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摘要：观察能力是一种很重要的能力。培养学生的观察能力既是物理教学的目标之一，也是贯彻落实新课程理念的重要一环。本文就如何培养学生的观察能力提出了一些个人的想法。
关键词：物理教学；观察能力；培养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-078-1
一、培养观察能力的重要性和必要性
观察能力是一种很重要的能力。具有敏锐、深刻观察能力的人，能迅速地抓住事物的本质和特性。在物理学中就有很多这样的实例。例如：1820年丹麦物理学家奥斯特发现通电导体周围存在着磁场，依靠的就是偶然的机会加上他敏锐的观察力。
什么是观察呢？观察是一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。观察是一种有意的知觉，也是一种“思维的知觉”。观察能力是指全面、深入、正确地观察和认识事物的能力，表现在物理学科上就是要善于观察物理现象的变化。
很多老师在初三的最后阶段，仍然发现学生不会审题；到了实验室做实验很盲目，不断需要老师提醒看哪里，看什么。其实，这就是在初中阶段没有注意观察能力的培养所留下的“后遗症”。我们的学生正处于接受知识的高峰期，各门功课的学习压力都很大，一个具有敏锐、精细观察能力的学生在探究知识、掌握技能和接受方法上都会先人一步。实践证明，如果一个学生具有较强的观察能力，他就有更多的机会获取知识，更容易从被观察对象中发现事物的本质特征。培养学生的观察能力无疑也是为学生减负创造了一条捷径。长远看：细致、敏锐的观察能力是从事科学研究、文学和艺术创作、社交活动等等各种职业所不可缺少的一种能力，对于人终身的发展有决定性的作用。
而物理学正是一门以观察实验为基础的自然科学，观察是获取物理知识的重要途径，是学习和物理学科研究的重要方法。同样学生学习物理知识、研究物理现象、探讨物理规律也必须从观察和实验做起。科学的学习要从观察入手，观察是获取知识、技能的门户。
因此，将初中物理教学与学生观察能力培养结合起来是每个物理老师必须负担起的责任。在教学中教师要对学生有目的地进行观察能力的培养。
二、培养观察能力的方法和途径
1.激发观察兴趣。应该说初二学生对于物理学的学习兴趣是很浓的，每次实验学生的积极性都很高，但往往是一种盲目的兴奋。因此在实验前有必要明确实验目的与内容，培养学生抓住重点进行观察的习惯。任何事物都有多方面的特征，如果观察时不分主、不突出重点的去观察，不仅浪费时间，而且抓不住事物的本质与特征。如在利用研究物体发声条件时，学生的注意力就不应该放在声音音色的不同上，而是感知发声物体的共同特征——振动上。观察是一种有目的的感知活动，在没有明确的感知任务时，对象往往是肤浅的、不完整的，明确了目的任务去知觉某一事物，知觉的对象就比较完整、清晰。因此，必须养成学生有目的、有计划、有选择地进行观察的习惯。优秀学生往往具有很强的观察能力，其主要表现就是观察的目的性很强。观察目的不明确，东看一眼，西望一下，不可能得到收获。
2.养成观察习惯。要想得到全面的观察结果，事先制定周密的观察计划是必不可少的。由于任何事物其本身的特质上都有一定的内在联系，而且与其他事物之间也存在一定的联系。因此，为了提高观察的精确性，把握事物的本质属性，就应该有步骤有条理地进行全面观察，并分清主要现象和次要现象。一般来说，有这样几种形式：按时间来说，观察可由先到后；按空间来说，观察既可由近及远，也可由远及近；按事物本身结构来说，观察可以由外到里，也可由里到外；可以由局部到整体，也可以由整体到局部；按事物外部特征来说，可以由宏观到微观，也可由微观到宏观。比如在观察沸腾实验时，可以事先让学生回忆以往在家中烧开水的过程，然后集体总结观察方向、分工合作。以观察为教学先导，并制定具体观察要求，量化观察结果。尽量采用探索式教学，先观察实物或模型、图解，再进行知识讲解。几乎每一课甚至每一个知识点都可以从观察入手，比如发电机一章的教学，就可以从说明书上的图解着手，让学生养成先观察再动手的良好习惯。
3.引导观察方法。观察无定法，但仍然有一些规律可循。（1）观察时引导学生按照一定顺序进行观察。一般先整体后局部、先外后里，有的还应按对象本身的发展顺序。例如在热机的工作过程中，我们可以按照热机工作的流程配合实物，逐一分析理解。（2）发现差别，这是教学中常用的方法之一，用以突出事物或现象间的联系和区别。如量筒和量杯可进行对比观察，温度计和体温表可同时进行观察、伏特表和安培表对照读数。（3）对复杂的观察对象和能力较差的学生，可以扩大需要观察的特征，用模型、挂图等来帮助他们。例如在汽油机构造的学习过程中，可以用模型或挂图作参照。
4.做好观察记录。凭记忆留下的记载难以保证准确。所以，观察时要有观察记录，记录要做到准确、具体、字迹清楚。为了保证记录得好，事先必须制订记录表格和速写符号。表格记录不仅可以节省文字，还有助于使观察者的注意集中到观察的对象上。
三、关于学生观察能力培养的后期评价
经过一段时间的摸索，笔者尝试后发现可以从两方面对学生的观察能力进行考察：1.观察目的是否明确及观察的方法步骤是否正确；2.观察者观察时体现出的心理品质。观察的心理品质应包括观察的全面性、深刻性、敏锐性、精确性和持久性。当然，对观察心理品质只能通过其心理过程的外部表现即观察结果来考察。因此，对物理学观察能力的评价，我们可以结合具体的观察内容按前述两个方面设制相应的习题，从而量化。如何在评价方法上将观察结果与观察过程结合起来，排除学生基础知识和基本技能等因素对评价的影响，仍需进一步摸索。
关键词：物理教学；观察能力；培养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-078-1
一、培养观察能力的重要性和必要性
观察能力是一种很重要的能力。具有敏锐、深刻观察能力的人，能迅速地抓住事物的本质和特性。在物理学中就有很多这样的实例。例如：1820年丹麦物理学家奥斯特发现通电导体周围存在着磁场，依靠的就是偶然的机会加上他敏锐的观察力。
什么是观察呢？观察是一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。观察是一种有意的知觉，也是一种“思维的知觉”。观察能力是指全面、深入、正确地观察和认识事物的能力，表现在物理学科上就是要善于观察物理现象的变化。
很多老师在初三的最后阶段，仍然发现学生不会审题；到了实验室做实验很盲目，不断需要老师提醒看哪里，看什么。其实，这就是在初中阶段没有注意观察能力的培养所留下的“后遗症”。我们的学生正处于接受知识的高峰期，各门功课的学习压力都很大，一个具有敏锐、精细观察能力的学生在探究知识、掌握技能和接受方法上都会先人一步。实践证明，如果一个学生具有较强的观察能力，他就有更多的机会获取知识，更容易从被观察对象中发现事物的本质特征。培养学生的观察能力无疑也是为学生减负创造了一条捷径。长远看：细致、敏锐的观察能力是从事科学研究、文学和艺术创作、社交活动等等各种职业所不可缺少的一种能力，对于人终身的发展有决定性的作用。
而物理学正是一门以观察实验为基础的自然科学，观察是获取物理知识的重要途径，是学习和物理学科研究的重要方法。同样学生学习物理知识、研究物理现象、探讨物理规律也必须从观察和实验做起。科学的学习要从观察入手，观察是获取知识、技能的门户。
因此，将初中物理教学与学生观察能力培养结合起来是每个物理老师必须负担起的责任。在教学中教师要对学生有目的地进行观察能力的培养。
二、培养观察能力的方法和途径
1.激发观察兴趣。应该说初二学生对于物理学的学习兴趣是很浓的，每次实验学生的积极性都很高，但往往是一种盲目的兴奋。因此在实验前有必要明确实验目的与内容，培养学生抓住重点进行观察的习惯。任何事物都有多方面的特征，如果观察时不分主、不突出重点的去观察，不仅浪费时间，而且抓不住事物的本质与特征。如在利用研究物体发声条件时，学生的注意力就不应该放在声音音色的不同上，而是感知发声物体的共同特征——振动上。观察是一种有目的的感知活动，在没有明确的感知任务时，对象往往是肤浅的、不完整的，明确了目的任务去知觉某一事物，知觉的对象就比较完整、清晰。因此，必须养成学生有目的、有计划、有选择地进行观察的习惯。优秀学生往往具有很强的观察能力，其主要表现就是观察的目的性很强。观察目的不明确，东看一眼，西望一下，不可能得到收获。
2.养成观察习惯。要想得到全面的观察结果，事先制定周密的观察计划是必不可少的。由于任何事物其本身的特质上都有一定的内在联系，而且与其他事物之间也存在一定的联系。因此，为了提高观察的精确性，把握事物的本质属性，就应该有步骤有条理地进行全面观察，并分清主要现象和次要现象。一般来说，有这样几种形式：按时间来说，观察可由先到后；按空间来说，观察既可由近及远，也可由远及近；按事物本身结构来说，观察可以由外到里，也可由里到外；可以由局部到整体，也可以由整体到局部；按事物外部特征来说，可以由宏观到微观，也可由微观到宏观。比如在观察沸腾实验时，可以事先让学生回忆以往在家中烧开水的过程，然后集体总结观察方向、分工合作。以观察为教学先导，并制定具体观察要求，量化观察结果。尽量采用探索式教学，先观察实物或模型、图解，再进行知识讲解。几乎每一课甚至每一个知识点都可以从观察入手，比如发电机一章的教学，就可以从说明书上的图解着手，让学生养成先观察再动手的良好习惯。
3.引导观察方法。观察无定法，但仍然有一些规律可循。（1）观察时引导学生按照一定顺序进行观察。一般先整体后局部、先外后里，有的还应按对象本身的发展顺序。例如在热机的工作过程中，我们可以按照热机工作的流程配合实物，逐一分析理解。（2）发现差别，这是教学中常用的方法之一，用以突出事物或现象间的联系和区别。如量筒和量杯可进行对比观察，温度计和体温表可同时进行观察、伏特表和安培表对照读数。（3）对复杂的观察对象和能力较差的学生，可以扩大需要观察的特征，用模型、挂图等来帮助他们。例如在汽油机构造的学习过程中，可以用模型或挂图作参照。
4.做好观察记录。凭记忆留下的记载难以保证准确。所以，观察时要有观察记录，记录要做到准确、具体、字迹清楚。为了保证记录得好，事先必须制订记录表格和速写符号。表格记录不仅可以节省文字，还有助于使观察者的注意集中到观察的对象上。
三、关于学生观察能力培养的后期评价
经过一段时间的摸索，笔者尝试后发现可以从两方面对学生的观察能力进行考察：1.观察目的是否明确及观察的方法步骤是否正确；2.观察者观察时体现出的心理品质。观察的心理品质应包括观察的全面性、深刻性、敏锐性、精确性和持久性。当然，对观察心理品质只能通过其心理过程的外部表现即观察结果来考察。因此，对物理学观察能力的评价，我们可以结合具体的观察内容按前述两个方面设制相应的习题，从而量化。如何在评价方法上将观察结果与观察过程结合起来，排除学生基础知识和基本技能等因素对评价的影响，仍需进一步摸索。