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【摘 要】文无定法，真正优秀的文章都闪耀着真情的光芒。在作文教学中，老师应倡导学生摒弃虚假，勇于表达，展现自己对社会生活的真实认识与情感。
【关键词】真情心灵虚假技巧
曾记得一位专家这样说过，好作文不是教出来的。本人深有同感，作文教学的难度大，成效微，但这是否意味着语文教师在这方面就无所作为了呢？非也。长期以来，作文教学重结果而不重过程，造成了作文教学劳而寡效的尴尬局面。如今高中语文课程标准旗帜鲜明地把“过程与方法”作为课程目标的三个维度之一，对写作知识进行了重新整合编排，明确规定写作教学必须突出过程与方法。这相对以往的作文教学理念而言有很大的改进，但在这过程与方法中仍有偏重技巧的倾向。写作教学中，技巧层面的东西永远是次要的，一切真正存价值的都必须由灵心出发。文无定法，一篇优秀文章的核心价值不在于文体、结构、语言、手法等方面，而在于情（或理），在于作者的心灵。纵观古今中外的优秀作品，无一不是作者真实心灵的再现。而那些优美的语言、严谨的结构、巧妙的手法只不过是附在这核心价值之上的皮毛。情理是本，语言结构是末，任何舍本逐末的做法都是违背人们认知世界的自然规律的。所以在作文教学中，语文教师首先要做的事情是倡导学生写真情文章，现真实心灵。
个案一：徐明志，这是一个性格内向的男生，情感细腻，比较害羞。每次作文不能达到字数要求，只能写四百字左右。写出来的文章，内容简单，线条粗略，无论叙事说理，读来都有生硬之感。
个案二：王中杰，这是一个比较有个性的男生，独立自主意识强。每次作文都很简短，要么四百字左右，要么不会写时一字不动。写出的文章平淡乏味，没有重点、高潮。
这是我所带的高一（1）班的两个学生，学习态度都较为踏实，但由于作文水平低，语文成绩一直上不去，总在及格线上徘徊。凡是考试试卷上的作文，这两位学生的得分都很少超过35分。他们的作文，给人一种拼凑感，一点也不真实，让人触摸不到他们真实的内心。但是我有一个发现，那就是在他们的周记中却常见有长篇大论，表达起自己的情感、想法来都十分流畅清晰，甚至时有“神来之笔”。
徐明志在周记中描写夏雨：
“夏天的雷阵雨，很有个性。它一开始就显得特别有气势，呼呼地扶着风，裹着雷，横扫过树梢和屋顶，雨点儿像大豆一样，打得瓦片叮当作响。霎时间，一张巨大的网铺天盖地地罩了下来，天空变得模糊不清。……”
多么形象，多么生动啊！可为什么到了试卷上他们又不会写了呢？我认真对比了两种情境下的文章，我悟到了两者的区别：一个是真心表述，一个是虚假为文。长期的模式化的作文教学让他们习惯了假、大、空式的思维习惯和作文风格。“写假文章，赞大英雄”，任何一个话题一段材料不是从自身角度出发写自己对它的认识和感情，而是从别人的角度出发，从“大家”的角度出发，认为应该如何，努力去模仿“大多数人”的思维，努力拔高它的高度，大唱赞歌。但他们自身并没有如此认识，努力附会写出来的文章空洞无物，枯燥乏味，缺少真情实感。而写周记时他们抛开了这些顾虑，面对的是自己的心灵；没有题目、文体的限制，仅仅只把周记当作一个倾诉的对象，此时流露出的是真情实感，写出来的文章语句流畅，文字也跟着灵动起来。
我又发现这一现象在学生身上普遍存在，只是或多或少的问题。
找出了问题的关键就找到了解决的办法。针对这一现状我首先做的就是让学生扭转观念，敢于表达，倡导他们在文章中写出自己心灵深处真实的情感与想法。
人性是复杂的，人的内心并不只有善、美和崇高。也有恶、丑与自私。要敢于展现自己的内心。只有写出这些，我们才能更好地认识美与善。喜、怒、哀、乐，爱、憎、情、仇都是人性的自然流露，都应该如实表达出来。
为了使学生在作文中表达真我抒发真情成为一种习惯，我让学生从片断描写入手，表达最真实的情感。比如写你最想对父母说的话，最想对老师说的话；比如诗歌的学习中写你最喜爱的诗句并说明喜欢的理由；如进行人物描写，写给你印象最深的人，要求通过细节写出他（她）的特点等等。
日常的短文训练取得了较好的效果，徐明志改写《山居秋暝》时写下了“微风钻进竹林……月色被少女们踏在脚下……”
王中杰写“我望着那柠檬一样的月光……”
有同学鉴赏“春江花月夜”中游子的形象，写到“风吹动了他额前的头发，有些乱”。想象丰富，描绘出的情境生动传神、充满柔情。
对于在考试中出现的作文题目，无论话题作文或给材料作文，我都引导学生努力去分析题目与自己生活积累之间的联系，找到衔接点突破口，找到情感的触发点，写自己最熟悉的、最有感触的内容，使之贴近学生的生活，贴近学生的情感，掀掉阻塞学生文思的“小石”，使真情真性如泉涌于笔端。
经过一段时间的努力，徐明志、王中杰以及全班其他学生的作文都呈现出一种崭新的面貌，逐渐能展现自己内心的真实情感，逐渐能体现他们原本就具有的表达水平。这就使得在此基础之上的其他技巧训练变得轻松、有效。
当然作文水平的提高并非一朝一夕之功，确实需要长期的坚持训练，但汉语作为我们的母语，学生并非毫无基础一片空白，作为一个个单独的生命个体，他们也在用自己的眼睛观察生活，用自己的心感悟生活。
这些点滴都积累在学生的脑海里，只要我们正确引导学生学会真实地表达自己，打开心灵的樊篱，学生自然会心中有，笔下就有；产生写作的欲望和冲动，再加以技巧的学习，作文水平自会日渐提高。
【关键词】真情心灵虚假技巧
曾记得一位专家这样说过，好作文不是教出来的。本人深有同感，作文教学的难度大，成效微，但这是否意味着语文教师在这方面就无所作为了呢？非也。长期以来，作文教学重结果而不重过程，造成了作文教学劳而寡效的尴尬局面。如今高中语文课程标准旗帜鲜明地把“过程与方法”作为课程目标的三个维度之一，对写作知识进行了重新整合编排，明确规定写作教学必须突出过程与方法。这相对以往的作文教学理念而言有很大的改进，但在这过程与方法中仍有偏重技巧的倾向。写作教学中，技巧层面的东西永远是次要的，一切真正存价值的都必须由灵心出发。文无定法，一篇优秀文章的核心价值不在于文体、结构、语言、手法等方面，而在于情（或理），在于作者的心灵。纵观古今中外的优秀作品，无一不是作者真实心灵的再现。而那些优美的语言、严谨的结构、巧妙的手法只不过是附在这核心价值之上的皮毛。情理是本，语言结构是末，任何舍本逐末的做法都是违背人们认知世界的自然规律的。所以在作文教学中，语文教师首先要做的事情是倡导学生写真情文章，现真实心灵。
个案一：徐明志，这是一个性格内向的男生，情感细腻，比较害羞。每次作文不能达到字数要求，只能写四百字左右。写出来的文章，内容简单，线条粗略，无论叙事说理，读来都有生硬之感。
个案二：王中杰，这是一个比较有个性的男生，独立自主意识强。每次作文都很简短，要么四百字左右，要么不会写时一字不动。写出的文章平淡乏味，没有重点、高潮。
这是我所带的高一（1）班的两个学生，学习态度都较为踏实，但由于作文水平低，语文成绩一直上不去，总在及格线上徘徊。凡是考试试卷上的作文，这两位学生的得分都很少超过35分。他们的作文，给人一种拼凑感，一点也不真实，让人触摸不到他们真实的内心。但是我有一个发现，那就是在他们的周记中却常见有长篇大论，表达起自己的情感、想法来都十分流畅清晰，甚至时有“神来之笔”。
徐明志在周记中描写夏雨：
“夏天的雷阵雨，很有个性。它一开始就显得特别有气势，呼呼地扶着风，裹着雷，横扫过树梢和屋顶，雨点儿像大豆一样，打得瓦片叮当作响。霎时间，一张巨大的网铺天盖地地罩了下来，天空变得模糊不清。……”
多么形象，多么生动啊！可为什么到了试卷上他们又不会写了呢？我认真对比了两种情境下的文章，我悟到了两者的区别：一个是真心表述，一个是虚假为文。长期的模式化的作文教学让他们习惯了假、大、空式的思维习惯和作文风格。“写假文章，赞大英雄”，任何一个话题一段材料不是从自身角度出发写自己对它的认识和感情，而是从别人的角度出发，从“大家”的角度出发，认为应该如何，努力去模仿“大多数人”的思维，努力拔高它的高度，大唱赞歌。但他们自身并没有如此认识，努力附会写出来的文章空洞无物，枯燥乏味，缺少真情实感。而写周记时他们抛开了这些顾虑，面对的是自己的心灵；没有题目、文体的限制，仅仅只把周记当作一个倾诉的对象，此时流露出的是真情实感，写出来的文章语句流畅，文字也跟着灵动起来。
我又发现这一现象在学生身上普遍存在，只是或多或少的问题。
找出了问题的关键就找到了解决的办法。针对这一现状我首先做的就是让学生扭转观念，敢于表达，倡导他们在文章中写出自己心灵深处真实的情感与想法。
人性是复杂的，人的内心并不只有善、美和崇高。也有恶、丑与自私。要敢于展现自己的内心。只有写出这些，我们才能更好地认识美与善。喜、怒、哀、乐，爱、憎、情、仇都是人性的自然流露，都应该如实表达出来。
为了使学生在作文中表达真我抒发真情成为一种习惯，我让学生从片断描写入手，表达最真实的情感。比如写你最想对父母说的话，最想对老师说的话；比如诗歌的学习中写你最喜爱的诗句并说明喜欢的理由；如进行人物描写，写给你印象最深的人，要求通过细节写出他（她）的特点等等。
日常的短文训练取得了较好的效果，徐明志改写《山居秋暝》时写下了“微风钻进竹林……月色被少女们踏在脚下……”
王中杰写“我望着那柠檬一样的月光……”
有同学鉴赏“春江花月夜”中游子的形象，写到“风吹动了他额前的头发，有些乱”。想象丰富，描绘出的情境生动传神、充满柔情。
对于在考试中出现的作文题目，无论话题作文或给材料作文，我都引导学生努力去分析题目与自己生活积累之间的联系，找到衔接点突破口，找到情感的触发点，写自己最熟悉的、最有感触的内容，使之贴近学生的生活，贴近学生的情感，掀掉阻塞学生文思的“小石”，使真情真性如泉涌于笔端。
经过一段时间的努力，徐明志、王中杰以及全班其他学生的作文都呈现出一种崭新的面貌，逐渐能展现自己内心的真实情感，逐渐能体现他们原本就具有的表达水平。这就使得在此基础之上的其他技巧训练变得轻松、有效。
当然作文水平的提高并非一朝一夕之功，确实需要长期的坚持训练，但汉语作为我们的母语，学生并非毫无基础一片空白，作为一个个单独的生命个体，他们也在用自己的眼睛观察生活，用自己的心感悟生活。
这些点滴都积累在学生的脑海里，只要我们正确引导学生学会真实地表达自己，打开心灵的樊篱，学生自然会心中有，笔下就有；产生写作的欲望和冲动，再加以技巧的学习，作文水平自会日渐提高。