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摘 要： 在历史学习中，记忆能力起着十分重要的作用。作者结合教学经验和相关案例，探讨了在高中历史教学中培养学生记忆能力的若干策略。
关键词： 高中历史教学 学生记忆能力 培养策略
一提及要加强记忆能力的培养，便会有不少人予以反对，原因是这与素质教育背道而驰，其实不然。学生的记忆能力影响着学生知识量的累积，更关系着高中历史教学的成效。我们虽然大力提倡增强学生的记忆力，但并不是要学生死记硬背，而是在合作学习、提高能力的过程中增强对知识的理解能力，从而在潜移默化中加深记忆。因此，为了更好地提高高中历史课堂教学效率，使学生牢固地掌握历史知识，我们必须积极研究增强学生记忆能力的方式方法［１］。我根据多年来的实践教学经验，结合相关案例，提出了在高中历史教学中培养学生记忆能力的若干策略。
一、加深理解，促进记忆
理解对于学生记忆历史知识来说是至关重要的，只有真正地理解了知识点所阐述的内容，将教材上的知识变成自己的思维，才能牢固地记忆，并在此基础上，做出进一步的思考，从而形成一个良好的记忆循环的链条［2］。举例来说，在讲解第一次世界大战爆发时，探寻其根本原因是什么？因为帝国主义政治经济发展的不平衡，帝国主义国家要求重新划分世界，从而引出了帝国主义政治经济发展不平衡的原因，后期的帝国主义国家都有哪些、是如何发展起来的等问题，促使学生细化思考。同样的，第二次世界大战爆发的根本原因仍然是因为帝国主义政治经济发展的不平衡，两次战争爆发的根本原因是相同的。学生理清了战争产生的原因、过程之后，就会自动形成知识的框架，加强记忆。
二、提高学生的学习兴趣
在高中历史教学过程中，学生有学习的兴趣，才能集中课堂的注意力，同时还会在生活中从多种渠道了解、留意和收集相关的历史消息，因此，提高兴趣对于增强学生的记忆力是非常重要的。首先，在新课的导入方面做文章。比如说：在讲“太平天国运动”这一内容时，我们可以先用生动的语言为学生还原特定的历史情境和历史人物，从而感染学生的情绪，激发热情，发挥想象力，为学习做好预热。其次，充分运用教材插图表达直观意向，烘托气氛。要运用新教材图文并茂的优势调动学生的情趣，并特别留意这些直观资料的细节。例如：在讲到《重庆谈判》时，可以合理地利用毛泽东与蒋介石会晤的图片，抓住时机设置悬念，提出相应问题。利用学生的好奇心理，促使他们仔细地阅读教材，加强思考。最后，抓住基础知识不放松，突出知识的实用性。学生学习历史就不可避免地要为高考抓分，因此，我们可以利用学生的这一心理特点和实际需要，强调重点，包括考试中经常出现的热点问题和知识要点等，学生就会在学习中探寻侧重点，对知识的记忆自然更加主动。
三、温故知新，善用重复记忆法
良好地复习才能有效地巩固知识。因此我们在教学中首先就要引导学生找准重点，攻克难点，对于历史元素要反复琢磨，让历史事件的时间、地点、人物、内容、意义、性质和因果等要素扎实地刻在学生的记忆中。其次，不放弃课后的练习时间。要求学生运用自己的语言复述本节课的历史内容，并能够完整地解答课后问题。最后，抓住单元练习。要系统地、有针对性地安排学生进行单元复习，侧重难点和要点的重复练习，强化对教材的感悟和理解。
四、运用历史规律，巧用规律记忆法
历史发展必然有其自身的规律，揭示历史发展的规律，能够帮助学生形成系统的思维框架。不管是中国史还是世界史，首先都要让学生重视和熟悉目录内容，在目录中了解历史的发展脉络，挖掘历史规律。特别是那些重大历史事件，我们均可以划分为背景、经过、结果及影响等要点，探索规律。分析我国古代历次农民起义的原因时，尽管引发起义的直接原因不尽相同，但通常都由残酷的刑法，沉重的赋税、徭役、兵役，土地高度集中，以及自然灾害等因素构成。
五、充分利用多媒体辅助教学
我们用语言无法完全表达历史全部内容，单凭文字与图片也无法更好地帮助学生理解历史，而多媒体设备则能够直观地表达历史情感。我们可以在课堂上播放相关纪录片，制作生动有趣的课件，结合情境的创设，让学生与历史人物直接“碰面”，边看边学，边看边记，边记边思。
六、结语
我结合多年教学经验，从以上几个方面探讨了高中历史教学中学生记忆能力的培养策略问题。但是，“记忆”绝不仅仅只是对字面的“记住”，更要灵活应用。综上所述，学习历史是一个人成长的必要过程，特别是对于高中学生来说对于历史知识的掌握有助于自身人格的培养，以及知识面的开阔。我们要改变应试考试的错误思想和做法，在提高学生记忆力的过程中，要以提高学习能力、形成历史素养为目标，采取科学合理的方式方法，解除学生死记硬背的沉重负担，做到学中生趣，趣中助学，从而提高对历史知识的驾驭能力，真正地让学习成为学生探索历史奥秘的奇妙旅程。
参考文献：
［1］干如辉.谈谈如何提高山区高中生历史知识记忆能力［J］.中学文科：教研论坛，2006，（12）:31.
［2］李萍萍，薛涛.高中历史复习如何有效的记忆历史知识［J］.现代教育教学杂志，2010，（6）:41-42.
关键词： 高中历史教学 学生记忆能力 培养策略
一提及要加强记忆能力的培养，便会有不少人予以反对，原因是这与素质教育背道而驰，其实不然。学生的记忆能力影响着学生知识量的累积，更关系着高中历史教学的成效。我们虽然大力提倡增强学生的记忆力，但并不是要学生死记硬背，而是在合作学习、提高能力的过程中增强对知识的理解能力，从而在潜移默化中加深记忆。因此，为了更好地提高高中历史课堂教学效率，使学生牢固地掌握历史知识，我们必须积极研究增强学生记忆能力的方式方法［１］。我根据多年来的实践教学经验，结合相关案例，提出了在高中历史教学中培养学生记忆能力的若干策略。
一、加深理解，促进记忆
理解对于学生记忆历史知识来说是至关重要的，只有真正地理解了知识点所阐述的内容，将教材上的知识变成自己的思维，才能牢固地记忆，并在此基础上，做出进一步的思考，从而形成一个良好的记忆循环的链条［2］。举例来说，在讲解第一次世界大战爆发时，探寻其根本原因是什么？因为帝国主义政治经济发展的不平衡，帝国主义国家要求重新划分世界，从而引出了帝国主义政治经济发展不平衡的原因，后期的帝国主义国家都有哪些、是如何发展起来的等问题，促使学生细化思考。同样的，第二次世界大战爆发的根本原因仍然是因为帝国主义政治经济发展的不平衡，两次战争爆发的根本原因是相同的。学生理清了战争产生的原因、过程之后，就会自动形成知识的框架，加强记忆。
二、提高学生的学习兴趣
在高中历史教学过程中，学生有学习的兴趣，才能集中课堂的注意力，同时还会在生活中从多种渠道了解、留意和收集相关的历史消息，因此，提高兴趣对于增强学生的记忆力是非常重要的。首先，在新课的导入方面做文章。比如说：在讲“太平天国运动”这一内容时，我们可以先用生动的语言为学生还原特定的历史情境和历史人物，从而感染学生的情绪，激发热情，发挥想象力，为学习做好预热。其次，充分运用教材插图表达直观意向，烘托气氛。要运用新教材图文并茂的优势调动学生的情趣，并特别留意这些直观资料的细节。例如：在讲到《重庆谈判》时，可以合理地利用毛泽东与蒋介石会晤的图片，抓住时机设置悬念，提出相应问题。利用学生的好奇心理，促使他们仔细地阅读教材，加强思考。最后，抓住基础知识不放松，突出知识的实用性。学生学习历史就不可避免地要为高考抓分，因此，我们可以利用学生的这一心理特点和实际需要，强调重点，包括考试中经常出现的热点问题和知识要点等，学生就会在学习中探寻侧重点，对知识的记忆自然更加主动。
三、温故知新，善用重复记忆法
良好地复习才能有效地巩固知识。因此我们在教学中首先就要引导学生找准重点，攻克难点，对于历史元素要反复琢磨，让历史事件的时间、地点、人物、内容、意义、性质和因果等要素扎实地刻在学生的记忆中。其次，不放弃课后的练习时间。要求学生运用自己的语言复述本节课的历史内容，并能够完整地解答课后问题。最后，抓住单元练习。要系统地、有针对性地安排学生进行单元复习，侧重难点和要点的重复练习，强化对教材的感悟和理解。
四、运用历史规律，巧用规律记忆法
历史发展必然有其自身的规律，揭示历史发展的规律，能够帮助学生形成系统的思维框架。不管是中国史还是世界史，首先都要让学生重视和熟悉目录内容，在目录中了解历史的发展脉络，挖掘历史规律。特别是那些重大历史事件，我们均可以划分为背景、经过、结果及影响等要点，探索规律。分析我国古代历次农民起义的原因时，尽管引发起义的直接原因不尽相同，但通常都由残酷的刑法，沉重的赋税、徭役、兵役，土地高度集中，以及自然灾害等因素构成。
五、充分利用多媒体辅助教学
我们用语言无法完全表达历史全部内容，单凭文字与图片也无法更好地帮助学生理解历史，而多媒体设备则能够直观地表达历史情感。我们可以在课堂上播放相关纪录片，制作生动有趣的课件，结合情境的创设，让学生与历史人物直接“碰面”，边看边学，边看边记，边记边思。
六、结语
我结合多年教学经验，从以上几个方面探讨了高中历史教学中学生记忆能力的培养策略问题。但是，“记忆”绝不仅仅只是对字面的“记住”，更要灵活应用。综上所述，学习历史是一个人成长的必要过程，特别是对于高中学生来说对于历史知识的掌握有助于自身人格的培养，以及知识面的开阔。我们要改变应试考试的错误思想和做法，在提高学生记忆力的过程中，要以提高学习能力、形成历史素养为目标，采取科学合理的方式方法，解除学生死记硬背的沉重负担，做到学中生趣，趣中助学，从而提高对历史知识的驾驭能力，真正地让学习成为学生探索历史奥秘的奇妙旅程。
参考文献：
［1］干如辉.谈谈如何提高山区高中生历史知识记忆能力［J］.中学文科：教研论坛，2006，（12）:31.
［2］李萍萍，薛涛.高中历史复习如何有效的记忆历史知识［J］.现代教育教学杂志，2010，（6）:41-42.