中就很难运用。
2.把学校体育阶段的运动技能都当作迁移性与工具性的项目来教学
仔细的分析，我们不难发现，不光是推铅球和蹲踞式起跑是讨论的焦点，其实其他项目也存在这样的问题，只是我们没有去发现它，甚至没有去思考它。比如，篮球的运球，这是篮球中最基础的动作技术，就带有一定的“工具性”特点，它是连接突破、运球上篮等等的基础，这些动作能运用于手球甚至橄榄球。但是我们不能说篮球可以从体育课堂中消失。同样的道理，其他运动技能也有类似现象。所以说推铅球等工具性、迁移性项目不但不应该去掉，而是要当作教学的重点，给学生的运动技能打好基础，为学生培养终身体育意识。
3.发散思维，改变对工具性、迁移性项目的看法
一些体育工作者只看到这些项目的缺点，而没有看到这些项目的特殊功能，导致产生要取消这些项目的观点。如，在工具性方面的“用铅球锻炼身体比不上杠铃和哑铃，也没见什么人用蹲踞式起跑的姿势锻炼身体，也没有见什么人用推铅球的姿势去投递物品”，在迁移性方面的“铅球与其他投掷动作形式的较大的差别，其迁移效果不会是最好；蹲踞式起跑是在跑道上穿钉鞋的特殊起动技术，因此，它对于其他的快速起动乃至各种条件下的起跑技术迁移效果也不会太好”等等观点是片面的、狭隘的。我们要用发散思维来思考这些运动项目，看到这些项目的有益的方面，全面的看待这些运动技能。
总之，在教材的选择上考虑教材的工具性和迁移性是我国教材理论上的进步，也是明确什么是基础和基本所必须的理论观点。但何谓工具性，如何判断看来还是个问题，在现行教学大纲中也并没有解决这个问题。关于迁移性由于心理学研的阶段性，暂时不可能成为教材选择的可靠依据。所以，也要呼吁体育新课程改革关注这方面的问题，并进一步研究开发，切实为体育教学内容的选择提供依据。