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教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”作为一名和孩子朝夕相处的班主任，师爱更是不可或缺。班主任要从孩子的视角看问题，用爱拨动孩子心灵的琴弦。
春风化雨，师爱无痕。每个班里都会出现几个特殊的孩子，或调皮捣蛋或孤僻失群。问题孩子的背后一定会有一个问题家庭。心理学家阿德勒说：“如果我们想要理解儿童的某一特定行为，就必须首先了解其总体的生活史。儿童的每个活动都是他总体生活和整体人格的表述，不了解行为中隐蔽的生活背景就无从理解他所做的事。”
笔者在教一年级时，班里有个叫小筝的孩子，性格内向。每隔一段时间，早上上学时，她就大闹一场，哭喊着找爸爸而不进学校，每次都是我到校门口去接她，弄得我和其母都不胜其烦。
我走进小筝的成长史，开始重新审视这个孩子。经过和其母交流，得知她来自单亲家庭，爸爸在她两岁时触电身亡。看到同学们由爸爸接送，小筝很羡慕，便上演了上面的一幕。
看着这个缺失父爱、甚至母爱也不能尽享的孩子，我内心一阵发酸，同时一种强大的责任感促使我决心管好她。我先坦诚地和其母进行交流，告知她正确的育儿方法。同时从她的整体人格入手，联系她的生活背景及平时的表现，寻找他的自卑点，找到她追求优越感的方式，引导她反思并改变错误的方式。
孩子的内心渴望爱，那就多关注她，给予她更多的爱。天冷了，我嘘寒问暖，提醒她要多穿衣服，预防感冒。她表现好了，就送些她喜爱的小礼品。后来，我发现她读书很有感情，就辅导她参加了学校的朗诵比赛，她竟获得了低年级组一等奖，当时她的脸上写满了幸福和自信。她和我的关系日渐亲密，有什么悄悄话都和我说，还从家里带来好吃的给我。我看时机已成熟就告诉她，虽然失去了爸爸，可是亲人爱她，老师爱她，同学们爱她，她还是幸福的。世界上还有许多没有爸爸妈妈的孤儿，他们没有家，整天在大街上流浪，吃了上顿没下顿……妈妈一个人抚养她不容易，要理解妈妈的辛苦，要体贴、关心妈妈。
后来，我给她申请了“两免一补”助学基金。她的性格越来越开朗，也愿意和别人相处了。班里的卫生她抢着干，乐于帮助同学，成绩突出。她对妈妈愈加关心，主动承担了很多家务。现在的她已是班里的卫生委员，学校大队委成员，再也不是那个哭着找爸爸的小姑娘了。
每个班级中，总会遇到有心灵创伤的孩子，特殊的生活经历让他们出现了一些心理问题。作为班主任要用愛去抚慰他们受伤的心灵，让其身心健康发展。
放大优点，缩小缺点。俗话说“八十岁的老太太都喜人夸”，孩子更是如此。班主任一定要用赏识的眼光看待每一个孩子。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”
我班有个叫晓雨的孩子，幼儿园时就大名鼎鼎，她目无尊长，经常打骂老师。初到我班，就给了我一个“下马威”。午饭时，看到她不喜欢的豆腐卷，便悄悄扔了。我批评她，她毫不畏惧地和我顶嘴。我软硬兼施，一方面，严肃告诉她这样做违反了学校纪律，若不改正，学校就会劝退她;另一方面，表扬她吃饭速度快，讲究卫生，爱帮助同学。针对她爱美的特点告诉她如果挑食、不吃饭会影响健康，变成“豆芽”就不漂亮了。最后，她意识到自己的错误，顺从地吃了饭。
她上课好动，不认真听讲。有一次，她又悄悄在课桌下做手工。我微笑地瞅着她，她知趣地收起来。她爱好美术，便让她负责班里的黑板报、墙报设计，同时委婉地指出她的缺点。平时经常表扬她，而她也越来越听话，上课能认真听讲了，成绩也提高了。教师节还送给我亲手制作的精美贺卡。
巧炫师能，民主自治。古人云：亲其师，信其道。在低年级学生眼里老师都是自带光环的，随着年龄的增长，他们对老师的要求也越来越高，他们开始审视、挑剔老师。班主任更要努力展现自身的优势，让学生“既亲近又崇拜”，既是你的“粉丝”，又是可以“交心”的人。
每个教师都会有自己的拿手戏，接手一个新班时要不失时机地“炫一炫”这些绝活，若孩子能对你竖起大拇指，接下来的工作就会事半功倍。若你唱歌好，那你就唱两嗓;若你写字好，就要及时地把书法作品展示给学生看看;若你朗诵好，你就在他们面前慷慨吟诵一番;若你篮球打得帅，就约班里的皮小子们到球场上去较量一下;若你画画好，就在学生面前秀一把……
现在的很多家庭都讲求民主，在班级也不例外。班里的活动，多让孩子们出谋划策。教会孩子们换位思考，若你是老师，遇到这样的问题该如何处理。教会他们遇事学会理智的分析，学会静心反思。常此以往，孩子就能“自治”了。
德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一颗树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为班主任，要始终把美好人格的塑造作为自己的最高目标，和学生融为一体，分享成功的甘甜，品尝失败的苦酒，在民主和谐的氛围中，互助互爱，共同发展。
参考文献：
[1][奥地利]阿德勒.儿童教育心理学.中华工商联合出版社，2017.
春风化雨，师爱无痕。每个班里都会出现几个特殊的孩子，或调皮捣蛋或孤僻失群。问题孩子的背后一定会有一个问题家庭。心理学家阿德勒说：“如果我们想要理解儿童的某一特定行为，就必须首先了解其总体的生活史。儿童的每个活动都是他总体生活和整体人格的表述，不了解行为中隐蔽的生活背景就无从理解他所做的事。”
笔者在教一年级时，班里有个叫小筝的孩子，性格内向。每隔一段时间，早上上学时，她就大闹一场，哭喊着找爸爸而不进学校，每次都是我到校门口去接她，弄得我和其母都不胜其烦。
我走进小筝的成长史，开始重新审视这个孩子。经过和其母交流，得知她来自单亲家庭，爸爸在她两岁时触电身亡。看到同学们由爸爸接送，小筝很羡慕，便上演了上面的一幕。
看着这个缺失父爱、甚至母爱也不能尽享的孩子，我内心一阵发酸，同时一种强大的责任感促使我决心管好她。我先坦诚地和其母进行交流，告知她正确的育儿方法。同时从她的整体人格入手，联系她的生活背景及平时的表现，寻找他的自卑点，找到她追求优越感的方式，引导她反思并改变错误的方式。
孩子的内心渴望爱，那就多关注她，给予她更多的爱。天冷了，我嘘寒问暖，提醒她要多穿衣服，预防感冒。她表现好了，就送些她喜爱的小礼品。后来，我发现她读书很有感情，就辅导她参加了学校的朗诵比赛，她竟获得了低年级组一等奖，当时她的脸上写满了幸福和自信。她和我的关系日渐亲密，有什么悄悄话都和我说，还从家里带来好吃的给我。我看时机已成熟就告诉她，虽然失去了爸爸，可是亲人爱她，老师爱她，同学们爱她，她还是幸福的。世界上还有许多没有爸爸妈妈的孤儿，他们没有家，整天在大街上流浪，吃了上顿没下顿……妈妈一个人抚养她不容易，要理解妈妈的辛苦，要体贴、关心妈妈。
后来，我给她申请了“两免一补”助学基金。她的性格越来越开朗，也愿意和别人相处了。班里的卫生她抢着干，乐于帮助同学，成绩突出。她对妈妈愈加关心，主动承担了很多家务。现在的她已是班里的卫生委员，学校大队委成员，再也不是那个哭着找爸爸的小姑娘了。
每个班级中，总会遇到有心灵创伤的孩子，特殊的生活经历让他们出现了一些心理问题。作为班主任要用愛去抚慰他们受伤的心灵，让其身心健康发展。
放大优点，缩小缺点。俗话说“八十岁的老太太都喜人夸”，孩子更是如此。班主任一定要用赏识的眼光看待每一个孩子。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”
我班有个叫晓雨的孩子，幼儿园时就大名鼎鼎，她目无尊长，经常打骂老师。初到我班，就给了我一个“下马威”。午饭时，看到她不喜欢的豆腐卷，便悄悄扔了。我批评她，她毫不畏惧地和我顶嘴。我软硬兼施，一方面，严肃告诉她这样做违反了学校纪律，若不改正，学校就会劝退她;另一方面，表扬她吃饭速度快，讲究卫生，爱帮助同学。针对她爱美的特点告诉她如果挑食、不吃饭会影响健康，变成“豆芽”就不漂亮了。最后，她意识到自己的错误，顺从地吃了饭。
她上课好动，不认真听讲。有一次，她又悄悄在课桌下做手工。我微笑地瞅着她，她知趣地收起来。她爱好美术，便让她负责班里的黑板报、墙报设计，同时委婉地指出她的缺点。平时经常表扬她，而她也越来越听话，上课能认真听讲了，成绩也提高了。教师节还送给我亲手制作的精美贺卡。
巧炫师能，民主自治。古人云：亲其师，信其道。在低年级学生眼里老师都是自带光环的，随着年龄的增长，他们对老师的要求也越来越高，他们开始审视、挑剔老师。班主任更要努力展现自身的优势，让学生“既亲近又崇拜”，既是你的“粉丝”，又是可以“交心”的人。
每个教师都会有自己的拿手戏，接手一个新班时要不失时机地“炫一炫”这些绝活，若孩子能对你竖起大拇指，接下来的工作就会事半功倍。若你唱歌好，那你就唱两嗓;若你写字好，就要及时地把书法作品展示给学生看看;若你朗诵好，你就在他们面前慷慨吟诵一番;若你篮球打得帅，就约班里的皮小子们到球场上去较量一下;若你画画好，就在学生面前秀一把……
现在的很多家庭都讲求民主，在班级也不例外。班里的活动，多让孩子们出谋划策。教会孩子们换位思考，若你是老师，遇到这样的问题该如何处理。教会他们遇事学会理智的分析，学会静心反思。常此以往，孩子就能“自治”了。
德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一颗树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为班主任，要始终把美好人格的塑造作为自己的最高目标，和学生融为一体，分享成功的甘甜，品尝失败的苦酒，在民主和谐的氛围中，互助互爱，共同发展。
参考文献：
[1][奥地利]阿德勒.儿童教育心理学.中华工商联合出版社，2017.