【摘 要】
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随着现代教育信息技术的发展,智慧课堂在中国“异军突起”.然而,高校的思政课智慧课堂教学并没有取得预期效果.究其原因,首先与思政课的课程性质有关.思政课的使命在于培育正确“三观”,而基于对错判断的大数据智慧教学平台,很难真实记录学生的思想,更难去分类评价和准确把握学生的思想.其次,智慧课堂要求精细化管理,以学生内生驱动性学习为基础,现有的中班及大班思政课教学,以及中西方学生学习习惯的差异,注定了当下的思政课智慧课堂教学存在不少障碍.尽管思政课智慧课堂教学存在种种困难,但其以学生为中心的理念,通过讨论促进知识
【机 构】
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安徽财经大学 马克思主义学院,安徽 蚌埠233030
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随着现代教育信息技术的发展,智慧课堂在中国“异军突起”.然而,高校的思政课智慧课堂教学并没有取得预期效果.究其原因,首先与思政课的课程性质有关.思政课的使命在于培育正确“三观”,而基于对错判断的大数据智慧教学平台,很难真实记录学生的思想,更难去分类评价和准确把握学生的思想.其次,智慧课堂要求精细化管理,以学生内生驱动性学习为基础,现有的中班及大班思政课教学,以及中西方学生学习习惯的差异,注定了当下的思政课智慧课堂教学存在不少障碍.尽管思政课智慧课堂教学存在种种困难,但其以学生为中心的理念,通过讨论促进知识内化和价值生成的教学方式,仍然值得思政课教学改革借鉴.
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