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【摘要】随着新课改推行，数学教材包含了大量的与实际生活中息息相关的数学信息和问题，也就是包含了大量的文字，这就要求学生要学会从文字中提取有用的数学信息，突出了数学审题能力的重要性。然而现在的小学生的数学审题能力存在着一些问题，教师应当针对这些问题从读题、找关键信息、分析条件、辩析题型这几个方面入手提高学生的数学审题能力。
【关键词】教育 小学数学 审题能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0149-02
Problems and countermeasures in the mathematics examination of Primary School Students
Wang Tianyi
【Abstract】With the introduction of new curriculum reform， mathematics textbooks contain a great deal of mathematics information and problems which are closely related to the actual life， that is， contains a large number of words， which requires students to learn to extract useful mathematical information from the text， the importance of the ability of the mathematics to examine a problem is highlighted. However， there are some problems in the ability of primary school students to solve mathematical problems， so teachers should improve their ability to solve problems from reading problems， searching for key information， analyzing conditions and analyzing problems.
【Keywords】Education Primary School Mathematics SUBJECT-MATTER COMPETENCE
一、小学生数学审题中存在的问题
（1）盲目答题，未审题先下笔
许多学生在解题的时候往往一扫而过，根本没有看清题目就开始答题，以至于答题的时候常常答非所问。更甚者，直接题目都不看，凭自己的感觉，认为它应该是这样做，然后拿起笔就刷刷地写。我在见习的时候就改过这样的题，卷子上明明是学生们先通分再比较大小，有十多个学生都是直接进行比较大小，根本就没有进行通分。
（2）抓不住关键词，概念不清，理解偏差
这一类学生往往是对知识点不熟练，不能准确迅速地找出这类题是考什么的，也就是找不到关键词，要不就是概念不清，不能将题目中所蕴含的数学信息与自己所学的知识点进行对应，从而导致理解出现偏差。
（3）无效信息的干扰，致使学生无法正确获取有用的信息
现在的数学问题总是与实际生活息息相关的，也就导致了题干中会出现许多生活中的正常信息，而与题目问题所问的无关的信息，一些学生分辨不出哪一个是有用的哪一个是无用的，他们常常使用的方法呢，就是将自己所看到的数字都加起来，不管这个数字有用还是无用。但是这样是不行的，我们解题就是一个分析问题的过程，不是叫你一锅乱炖，是要学会选择正确的信息进行解答。
（4）定势思维，死定套路不转弯
许多学生只能回答常规的问题提问，而不能回答稍加变动的问题提问。他们这里教的是什么就用什么答，只会按照固定的套路来，不会转变，更不会举一反三，只会一个萝卜一个坑，换了一个箩筐就不知道放了。
二、面对这样的问题所采取的对策
（1）为了培养学生自觉审题的习惯，应加强读题训练
读题是审题的第一步，要做到四到：“口到、眼到、手到、心到”。即，读题时要做到不添字、不漏字、不错字，把标题问题读顺。要让学生通过细致读题，初步领会题意，再细致推敲斟酌字、词、句，做到正确理解题意。
（2）为了读懂题目考点，应找出关键词，理解数学概念
“磨刀不误砍柴功”，不贪快，不贪多，做到持之以恒。在初读问题的基础上，教师要引导学生学会圈出关键词，以提示自己题干中的关键信息，从而为准确分析问题进行解答创造良好的前提条件。学生在读问题要求时可以画浪线、点重点号、画圈等作记号，标识出此中的一些重点字、词、句，最好是养成边读边画的习惯，如此有利于学生对题意的理解。理解了题意就要将其与数学概念对应起来，所以我们还要提高对数学概念的理解，使其不能只停留在字面的记忆和浅显的理解，要使概念具体化、实用化。
（3）为了确定问题所需信息，应学会分析题目中的显性和隐性条件
这个策略是针对数学题中的解答应用题环节。大多数学生都畏惧解答应用题，因为他们常常审题没有过关，不会分析题目中显现的条件可以解决哪些问题，更不会分析题目中的隐含条件，所以他们只能拿起这些条件乱答，这样得出来的答案是错是再正常不过的了。因而，教师平时在审题教学中要多加引导，找出显隐性条件，分析二者可以解决的问题，并学会将隐性条件转化为显性条件再解决问题，一定要注意学生这方面的训练。
（4）为了明确问题解答方法，应引导学生观察题型，进行比较、归类、补充
小学阶段的计算题和应用题类型不是很多，可以进行专题的分类讲授。当然，在平时的讲授中也完全可以随时渗入分类的思维，对各类计算题和应用题进行对比、归类、补充，将题型分类后，再进行逐个攻克。如果你将所有题型杂七杂八地混在一起讲，学生有可能会记混，但如果你将这些题型分类讲解，学生就有了明确的方向，降低学生学习的难度，同时也渗透了一些很重要的数为方法。当然，这种方法也不能一步登天，需根據学生的实际情况进行适当的调整。
参考文献：
[1]徐伟.如何培养小学生数学审题能力[J].学周刊，2016（25）：127-128.
[2]符巨勇.小学期间怎样培养学生数学审题能力的措施研究[J].才智，2015（15）：94.
[3]罗红.培养小学生的数学审题能力[J].基础教育研究，2017（8）：71-73.
[4]王相国.小学阶段如何提高学生的数学审题能力分析[J].科技创新导报，2014（23）：244.
[5]赵燕.论小学阶段如何提高学生的数学审题能力[J].才智，2014（6）：166.
[6]郗慧敏.浅析如何培养小学生良好的数学审题能力[J].读与写（教育教学刊），2017（4）：218.
【关键词】教育 小学数学 审题能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0149-02
Problems and countermeasures in the mathematics examination of Primary School Students
Wang Tianyi
【Abstract】With the introduction of new curriculum reform， mathematics textbooks contain a great deal of mathematics information and problems which are closely related to the actual life， that is， contains a large number of words， which requires students to learn to extract useful mathematical information from the text， the importance of the ability of the mathematics to examine a problem is highlighted. However， there are some problems in the ability of primary school students to solve mathematical problems， so teachers should improve their ability to solve problems from reading problems， searching for key information， analyzing conditions and analyzing problems.
【Keywords】Education Primary School Mathematics SUBJECT-MATTER COMPETENCE
一、小学生数学审题中存在的问题
（1）盲目答题，未审题先下笔
许多学生在解题的时候往往一扫而过，根本没有看清题目就开始答题，以至于答题的时候常常答非所问。更甚者，直接题目都不看，凭自己的感觉，认为它应该是这样做，然后拿起笔就刷刷地写。我在见习的时候就改过这样的题，卷子上明明是学生们先通分再比较大小，有十多个学生都是直接进行比较大小，根本就没有进行通分。
（2）抓不住关键词，概念不清，理解偏差
这一类学生往往是对知识点不熟练，不能准确迅速地找出这类题是考什么的，也就是找不到关键词，要不就是概念不清，不能将题目中所蕴含的数学信息与自己所学的知识点进行对应，从而导致理解出现偏差。
（3）无效信息的干扰，致使学生无法正确获取有用的信息
现在的数学问题总是与实际生活息息相关的，也就导致了题干中会出现许多生活中的正常信息，而与题目问题所问的无关的信息，一些学生分辨不出哪一个是有用的哪一个是无用的，他们常常使用的方法呢，就是将自己所看到的数字都加起来，不管这个数字有用还是无用。但是这样是不行的，我们解题就是一个分析问题的过程，不是叫你一锅乱炖，是要学会选择正确的信息进行解答。
（4）定势思维，死定套路不转弯
许多学生只能回答常规的问题提问，而不能回答稍加变动的问题提问。他们这里教的是什么就用什么答，只会按照固定的套路来，不会转变，更不会举一反三，只会一个萝卜一个坑，换了一个箩筐就不知道放了。
二、面对这样的问题所采取的对策
（1）为了培养学生自觉审题的习惯，应加强读题训练
读题是审题的第一步，要做到四到：“口到、眼到、手到、心到”。即，读题时要做到不添字、不漏字、不错字，把标题问题读顺。要让学生通过细致读题，初步领会题意，再细致推敲斟酌字、词、句，做到正确理解题意。
（2）为了读懂题目考点，应找出关键词，理解数学概念
“磨刀不误砍柴功”，不贪快，不贪多，做到持之以恒。在初读问题的基础上，教师要引导学生学会圈出关键词，以提示自己题干中的关键信息，从而为准确分析问题进行解答创造良好的前提条件。学生在读问题要求时可以画浪线、点重点号、画圈等作记号，标识出此中的一些重点字、词、句，最好是养成边读边画的习惯，如此有利于学生对题意的理解。理解了题意就要将其与数学概念对应起来，所以我们还要提高对数学概念的理解，使其不能只停留在字面的记忆和浅显的理解，要使概念具体化、实用化。
（3）为了确定问题所需信息，应学会分析题目中的显性和隐性条件
这个策略是针对数学题中的解答应用题环节。大多数学生都畏惧解答应用题，因为他们常常审题没有过关，不会分析题目中显现的条件可以解决哪些问题，更不会分析题目中的隐含条件，所以他们只能拿起这些条件乱答，这样得出来的答案是错是再正常不过的了。因而，教师平时在审题教学中要多加引导，找出显隐性条件，分析二者可以解决的问题，并学会将隐性条件转化为显性条件再解决问题，一定要注意学生这方面的训练。
（4）为了明确问题解答方法，应引导学生观察题型，进行比较、归类、补充
小学阶段的计算题和应用题类型不是很多，可以进行专题的分类讲授。当然，在平时的讲授中也完全可以随时渗入分类的思维，对各类计算题和应用题进行对比、归类、补充，将题型分类后，再进行逐个攻克。如果你将所有题型杂七杂八地混在一起讲，学生有可能会记混，但如果你将这些题型分类讲解，学生就有了明确的方向，降低学生学习的难度，同时也渗透了一些很重要的数为方法。当然，这种方法也不能一步登天，需根據学生的实际情况进行适当的调整。
参考文献：
[1]徐伟.如何培养小学生数学审题能力[J].学周刊，2016（25）：127-128.
[2]符巨勇.小学期间怎样培养学生数学审题能力的措施研究[J].才智，2015（15）：94.
[3]罗红.培养小学生的数学审题能力[J].基础教育研究，2017（8）：71-73.
[4]王相国.小学阶段如何提高学生的数学审题能力分析[J].科技创新导报，2014（23）：244.
[5]赵燕.论小学阶段如何提高学生的数学审题能力[J].才智，2014（6）：166.
[6]郗慧敏.浅析如何培养小学生良好的数学审题能力[J].读与写（教育教学刊），2017（4）：218.