论文部分内容阅读
本文针对当前学习更多停留在知识和技能层次,导致学业负担过重而效果不佳的现状,提出基于学科思想方法的主题式学习主张,并以地理尺度思想为例,提出实施策略,包括把握学科思想方法内涵、精选体现学科思想方法的案例、从认知冲突感悟学科思想方法、开展实践活动深度体验学科思想方法、全方位渗透学科思想方法.
基于学科思想方法的主题式教学r——以地理尺度思想为例
【摘 要】
：
本文针对当前学习更多停留在知识和技能层次,导致学业负担过重而效果不佳的现状,提出基于学科思想方法的主题式学习主张,并以地理尺度思想为例,提出实施策略,包括把握学科思
【机 构】
：
西安交通大学苏州附属中学, 江苏 苏州 215021
【出 处】
：
地理教学
【发表日期】
：
2021年13期
其他文献
本文以澳大利亚教学设计为例,运用问题式教学的方式,阐述了在以问题为导向的区域地理教学中,选择问题、设计问题、引导学生在解决问题中进行知识建构以及一些需要注意的事项
课程思政对地理科学专业学生的专业素养和思想道德修养的养成与提高具有至关重要的作用。但是目前地理科学专业课程思政在人才培养方案的制定、管理机制及评价方法等方面还存在诸多的问题亟需改进。因此,本文提出了构建地理科学专业课程思政的育人体系;找准专业课程思政与国家发展,全球变化大背景下的契合点,突出教育实习和野外实践的重要作用,建构合理的“课程思政”教学评价体系等途径。充分发挥专业课程思政的作用,做到既契合“课程思政”的育人要求,又可以保质保量地实施专业课程教学。