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摘 要：初美术是人类情感的一种表达方式。在初中美术教学中，我们要充分认识到情感教育的重要性，充分发挥情感教育的作用，采取合理有效的教學方式，将情感教育融入初中美术教学中去，使二者相互促进，提升美术教学质量。
关键词：初中美术；情感教育；渗透
情感教育是一种新的教育理念，是素质教育的一个重要组成部分。在初中美术教学中渗透情感教育，可以培养学生的审美情趣，促进学生的身心健康发展，也是塑造德智体美全面发展的人才的主要途径。美术是一门人文性比较强的学科，教师可以将情感教育渗透到美术课堂的教学过程中，从而达到润物无声的效果，真正地塑造出高尚的品格，增强学生的情感体验，为其今后的成长与发展奠定良好的基础。
1引入启发式教学，强调培养学生的情感感知能力
培养学生情感感知力，需要教师的引导和帮助。外部条件对学生内在潜能的激发有很大的作用，这就要求教师充分利用自身引导、启发的职能，帮助学生感受情感，体验情感，并能够在美术创作中融入情感。除此之外，合理的启发和引导，还能够激发学生学习热情，使其乐于主动学习，主动探究。
比如：《梅竹言志》这一刻的教学，教师在新课讲授之前，先设置相关的问题让学生去思考：同学们，你们在日常生活中，是否见过这样的场景？想一想，哪些场合见过梅花和竹子，他们分别象征了什么含义？通过这样的提问，引领学生思维，打开学生思路，多给学生一些思考和想象的空间，以此提升学生的情感感知能力。
2调整教学评价体系，更重视学生的主观感受
教学评价直接影响教学质量，以及学生的主观感受。学生如果感受到教师的重视，获得了学习自信，那么他们的学习热情就源源不断，反之，他们往往丧失学习的动力，学习效果会每况愈下。在初中美术教学中，教师应该懂得合理利用教学评价，关注学生感受，能够客观评价，帮助学生正确认识自我。另外，多用正面的评价语言，负面评价会打消学生的学习自信心。通过调整教学评价体系，重视学生主观感受，是学生自身在美术方面的天赋，并感受到美术的魅力。
比如：在进行《视觉中的红屋顶》的教学中，教师在评价的时候，除了要考量学生所画物品与原型的相似程度外，还要关注学生空间构图、色彩运用以及情感注入方面的表现，有针对性的给出评价，抓住学生身上的闪光点，激励学生，鼓励学生，使她们对绘画产生饱满的热情，能够在绘画的世界中，体验幸福和快乐。
3注重巧妙设计，做美术课堂的“主持人”
巧妙的设计，能够激发学生的学习热情，激活学生的绘画情感，因此情感教育背景下的美术教学，要求教师能够与学生进行平等的情感交流，通过一些巧妙的课堂设计，发挥学生的想象力和创造，开拓学生视野，提高学生的美术综合素养。教师可以借鉴一些优秀的课程视频以及幼儿节目，将其中的设计和情节引入到自己的课堂上，以此达到情感教育的目的。
比如：中央电视台中的《奇思妙想》节目，在游戏活动中，既使参与者开阔了视野，又整合了跨学科跨领域的知识，这极大地激发了学生的创造性思维。作为少儿节目主持人的董浩为该节目增色不少，节目采用自主学习、探究学习和合作学习的方式来激发学生学习兴趣。董浩之所以成功，是他了解并尊重孩子们的感受与体验，在尊重的基础上要爱护学生，与学生心灵沟通。作为教师，我们也应该做到这点，走进学生，了解学生，关心学生，做一个令学生喜欢的主持人式的教师，这样可以使美术课堂变得更为轻松、鲜活多彩。
4借助美术素材，增强学生的心理感悟
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在进行美术教学时，教师要引导学生善于观察、发现美的事物，并借助教材和生活中的素材进行渗透，以增强学生的心理感悟。美术教师要不断地提升自身的专业素养，以便在教学时可以融会贯通，引导学生从多个角度进行分析，进而切实地提高美术教学的有效性，促进学生的身心良好发展。
例如，在教学时，教师就可以让学生亲自动手制作贺卡送给自己的父母，让学生在制作贺卡的同时联想到父母对自己的爱与付出，从而增强学生的情感体验；在教学剪纸部分的内容时，教师可以为学生介绍中国的剪纸艺术，如窗花、囍字等，并引导学生自己剪纸，让学生感受到中国文化的深厚底蕴，增强学生的民族自豪感。情感渗透的教学方式不仅不会让学生反感，而且会端正学生的学习态度，使其认识到美术学习不只是简单的写写画画，大多数的美术作品中还蕴含着丰富的内涵，从而真正地增强学生的心理感悟，提升学生的思想层次。
5结束语
总而言之，初中阶段是奠定学生美术基础，激发学生美术热情以及创造力的重要时期，很多学生就是在这个时候爱上美术，从此便走上了绘画的道路，最后有所作为。因此，初中美术教育工作者自身要明确美术学科的重要性，以饱满的热情投入到教育失业中，通过自己的热情感染学生，同时结合科学的评价，合理的教学设计，激发学生学习欲望，在潜移默化中，激发学生对美术的爱，从小奠定学生的审美能力与创造能力。
参考文献
[1]沙燕文.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2017（02）：136-137.
[2]王晓毅.初中美术教学中渗透情感教育的策略探究[J].西部素质教育，2016，2（18）：114.
[3]王慧.浅析情感教育在初中美术教学中的渗透[J].中国校外教育，2016（23）：51.
关键词：初中美术；情感教育；渗透
情感教育是一种新的教育理念，是素质教育的一个重要组成部分。在初中美术教学中渗透情感教育，可以培养学生的审美情趣，促进学生的身心健康发展，也是塑造德智体美全面发展的人才的主要途径。美术是一门人文性比较强的学科，教师可以将情感教育渗透到美术课堂的教学过程中，从而达到润物无声的效果，真正地塑造出高尚的品格，增强学生的情感体验，为其今后的成长与发展奠定良好的基础。
1引入启发式教学，强调培养学生的情感感知能力
培养学生情感感知力，需要教师的引导和帮助。外部条件对学生内在潜能的激发有很大的作用，这就要求教师充分利用自身引导、启发的职能，帮助学生感受情感，体验情感，并能够在美术创作中融入情感。除此之外，合理的启发和引导，还能够激发学生学习热情，使其乐于主动学习，主动探究。
比如：《梅竹言志》这一刻的教学，教师在新课讲授之前，先设置相关的问题让学生去思考：同学们，你们在日常生活中，是否见过这样的场景？想一想，哪些场合见过梅花和竹子，他们分别象征了什么含义？通过这样的提问，引领学生思维，打开学生思路，多给学生一些思考和想象的空间，以此提升学生的情感感知能力。
2调整教学评价体系，更重视学生的主观感受
教学评价直接影响教学质量，以及学生的主观感受。学生如果感受到教师的重视，获得了学习自信，那么他们的学习热情就源源不断，反之，他们往往丧失学习的动力，学习效果会每况愈下。在初中美术教学中，教师应该懂得合理利用教学评价，关注学生感受，能够客观评价，帮助学生正确认识自我。另外，多用正面的评价语言，负面评价会打消学生的学习自信心。通过调整教学评价体系，重视学生主观感受，是学生自身在美术方面的天赋，并感受到美术的魅力。
比如：在进行《视觉中的红屋顶》的教学中，教师在评价的时候，除了要考量学生所画物品与原型的相似程度外，还要关注学生空间构图、色彩运用以及情感注入方面的表现，有针对性的给出评价，抓住学生身上的闪光点，激励学生，鼓励学生，使她们对绘画产生饱满的热情，能够在绘画的世界中，体验幸福和快乐。
3注重巧妙设计，做美术课堂的“主持人”
巧妙的设计，能够激发学生的学习热情，激活学生的绘画情感，因此情感教育背景下的美术教学，要求教师能够与学生进行平等的情感交流，通过一些巧妙的课堂设计，发挥学生的想象力和创造，开拓学生视野，提高学生的美术综合素养。教师可以借鉴一些优秀的课程视频以及幼儿节目，将其中的设计和情节引入到自己的课堂上，以此达到情感教育的目的。
比如：中央电视台中的《奇思妙想》节目，在游戏活动中，既使参与者开阔了视野，又整合了跨学科跨领域的知识，这极大地激发了学生的创造性思维。作为少儿节目主持人的董浩为该节目增色不少，节目采用自主学习、探究学习和合作学习的方式来激发学生学习兴趣。董浩之所以成功，是他了解并尊重孩子们的感受与体验，在尊重的基础上要爱护学生，与学生心灵沟通。作为教师，我们也应该做到这点，走进学生，了解学生，关心学生，做一个令学生喜欢的主持人式的教师，这样可以使美术课堂变得更为轻松、鲜活多彩。
4借助美术素材，增强学生的心理感悟
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在进行美术教学时，教师要引导学生善于观察、发现美的事物，并借助教材和生活中的素材进行渗透，以增强学生的心理感悟。美术教师要不断地提升自身的专业素养，以便在教学时可以融会贯通，引导学生从多个角度进行分析，进而切实地提高美术教学的有效性，促进学生的身心良好发展。
例如，在教学时，教师就可以让学生亲自动手制作贺卡送给自己的父母，让学生在制作贺卡的同时联想到父母对自己的爱与付出，从而增强学生的情感体验；在教学剪纸部分的内容时，教师可以为学生介绍中国的剪纸艺术，如窗花、囍字等，并引导学生自己剪纸，让学生感受到中国文化的深厚底蕴，增强学生的民族自豪感。情感渗透的教学方式不仅不会让学生反感，而且会端正学生的学习态度，使其认识到美术学习不只是简单的写写画画，大多数的美术作品中还蕴含着丰富的内涵，从而真正地增强学生的心理感悟，提升学生的思想层次。
5结束语
总而言之，初中阶段是奠定学生美术基础，激发学生美术热情以及创造力的重要时期，很多学生就是在这个时候爱上美术，从此便走上了绘画的道路，最后有所作为。因此，初中美术教育工作者自身要明确美术学科的重要性，以饱满的热情投入到教育失业中，通过自己的热情感染学生，同时结合科学的评价，合理的教学设计，激发学生学习欲望，在潜移默化中，激发学生对美术的爱，从小奠定学生的审美能力与创造能力。
参考文献
[1]沙燕文.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2017（02）：136-137.
[2]王晓毅.初中美术教学中渗透情感教育的策略探究[J].西部素质教育，2016，2（18）：114.
[3]王慧.浅析情感教育在初中美术教学中的渗透[J].中国校外教育，2016（23）：51.