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现代知识的客观性、普遍性、中立性，导致了目前工程教育“双师型”教师的知识结构存在学科本位、封闭单一、科学中立等局限。后现代知识的文化性、境域性、价值性要求工程教育“双师型”教师建构复合型、开放型、创新型知识结构目标。其发展途径在于建构后现代知识型主导的知识结构观，完善和创新办学机制以提供教师发展知识目标结构的外部条件，敦促教师通过教学实践、产学研合作、培训进修等途径发展复合、创新、开放的知识目标结构。