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摘 要： 随着新课改的不断深入，语文课程的评价标准的确发生了变化，界定一堂语文课是否是优质、高效的，最重要的一环就是学生是否积极动起来，是否产生师生互动、生生合作，是否大胆质疑，是否融情于教学，是否高质量地完成教学任务。
关键词： 语文教学 标准变化 优质高效
在传统教学中，所谓的一堂好课就是看老师的教态是否自然大方，讲课是否流畅，问题分析是否到位，语言是否幽默风趣，问题是否范科学性错误，教学流程是否完备，但随着新课程的推进，优课的评价机制与时俱进，笔者认为一堂好语文课应具有独具匠心的教学设计、清晰的教学流程、充实的教学内容、灵活多变的教学方法、活泼有趣的课堂和最佳的教学效果等方面。怎样上好一堂出色精彩的语文课呢？其核心是让全体学生参与教学，关注学生在课堂上的发展动态，下面就谈谈优质课的标准问题，供同仁们切磋。
一、语文老师要更新教学理念，采用新的教学模式
过去老师洋洋洒洒，一流似水的“一言堂”，无论你讲得多么精彩，展示得多么有魅力，都被界定为低效课，甚至被认为无效课，原因很简单：学生只是你被动忠实的听众，对于老教师来说有时可能接受不了，但千真万确优课标准变了，如果能创设教学情境，使用多媒体教学，采用小组研讨，采用教学三案：导学案、诵读案、检测案教学，灵活机动，有的放矢地采用启发式教学，使学生眼看，耳听，脑思，嘴说，手写连贯性不停运转，使学生学得快乐，练到实处，开拓学生的创新思维、开放性思维，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位，这种授之以渔，而不是授之以鱼的教学理念和模式就被界定为一堂好课。
二、整合教材，精心不拘一格的教学设计
一堂好的语文课要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。在课堂教学中，教师应成为教学建构活动中的设计者、组织者、合作者、引导者和评估者。因此，教学设计要体现新课程理念，具有创新的意识，具有别出心裁的教学构想，创设恰当的问题情境，以问题的形式引导学生积极思考，形成认知冲突，激发思维。如果一堂课中，教师只是机械照搬教材和教参的内容与设计，那么不仅不能根据学生实际组织有针对性地教学，反而是与新课程理念对教材与教参作用的界定相悖的。在新课程中，教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而非唯一依据，学校和教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。
三、教学思路要清晰，教学内容要丰富
1.课前要“洗课”。思路要明了，尽可能地使自己的每句话、每个问题都能围绕教学目标展开，坚决“洗”去那些与教学无关的废话，最大限度地减少无效的教学行为，把“洗”出的时间还给学生，让学生有更多的时间开展自主、合作和探究性学习，从而提高课堂教学质量。有的语文教师一连提出好几个问题，学生还没来得及思考就开始提问下一个问题，这种貌似自主、合作的学习没有真正发挥学生的主体作用。
2.备课的内容要丰富多彩。语文教师要根据实际合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。要把教学和学生的生活实际联系起来，改变过去“掐头去尾只烧中段”的做法，让学生感到生活周围处处有学问，学起来有亲切感、真实感，靠知识本身的魅力吸引学生。教学过程中做到三个“延伸”：一是向传导方法“延伸”。二是向渗透情感“延伸”。三是向发展智能“延伸”。
四、教法灵活多变，课堂快乐有条不紊
教学方法不能呆板，要关注班情、学情，灵活机动地选择适合学生的教学方法，特别强调的是尽可能运用多媒体教学，因为多媒体的音、像容易吸引学生的眼球。在课堂教学中，提倡自主学习、合作探究，充分发挥学生学习的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。学生是课堂教学活动的主体，在教学活动和教学方法的选择上，我们提倡拉近语文与学生生活的距离，创造使学生积极主动地感受、认识和探究语文的氛围，而不是让学生消极被动地学习。好的语文课应是语文教师努力创设课堂教学情境，激发学生的学习情趣，让学生主动参与，甚至可以议论纷纷（不仅仅是形式上的小組讨论）。课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，在参与过程中体验学习的快乐，获得心智的发展，活而不乱。
五、具备最佳教学效果
一堂优质的语文课光看流程精彩纷呈还不行，还要看教学成果，师生是否实施了角色转换，语文老师分析的重难点是否到位，学生是否亲其师，信其道了，学生是否全身心与课堂融合，学生回答问题是否积极、主动、准确，学生完成作业是否规范、迅速、正确，学生的眼界、思维是否得到开阔，最终看是否激发了兴趣，提高了语文的考试成绩，如果做到这些，无疑就是一堂精彩的优质课。
总之，老师教学不仅在于传授知识，还在于唤醒、鼓励。好的课堂教学具有动态和生成的特点，所谓有特色的精品课是不可能尽善尽美的。但只要根据学生存在的问题或学生的实际需要设定教学目标，不断创新，经常反思，将教学的某一方面发挥到极致，使语文课堂教学具有自己的特色，又深受学生的欢迎，就是一节好的语文课。
参考文献：
[1]李如密.教学艺术论[M].山东教育出版社.
[2]吴效锋.新课程怎样教——教学艺术与实践[M].沈阳：沈阳出版社，2003.
关键词： 语文教学 标准变化 优质高效
在传统教学中，所谓的一堂好课就是看老师的教态是否自然大方，讲课是否流畅，问题分析是否到位，语言是否幽默风趣，问题是否范科学性错误，教学流程是否完备，但随着新课程的推进，优课的评价机制与时俱进，笔者认为一堂好语文课应具有独具匠心的教学设计、清晰的教学流程、充实的教学内容、灵活多变的教学方法、活泼有趣的课堂和最佳的教学效果等方面。怎样上好一堂出色精彩的语文课呢？其核心是让全体学生参与教学，关注学生在课堂上的发展动态，下面就谈谈优质课的标准问题，供同仁们切磋。
一、语文老师要更新教学理念，采用新的教学模式
过去老师洋洋洒洒，一流似水的“一言堂”，无论你讲得多么精彩，展示得多么有魅力，都被界定为低效课，甚至被认为无效课，原因很简单：学生只是你被动忠实的听众，对于老教师来说有时可能接受不了，但千真万确优课标准变了，如果能创设教学情境，使用多媒体教学，采用小组研讨，采用教学三案：导学案、诵读案、检测案教学，灵活机动，有的放矢地采用启发式教学，使学生眼看，耳听，脑思，嘴说，手写连贯性不停运转，使学生学得快乐，练到实处，开拓学生的创新思维、开放性思维，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位，这种授之以渔，而不是授之以鱼的教学理念和模式就被界定为一堂好课。
二、整合教材，精心不拘一格的教学设计
一堂好的语文课要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。在课堂教学中，教师应成为教学建构活动中的设计者、组织者、合作者、引导者和评估者。因此，教学设计要体现新课程理念，具有创新的意识，具有别出心裁的教学构想，创设恰当的问题情境，以问题的形式引导学生积极思考，形成认知冲突，激发思维。如果一堂课中，教师只是机械照搬教材和教参的内容与设计，那么不仅不能根据学生实际组织有针对性地教学，反而是与新课程理念对教材与教参作用的界定相悖的。在新课程中，教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而非唯一依据，学校和教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。
三、教学思路要清晰，教学内容要丰富
1.课前要“洗课”。思路要明了，尽可能地使自己的每句话、每个问题都能围绕教学目标展开，坚决“洗”去那些与教学无关的废话，最大限度地减少无效的教学行为，把“洗”出的时间还给学生，让学生有更多的时间开展自主、合作和探究性学习，从而提高课堂教学质量。有的语文教师一连提出好几个问题，学生还没来得及思考就开始提问下一个问题，这种貌似自主、合作的学习没有真正发挥学生的主体作用。
2.备课的内容要丰富多彩。语文教师要根据实际合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。要把教学和学生的生活实际联系起来，改变过去“掐头去尾只烧中段”的做法，让学生感到生活周围处处有学问，学起来有亲切感、真实感，靠知识本身的魅力吸引学生。教学过程中做到三个“延伸”：一是向传导方法“延伸”。二是向渗透情感“延伸”。三是向发展智能“延伸”。
四、教法灵活多变，课堂快乐有条不紊
教学方法不能呆板，要关注班情、学情，灵活机动地选择适合学生的教学方法，特别强调的是尽可能运用多媒体教学，因为多媒体的音、像容易吸引学生的眼球。在课堂教学中，提倡自主学习、合作探究，充分发挥学生学习的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。学生是课堂教学活动的主体，在教学活动和教学方法的选择上，我们提倡拉近语文与学生生活的距离，创造使学生积极主动地感受、认识和探究语文的氛围，而不是让学生消极被动地学习。好的语文课应是语文教师努力创设课堂教学情境，激发学生的学习情趣，让学生主动参与，甚至可以议论纷纷（不仅仅是形式上的小組讨论）。课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，在参与过程中体验学习的快乐，获得心智的发展，活而不乱。
五、具备最佳教学效果
一堂优质的语文课光看流程精彩纷呈还不行，还要看教学成果，师生是否实施了角色转换，语文老师分析的重难点是否到位，学生是否亲其师，信其道了，学生是否全身心与课堂融合，学生回答问题是否积极、主动、准确，学生完成作业是否规范、迅速、正确，学生的眼界、思维是否得到开阔，最终看是否激发了兴趣，提高了语文的考试成绩，如果做到这些，无疑就是一堂精彩的优质课。
总之，老师教学不仅在于传授知识，还在于唤醒、鼓励。好的课堂教学具有动态和生成的特点，所谓有特色的精品课是不可能尽善尽美的。但只要根据学生存在的问题或学生的实际需要设定教学目标，不断创新，经常反思，将教学的某一方面发挥到极致，使语文课堂教学具有自己的特色，又深受学生的欢迎，就是一节好的语文课。
参考文献：
[1]李如密.教学艺术论[M].山东教育出版社.
[2]吴效锋.新课程怎样教——教学艺术与实践[M].沈阳：沈阳出版社，2003.