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摘 要：通过文献资料法、问卷调查法和数据统计法对临沂大学体育学院学生审美教育现状进行了调查研究，概括的了解体育专业学生的审美教育观，结果如下：临沂大学体育学院学生对审美教育有一定的了解；临沂大学体育学院学生认为审美教育的功能主要表现为：文化功能；人文导向功能；社会功能；创美功能；男、女同学获得的审美教育观的途径不同；91.7%的学生主张体育学院将审美教育融入教学中对学校的校风会形成积极的、良好的带动作用。
关键词：体育专业；大学生；素质教育；审美教育
美育，又称审美教育或美感教育，作为一门学科，是美学与教育交叉和渗透的结果。美育是“人类按照美的规律，主要通过审美欣赏和审美创造改造自己，培育和完善审美主体的审美活动。”素质，本意指在心理学上人的神经系统和感觉器官上先天的特点，又指人们后天所培养出的自身素养。随着经济的发展，伴随着生活质量的提高，许多不良的社会风气也跟着席卷而来，这种不良的社会风气正日益影响着大学生的人生观、价值观。与此同时由于学习压力、就业竞争压力以及种种主客观原因，在校大学生的心理健康状况也令人担忧。就我这大学四年的观察，我们学院存在的问题是男女关系处理不当和在某些地方存在着践踏草坪，上课教室卫生不能很好地保持，存在着多多少少的辱骂、打架现象。加强大学生的审美教育和素质教育，使学生形成健全人格，树立正确的人生观、价值观。
本研究将为体育学院教师今后的理论教学提供参考依据，并希望能够推动审美教育在体育教学中的发展。通过对临沂大学体育学院学生审美教育观的调查研究概括的了解体育专业学生的审美教育观，从而在今后的教学中教师可以设计符合体育专业学生的课程安排，真正实现德智体美全面发展，为社会、为国家提供合格的大学生。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本研究以“临沂大学体育学院所有在校学生”为研究对象，随机抽取体育学院在校男生99名，女生33名，共计132名为调查对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
本研究通过查阅临沂大学图书馆及网络检索查阅国内外相关体育美育方面文章，为本研究提供一定的理论研究基础。
1.2.2 问卷调查法
问卷发放132份，回收132份，回收率占总问卷的100%，有效问卷120份，有效率占总问卷的90.9%。男生有效试卷88份，有效率占男生总问卷的88.9%；女生有效试卷32份，有效率占女生总问卷的97%；
1.2.3 数理统计法
对回收的有效问卷进行整理，运用excel统计软件对数据进行了处理。
2 结果与分析
2.1 临沂大学体育学院学生对审美教育的现状了解
临沂大学体育学院的学生对审美教育有一定的了解。在被调查的120名学生中，对审美教育非常了解的占17.5%，了解的占25%，比较了解的占45%，完全不了解的占12.5%，这些数据表明临沂大学体育学院的学生对审美教育了解的占绝大多数，并不陌生，并认识到了审美教育的重要性。所以，将审美教育融入学校教学是学生内心所需求的；临沂大学体育学院学生对审美教育的认知程度还不够，非常了解的仅占17.5%，而学生们认为审美教育非常重要的占20%，认为不重要的占4.2%，不了解的占12.5%，这说明临沂大学体育学院审美教育教学工作有待进一步加强，以满足学生对审美教育的需求，加强学生们对审美教育的认知和实践。
2.2 临沂大学体育学院学生对审美教育功能的认识情况
学校体育教育教学的目的是为了达到增进学生身体健康、增强学生的体质等功能。而美育的作用，就在于以其独特的魅力调动学生的潜意识，激活学生的灵感，通过观察、想象等形式培养学生创造性思维活动。把审美教育融入到教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习中探寻美、感受美、培育美，从而实现体育与美育的结合。
了解临沂大学体育学院学生对审美教育功能的认识有助于审美教育更好的发展，做到有的放矢。美育的作用，就在于以其独特的魅力调动学生的潜意识，激活学生的灵感。临沂大学体育学院学生认为审美教育的功能按照重要程度依次为审美教育的人文导向功能（95.8%）、审美教育的社会功能（92.5%）、审美教育的文化功能（87.5）、审美教育的创美功能（75%）。审美教育具有感性教育的品质，它不仅与感性有关，而且与理性有关，它不僅发展人的感性，同时又发展人的理性，它是人的理性和人的感性生命沟通的桥梁。正如席勒所说：“道德的阶段，只有通过审美的阶段才能实现。”目前的道德滑坡现象说明仅仅只靠德育解决人格的分裂和异化，是不能奏效的。因此，，进行审美教育可以使学生更好的了解美，感受美最后创造美，以建立和谐发展的美好社会作为自己的美的社会理想，并为之奋斗，这样的人生才是美的人生，并为促进和发展和谐社会做出自己应有的贡献。在教学中融入审美教育，让美育和德育共同作用，才能达到人格的提升。
2.3 临沂大学体育学院学生获取审美教育的现状调查
通过调查，临沂大学体育学院学生获得审美教育主要通过体态语言、教法的美；校园环境的；有关美的理论知识；传媒渠道；人及合作展示美；自身体验创造美几方面；学生对自身体验创造美方面不足，排序靠后；男、女性别不同获得审美教育的途径有所不同。临沂大学体育学院学生对审美教育有很高的期望，但与此同时，审美教育的实施又存在一定性别差异。
2.4 临沂大学体育学院学生对审美教育的看法及需求状况调查
调查数据显示，周围老师同学在教学过程和生活中所表现出来的体态、仪表、着装、有礼的待人接物、良好的沟通能力、优美的生活环境都对学生起着模范带头引导的作用。临沂大学体育学院学生占84.2%在意老师同学的体态、仪表和着装；占90%的学生在意同学老师在待人接物时所表现出来的良好气质，甚至有70.8%的学生对同学良好的沟通能力进行探究，优美的生活环境也进一步的提高了学生对生活的热爱，在学习过程中不仅尝试了自身仪表着装的美，更完善了与同学老师之间交流沟通的交际的美。占91.7%的学生主张提倡临沂大学体育学院将审美教育融入到教学中。 2.5 临沂大学体育学院教育教学融入审美教育对校风形成的影响
调查数据可得，临沂大学体育学院占97.5%的学生认为将审美教育融入到教学中对学校的校风会形成积极的、良好的带动作用，对临沂大学体育学院教学中融入审美教育持支持态度。审美教育培养人们感受美、鉴赏美、领悟美的最终目的是为了培养和提高人们按照美的规律直接表现美、创造美的能力，自觉地美化主观世界和客观世界，从而实现美好生活。胡锦涛讲：“社会主义和谐社会是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处的社会”。构建社会主义和谐社会，关系到广大人民的根本利益，关系到巩固党执政的社会基础，实现党执政的历史任务，关系到全面建设小康社会的进程，关系到党的事业兴旺发达和国家的长治久安。
2.6 临沂大学体育学院教育教学融入审美教育对学生自身审美意识形成的影响调查
所调查学生中有95.8%的人认为融入审美教育的教学对学生自身审美意识的形成有很大的促进作用。融入审美教育的教学对学生的人生态度和生活质量有很好的带头作用和示范效应，审美教育可以激发带动部分学生完善自己的人格和提高社会交往能力，而且对校园的风气和传统的形成具有促进作用。审美教育作为一门人文学科，它是以审美想象来启发审美主体理性的直觉力和想象力，突破理性认知的“事物域”的界限，把主体自身的情感体验融入到理性力量当中，沟通主客体的联系，来理解和掌握主客体关系中所蕴含的科学精神和人文精神。
3 结论
临沂大学体育学院学生对审美教育有一定的了解，但是认知程度还不够深；临沂大学体育学院学生认为审美教育的功能主要表现为：审美教育的文化功能；审美教育的人文导向功能；审美教育的社会功能；审美教育的创美功能；临沂大学体育学院学生获得审美教育主要通过体态语言、教法的美；校园环境的；有关美的理论知识；传媒渠道；人及合作展示美；自身体验创造美；男、女同学获得的途径不同；91.7%的学生主张提倡临沂大学体育学院将审美教育融入教学中。
[参考文献]
[1]顾永芝.审美概论[M].南京：江苏美术出版社，1994：311.
[2]ISBN 7-100-01777-7/H·519.现代汉语词典[S].北京：商務印书馆，1999：1204.
[3]蒋国忠.审美艺术教程[M].上海：复旦大学出版社，2005：1-2.
p4[余丽娟.论审美教育对在校大学生人格塑造的重要性[J].青海师专学报.教育科学，2006，2：96-99.
关键词：体育专业；大学生；素质教育；审美教育
美育，又称审美教育或美感教育，作为一门学科，是美学与教育交叉和渗透的结果。美育是“人类按照美的规律，主要通过审美欣赏和审美创造改造自己，培育和完善审美主体的审美活动。”素质，本意指在心理学上人的神经系统和感觉器官上先天的特点，又指人们后天所培养出的自身素养。随着经济的发展，伴随着生活质量的提高，许多不良的社会风气也跟着席卷而来，这种不良的社会风气正日益影响着大学生的人生观、价值观。与此同时由于学习压力、就业竞争压力以及种种主客观原因，在校大学生的心理健康状况也令人担忧。就我这大学四年的观察，我们学院存在的问题是男女关系处理不当和在某些地方存在着践踏草坪，上课教室卫生不能很好地保持，存在着多多少少的辱骂、打架现象。加强大学生的审美教育和素质教育，使学生形成健全人格，树立正确的人生观、价值观。
本研究将为体育学院教师今后的理论教学提供参考依据，并希望能够推动审美教育在体育教学中的发展。通过对临沂大学体育学院学生审美教育观的调查研究概括的了解体育专业学生的审美教育观，从而在今后的教学中教师可以设计符合体育专业学生的课程安排，真正实现德智体美全面发展，为社会、为国家提供合格的大学生。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本研究以“临沂大学体育学院所有在校学生”为研究对象，随机抽取体育学院在校男生99名，女生33名，共计132名为调查对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
本研究通过查阅临沂大学图书馆及网络检索查阅国内外相关体育美育方面文章，为本研究提供一定的理论研究基础。
1.2.2 问卷调查法
问卷发放132份，回收132份，回收率占总问卷的100%，有效问卷120份，有效率占总问卷的90.9%。男生有效试卷88份，有效率占男生总问卷的88.9%；女生有效试卷32份，有效率占女生总问卷的97%；
1.2.3 数理统计法
对回收的有效问卷进行整理，运用excel统计软件对数据进行了处理。
2 结果与分析
2.1 临沂大学体育学院学生对审美教育的现状了解
临沂大学体育学院的学生对审美教育有一定的了解。在被调查的120名学生中，对审美教育非常了解的占17.5%，了解的占25%，比较了解的占45%，完全不了解的占12.5%，这些数据表明临沂大学体育学院的学生对审美教育了解的占绝大多数，并不陌生，并认识到了审美教育的重要性。所以，将审美教育融入学校教学是学生内心所需求的；临沂大学体育学院学生对审美教育的认知程度还不够，非常了解的仅占17.5%，而学生们认为审美教育非常重要的占20%，认为不重要的占4.2%，不了解的占12.5%，这说明临沂大学体育学院审美教育教学工作有待进一步加强，以满足学生对审美教育的需求，加强学生们对审美教育的认知和实践。
2.2 临沂大学体育学院学生对审美教育功能的认识情况
学校体育教育教学的目的是为了达到增进学生身体健康、增强学生的体质等功能。而美育的作用，就在于以其独特的魅力调动学生的潜意识，激活学生的灵感，通过观察、想象等形式培养学生创造性思维活动。把审美教育融入到教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习中探寻美、感受美、培育美，从而实现体育与美育的结合。
了解临沂大学体育学院学生对审美教育功能的认识有助于审美教育更好的发展，做到有的放矢。美育的作用，就在于以其独特的魅力调动学生的潜意识，激活学生的灵感。临沂大学体育学院学生认为审美教育的功能按照重要程度依次为审美教育的人文导向功能（95.8%）、审美教育的社会功能（92.5%）、审美教育的文化功能（87.5）、审美教育的创美功能（75%）。审美教育具有感性教育的品质，它不仅与感性有关，而且与理性有关，它不僅发展人的感性，同时又发展人的理性，它是人的理性和人的感性生命沟通的桥梁。正如席勒所说：“道德的阶段，只有通过审美的阶段才能实现。”目前的道德滑坡现象说明仅仅只靠德育解决人格的分裂和异化，是不能奏效的。因此，，进行审美教育可以使学生更好的了解美，感受美最后创造美，以建立和谐发展的美好社会作为自己的美的社会理想，并为之奋斗，这样的人生才是美的人生，并为促进和发展和谐社会做出自己应有的贡献。在教学中融入审美教育，让美育和德育共同作用，才能达到人格的提升。
2.3 临沂大学体育学院学生获取审美教育的现状调查
通过调查，临沂大学体育学院学生获得审美教育主要通过体态语言、教法的美；校园环境的；有关美的理论知识；传媒渠道；人及合作展示美；自身体验创造美几方面；学生对自身体验创造美方面不足，排序靠后；男、女性别不同获得审美教育的途径有所不同。临沂大学体育学院学生对审美教育有很高的期望，但与此同时，审美教育的实施又存在一定性别差异。
2.4 临沂大学体育学院学生对审美教育的看法及需求状况调查
调查数据显示，周围老师同学在教学过程和生活中所表现出来的体态、仪表、着装、有礼的待人接物、良好的沟通能力、优美的生活环境都对学生起着模范带头引导的作用。临沂大学体育学院学生占84.2%在意老师同学的体态、仪表和着装；占90%的学生在意同学老师在待人接物时所表现出来的良好气质，甚至有70.8%的学生对同学良好的沟通能力进行探究，优美的生活环境也进一步的提高了学生对生活的热爱，在学习过程中不仅尝试了自身仪表着装的美，更完善了与同学老师之间交流沟通的交际的美。占91.7%的学生主张提倡临沂大学体育学院将审美教育融入到教学中。 2.5 临沂大学体育学院教育教学融入审美教育对校风形成的影响
调查数据可得，临沂大学体育学院占97.5%的学生认为将审美教育融入到教学中对学校的校风会形成积极的、良好的带动作用，对临沂大学体育学院教学中融入审美教育持支持态度。审美教育培养人们感受美、鉴赏美、领悟美的最终目的是为了培养和提高人们按照美的规律直接表现美、创造美的能力，自觉地美化主观世界和客观世界，从而实现美好生活。胡锦涛讲：“社会主义和谐社会是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处的社会”。构建社会主义和谐社会，关系到广大人民的根本利益，关系到巩固党执政的社会基础，实现党执政的历史任务，关系到全面建设小康社会的进程，关系到党的事业兴旺发达和国家的长治久安。
2.6 临沂大学体育学院教育教学融入审美教育对学生自身审美意识形成的影响调查
所调查学生中有95.8%的人认为融入审美教育的教学对学生自身审美意识的形成有很大的促进作用。融入审美教育的教学对学生的人生态度和生活质量有很好的带头作用和示范效应，审美教育可以激发带动部分学生完善自己的人格和提高社会交往能力，而且对校园的风气和传统的形成具有促进作用。审美教育作为一门人文学科，它是以审美想象来启发审美主体理性的直觉力和想象力，突破理性认知的“事物域”的界限，把主体自身的情感体验融入到理性力量当中，沟通主客体的联系，来理解和掌握主客体关系中所蕴含的科学精神和人文精神。
3 结论
临沂大学体育学院学生对审美教育有一定的了解，但是认知程度还不够深；临沂大学体育学院学生认为审美教育的功能主要表现为：审美教育的文化功能；审美教育的人文导向功能；审美教育的社会功能；审美教育的创美功能；临沂大学体育学院学生获得审美教育主要通过体态语言、教法的美；校园环境的；有关美的理论知识；传媒渠道；人及合作展示美；自身体验创造美；男、女同学获得的途径不同；91.7%的学生主张提倡临沂大学体育学院将审美教育融入教学中。
[参考文献]
[1]顾永芝.审美概论[M].南京：江苏美术出版社，1994：311.
[2]ISBN 7-100-01777-7/H·519.现代汉语词典[S].北京：商務印书馆，1999：1204.
[3]蒋国忠.审美艺术教程[M].上海：复旦大学出版社，2005：1-2.
p4[余丽娟.论审美教育对在校大学生人格塑造的重要性[J].青海师专学报.教育科学，2006，2：96-99.