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摘 要：自新时期以来，我国音乐学专业人才的教学和培养已有将近40年的历史，并在若干院校实现了从学士、硕士到博士学位层次的全覆盖，培养出一批在音乐学各学科从事研究和教学的学术队伍；但此后的一味扩招导致教与学两方面的质量严重滑坡，学生的就业环境十分严峻。为此，我国音乐学专业教育有必要放下身段，针对不同的学位层次教育，制定符合实际的人才培养目标；同时，应强化导师的责任感和创新意识，在课程设置、教材教法等方面采取切实措施，注重对考生的人文修养考察、对学生的理性思维训练和表达能力培养，以利于学生积累健全的感性经验，养成积极的审美趣味。
关键词：音乐学；教学；反思；建议
引言：
现今我国音乐教育偏西方化严重，我国传统音乐地位危险，虽国家与社会高度重视但是收效甚微。相较于老一辈的音乐素养新一代的音乐素养明显有所滑坡。高等院校师资水平不平衡，师资综合素质缺陷影响下一代的综合水平产生恶性循环。
一、高等音乐教育的缺陷
（1）生源选择与生源音乐素养的反思
就先从研究生而言，生源的选择绝大部分为大学生考研升级，而大学生分为艺考生与成人高考录取。我个人作为艺考生，对于艺考生的教育形式有深刻的体会，“量产式”艺术生是绝大部分艺术学生的标签，当然也有部分是自幼学习有一定的音乐素养与乐理基础，但是就90年代的艺术生比例来讲不到百分之三十，并且这部分学生虽有基础但并没有对音乐史论进行系统学习，所以大部分爱好班出身的艺术生与“量产式”艺术生差距并不大。艺考培训机构相信大家对此都不陌生，“量产式”艺术生便出自此处。艺考培训机构的教育方式简言意骇来说便是考什么学什么，基本属于为了考试而学习。我们知道音乐教育有广义与狭义之别，广义的音乐教育指凡是通过音乐影响人的思想情感、思维品质、增进知识技能的一切教育主要指按照一定的社会要求，有组织、有计划、有目的进行的学校音乐教育。而音乐艺考分为三类音乐教育类，、器乐类与表演类，自然教育机构的教育便同是“点到为止”。很明显一边会说不会弹，一边会弹不会说，一边坐而论道，另一边浅尝辄止，教育缺陷显而易见。在我们这个以成绩为标准的国家，考试形式严重影响考生素养发展道路。
（2）高等院校师资力量的反思
现今我国二三线城市的各个院校与科研单位最低招聘标准为硕士学位，而一线城市和不同城市的重点院校的最低招聘标准为博士学位。师资力量参差不齐是短时间内无法改善的，但是谁又能说清一线城市与重点院校所录取的学生便有稳定的音乐基础呢？而高学历的老师是否能有足够的时间与精力去辅导学生的音乐基础？我们知道答案肯定是否定的。并且二、三线城市的优秀学生同样也很难与其院校内的高学历教师学习更丰富的知识，这便是学生水平产生一种比上不足比下有余的尴尬形势。人才培养目标与学位层次虽已达到预期但是社会对于成绩面没有充分肯定。并且院校的大面积扩招导致学生与教育质量下降。有人说90年代的学生论文质量总体明显低于八十年代的论文质量，这是否便是对高等院校的教育缺陷的讽刺。孔子的《论语·先进篇》中提出“因材施教”的原则，并在现代教学中因材施教已然成为一项重要的教学方法与教学原则。而观看现今国内的高等院校教育方式却走上南辕北辙的道路。
（3）审美趣味、人文修养、理性思维、感性经验与表达能力的反思
结合小中高兴趣爱好音乐艺术的培训可看出“崇洋媚外”是我们中国人自清朝以来便养成的不可磨灭的重要品质。贝多芬、莫扎特在我国男女老少人人皆知，而我国古代十大音乐大家伯牙、师旷、李延年、嵇康、苏祗婆、万宝常、李隆基等又有几人知。现今感性经验与审美趣味偏西方化已不是一两个个例，但是认识到这个问题并付之行动的人却少之又少，民间音乐课的师资力量普遍偏弱，教材教法单一，中国传统音乐的教育得不到发展，同时新一代学生又缺少中国传统音乐审美启蒙，间接导致我国增添大量各种不同形式的音乐文化遗产。而人文修养在教学上存在知识盲区，理性思维教育不足，由于教师缺少教学经验与人生体悟，导致在工作岗位上难以满足科研与音乐史论的教学需求，表达能力的严重残缺。导致音乐教育学的恶性循环。
二、对我国音乐教育的建议
（1）音乐审美多样化发展
音乐审美与音乐素养应从娃娃抓起，国家教育局应适当有效合理的进行幼小学学生兴趣爱好的选择干预，如组织这类学生多接触不同种类的音乐形式、音乐乐器、音乐表现形式等，开发学生兴趣多样选择，有利于中国传统音乐发展，并从更本上筛选出生源质量的优差。在艺考生的选择也因进行适当干预，如考核综合素质等。
（2）平衡师资
一线城市应放下身段，招收硕士学位教师，为学生提供基础知识的学习机会，提高学生的音乐综合素质与音乐修养。总体来说，各大院校在招聘时修改招收条件，不应只看学历。广阔的阅读视野、对政治历史社会文化的基础学习与教学经验的工作积累都同等重要。同时民间音乐教师也应该进入招收范围。致力于培养全面发展的音乐教师。对教师的思想品德、社会公德与身体素质以及教师职业素养进行考核与调查。提高我国传统音乐的国际形象也是我国各大院校的重要工作之一
，所以教师的理性思维与价值取非常重要。随国家对中国传统音乐与音乐类文化遗产高度重视，但是同样也需要各大院校的支持与配合。
（3）教师的综合素质需提高
审美趣味应中西结合，不应出现矮化中国传统音乐反而提高西方音乐形象地位的现象，若有此趋势必及时阻止纠正，这就对院校的教师考核不可避免的提出了要求。人文修养方面如音乐政治、历史、经济各方面影响音乐在中国多样化发展的因素都不可忽视。理性思维作为音乐发展的灵魂更因该对其重视。感性经验的积累，表达能力的锻炼都是必不可少的。
结论：
音乐教育的发展需要各个组织的互相配合与进步，幼小学学生的音乐审美需高度重视，师资力量是音乐教育发展的核心，起到承上启下的作用，所以应定期考察与调整。望中国的音乐教育可以走出自己独有的道路。
参考文献
[1] 赖桂玲.如何有效提高中职学前教育专业声乐教学质量的策略[J].北方音乐.2014（05）.
[2] 金元宇.让学生在美的摇篮中成长――浅谈课堂中的音乐教育 [J] .中国科教创新导刊，2009.（06）.
[3] 教育部.全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.7.
[4] 罗燕.在音乐教学中如何培養学生学习音乐的兴趣[J].新课程：教育学术版，2009.
关键词：音乐学；教学；反思；建议
引言：
现今我国音乐教育偏西方化严重，我国传统音乐地位危险，虽国家与社会高度重视但是收效甚微。相较于老一辈的音乐素养新一代的音乐素养明显有所滑坡。高等院校师资水平不平衡，师资综合素质缺陷影响下一代的综合水平产生恶性循环。
一、高等音乐教育的缺陷
（1）生源选择与生源音乐素养的反思
就先从研究生而言，生源的选择绝大部分为大学生考研升级，而大学生分为艺考生与成人高考录取。我个人作为艺考生，对于艺考生的教育形式有深刻的体会，“量产式”艺术生是绝大部分艺术学生的标签，当然也有部分是自幼学习有一定的音乐素养与乐理基础，但是就90年代的艺术生比例来讲不到百分之三十，并且这部分学生虽有基础但并没有对音乐史论进行系统学习，所以大部分爱好班出身的艺术生与“量产式”艺术生差距并不大。艺考培训机构相信大家对此都不陌生，“量产式”艺术生便出自此处。艺考培训机构的教育方式简言意骇来说便是考什么学什么，基本属于为了考试而学习。我们知道音乐教育有广义与狭义之别，广义的音乐教育指凡是通过音乐影响人的思想情感、思维品质、增进知识技能的一切教育主要指按照一定的社会要求，有组织、有计划、有目的进行的学校音乐教育。而音乐艺考分为三类音乐教育类，、器乐类与表演类，自然教育机构的教育便同是“点到为止”。很明显一边会说不会弹，一边会弹不会说，一边坐而论道，另一边浅尝辄止，教育缺陷显而易见。在我们这个以成绩为标准的国家，考试形式严重影响考生素养发展道路。
（2）高等院校师资力量的反思
现今我国二三线城市的各个院校与科研单位最低招聘标准为硕士学位，而一线城市和不同城市的重点院校的最低招聘标准为博士学位。师资力量参差不齐是短时间内无法改善的，但是谁又能说清一线城市与重点院校所录取的学生便有稳定的音乐基础呢？而高学历的老师是否能有足够的时间与精力去辅导学生的音乐基础？我们知道答案肯定是否定的。并且二、三线城市的优秀学生同样也很难与其院校内的高学历教师学习更丰富的知识，这便是学生水平产生一种比上不足比下有余的尴尬形势。人才培养目标与学位层次虽已达到预期但是社会对于成绩面没有充分肯定。并且院校的大面积扩招导致学生与教育质量下降。有人说90年代的学生论文质量总体明显低于八十年代的论文质量，这是否便是对高等院校的教育缺陷的讽刺。孔子的《论语·先进篇》中提出“因材施教”的原则，并在现代教学中因材施教已然成为一项重要的教学方法与教学原则。而观看现今国内的高等院校教育方式却走上南辕北辙的道路。
（3）审美趣味、人文修养、理性思维、感性经验与表达能力的反思
结合小中高兴趣爱好音乐艺术的培训可看出“崇洋媚外”是我们中国人自清朝以来便养成的不可磨灭的重要品质。贝多芬、莫扎特在我国男女老少人人皆知，而我国古代十大音乐大家伯牙、师旷、李延年、嵇康、苏祗婆、万宝常、李隆基等又有几人知。现今感性经验与审美趣味偏西方化已不是一两个个例，但是认识到这个问题并付之行动的人却少之又少，民间音乐课的师资力量普遍偏弱，教材教法单一，中国传统音乐的教育得不到发展，同时新一代学生又缺少中国传统音乐审美启蒙，间接导致我国增添大量各种不同形式的音乐文化遗产。而人文修养在教学上存在知识盲区，理性思维教育不足，由于教师缺少教学经验与人生体悟，导致在工作岗位上难以满足科研与音乐史论的教学需求，表达能力的严重残缺。导致音乐教育学的恶性循环。
二、对我国音乐教育的建议
（1）音乐审美多样化发展
音乐审美与音乐素养应从娃娃抓起，国家教育局应适当有效合理的进行幼小学学生兴趣爱好的选择干预，如组织这类学生多接触不同种类的音乐形式、音乐乐器、音乐表现形式等，开发学生兴趣多样选择，有利于中国传统音乐发展，并从更本上筛选出生源质量的优差。在艺考生的选择也因进行适当干预，如考核综合素质等。
（2）平衡师资
一线城市应放下身段，招收硕士学位教师，为学生提供基础知识的学习机会，提高学生的音乐综合素质与音乐修养。总体来说，各大院校在招聘时修改招收条件，不应只看学历。广阔的阅读视野、对政治历史社会文化的基础学习与教学经验的工作积累都同等重要。同时民间音乐教师也应该进入招收范围。致力于培养全面发展的音乐教师。对教师的思想品德、社会公德与身体素质以及教师职业素养进行考核与调查。提高我国传统音乐的国际形象也是我国各大院校的重要工作之一
，所以教师的理性思维与价值取非常重要。随国家对中国传统音乐与音乐类文化遗产高度重视，但是同样也需要各大院校的支持与配合。
（3）教师的综合素质需提高
审美趣味应中西结合，不应出现矮化中国传统音乐反而提高西方音乐形象地位的现象，若有此趋势必及时阻止纠正，这就对院校的教师考核不可避免的提出了要求。人文修养方面如音乐政治、历史、经济各方面影响音乐在中国多样化发展的因素都不可忽视。理性思维作为音乐发展的灵魂更因该对其重视。感性经验的积累，表达能力的锻炼都是必不可少的。
结论：
音乐教育的发展需要各个组织的互相配合与进步，幼小学学生的音乐审美需高度重视，师资力量是音乐教育发展的核心，起到承上启下的作用，所以应定期考察与调整。望中国的音乐教育可以走出自己独有的道路。
参考文献
[1] 赖桂玲.如何有效提高中职学前教育专业声乐教学质量的策略[J].北方音乐.2014（05）.
[2] 金元宇.让学生在美的摇篮中成长――浅谈课堂中的音乐教育 [J] .中国科教创新导刊，2009.（06）.
[3] 教育部.全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.7.
[4] 罗燕.在音乐教学中如何培養学生学习音乐的兴趣[J].新课程：教育学术版，2009.