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摘要：在职业学校德育课教学中开展研究性学习，可以使学生获得亲身参与与研究探索的体验；提高学生发现问题和解决问题的能力；帮助学生养成科学态度，增强对社会的责任感。
关键词：研究性学习；创新精神；实践能力
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-124-001
一、什么是研究性学习
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。其最显著的特点就在于这种学习方式改变了原来的学习模式，教师不再是把现成的结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题，从而最终获得结论，提高自身的能力。
二、在德育课教学中运用研究性学习的意义
1 可以使学生获得亲身参与研究探索的体验
研究性学习强调学生通过自主参与一些类似于科学家从事科研的学习活动，获得亲身体验和产生积极情感，从而逐步形成一种在学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，产生运用自己所学到的知识去发现、分析、解决问题的积极欲望，使学生的主观能动性得到充分的发挥。
2 可以提高学生发现问题和解决问题的能力
职业学校的德育课面临着很多实际的问题，例如：学生对政治学习不感兴趣；很多学校的辅助教学工具缺乏等等。这就要求我们的政治教学也应由原来的注重知识传授转变为注重学生能力的培养。研究性学习其整个过程就是围绕一个需要解决的问题而展开，经过学生直接参与研究，并最终实现问题解决而结束，学生在研究性学习过程中，会激活自己各科学习中的知识储存，通过解决实际问题的探索性活动，从而提高综合能力。
3 可以帮助学生养成科学态度，增强对社会的责任感
德育课一个重要的目标就是要把学生培养成为一个具有较高思想觉悟的人，一个具有正确人生观、世界观和价值观的人。研究性学习在德育课中的运用，更有助于这一目标的实现。同时也懂得了科学知识对于自然、社会与人的意义和价值，学会关心国家、社会和他人，从而使自己的精神世界得到升华。
三、在德育课教学中开展研究性学习的要求
1 教师的观念要转变
首先，在研究性学习中，教师要从原来的“传道、授业、解惑”这一核心角色中解放出来，应由知识的传授者转变为研究性学习的组织者和参与者，更多的活动是进行学法指导，也就是在教学教程中，应授学生以“渔”而非“鱼”。在此过程中教师要以平等的观念，鼓励学生求新求活，大胆实践，既要学会尊重每一位学生，更要学会赞赏每一位学生，包括他们在研究过程中所取得的哪怕是极其微小的成绩，所付出的努力和所表现出来的善意以及在此过程中对教科书的质疑和对自己的超越，从而在探究过程中挖掘并发展学生的潜能。
其次，教师的观念要转变，也要求教师树立正确的学生观。新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。研究性学习更是强调以学生为中心，最终培养学生的创新精神和实践能力。因此，在政治课教学中，教师必须树立正确的学生观，不能再把学生简单地看成是知识的被动接受者，而应把学生看成是信息加工的主体，认知意义的主动建构者，要认识到学生首先是发展的人，他们有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人；同时学生也是独特的人，每个学生都具有自身的独特性，他们与成人之间有着巨大的差异，“应当把成人看作是成人，把孩子看作是孩子”；另外学生又是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师头脑之外，不依赖教师的意志为转移的客观存在，绝不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样，教师应成为学生研究性学习的指导者，应让学生自己读书，自己去感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律，养成勤于思考、敢于质疑、大胆探索、努力求知的心理品质。
2 教师要不断加强学习，全面提高自身的素质
随着信息时代的到来，各种传媒的迅速发展，学生所获得的信息越来越多，拥有的知识也是越来越广，甚至在某些方面要超过教师，因而学生在研究性学习过程中所提出的问题可能会令教师也感到难以解答，记得在讲到“中国在科技上取得的成就”这一部分知识时，我让学生以此为课题进行研究性学习，让学生自己通过各种途径去了解我国自古以来在科技方面的成果，进而激发学生的爱国之情，激发学生的求知欲。同学们都表现出了极大的兴趣，通过自己课后的搜集，罗列了从古至今中国在科技上的发明创造，其中一位同学讲到了中国参与人类基因组草图的绘制、上海磁悬浮列车的全线贯通等等。在这位同学刚说完之后，就有同学问：“老师，磁悬浮列车是怎么回事?”听到这个问题，我为之一愣，确实，什么是“磁悬浮列车”?我自己也不清楚，没有办法，我只能说：“对不起，这个问题老师也不太清楚，但我下课后就去网上查一下，在下节课上课时给大家一个满意的答案。”由此可见，研究性学习要求教师也要不断地学习，不断地更新知识，充实自己，转变原来那种在学生面前“无所不知、无所不能”的观念，这样才能与时代合拍，否则在研究性学习的指导中就会显得力不从心。
3 要将课内与课外结合起来，注重实践
政治课程一方面培养学生掌握一些基本的经济、政治理论，使其初步树立马克思列宁主义的世界观、人生观，这是政治学科开展研究性学习的德育。但是另一方面，政治课堂更应是开放的，更应该把书本中的理论知识与社会实践相结合，这样政治学科的研究性学习才会有血有肉，才会更有生命力。如在讲到“港澳台问题”“资源与环境问题”“人口与计划生育问题”“和平与发展问题”“三个代表”“西部大开发”等等问题时，都可以指导学生将它们与实践结合起来，也只有在实践当中，才能真正培养学生的实践能力和创新精神。
总之，随着职业学校德育教育课程改革的深入发展，研究性学习在政治课教学中的运用已是大势所趋。我想，只要我们所有的政治教育工作者都能及时转变自己的观念，积极投身到新课程改革的大潮中去，必将谱写出政治课教学的新篇章。
关键词：研究性学习；创新精神；实践能力
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-124-001
一、什么是研究性学习
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。其最显著的特点就在于这种学习方式改变了原来的学习模式，教师不再是把现成的结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题，从而最终获得结论，提高自身的能力。
二、在德育课教学中运用研究性学习的意义
1 可以使学生获得亲身参与研究探索的体验
研究性学习强调学生通过自主参与一些类似于科学家从事科研的学习活动，获得亲身体验和产生积极情感，从而逐步形成一种在学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，产生运用自己所学到的知识去发现、分析、解决问题的积极欲望，使学生的主观能动性得到充分的发挥。
2 可以提高学生发现问题和解决问题的能力
职业学校的德育课面临着很多实际的问题，例如：学生对政治学习不感兴趣；很多学校的辅助教学工具缺乏等等。这就要求我们的政治教学也应由原来的注重知识传授转变为注重学生能力的培养。研究性学习其整个过程就是围绕一个需要解决的问题而展开，经过学生直接参与研究，并最终实现问题解决而结束，学生在研究性学习过程中，会激活自己各科学习中的知识储存，通过解决实际问题的探索性活动，从而提高综合能力。
3 可以帮助学生养成科学态度，增强对社会的责任感
德育课一个重要的目标就是要把学生培养成为一个具有较高思想觉悟的人，一个具有正确人生观、世界观和价值观的人。研究性学习在德育课中的运用，更有助于这一目标的实现。同时也懂得了科学知识对于自然、社会与人的意义和价值，学会关心国家、社会和他人，从而使自己的精神世界得到升华。
三、在德育课教学中开展研究性学习的要求
1 教师的观念要转变
首先，在研究性学习中，教师要从原来的“传道、授业、解惑”这一核心角色中解放出来，应由知识的传授者转变为研究性学习的组织者和参与者，更多的活动是进行学法指导，也就是在教学教程中，应授学生以“渔”而非“鱼”。在此过程中教师要以平等的观念，鼓励学生求新求活，大胆实践，既要学会尊重每一位学生，更要学会赞赏每一位学生，包括他们在研究过程中所取得的哪怕是极其微小的成绩，所付出的努力和所表现出来的善意以及在此过程中对教科书的质疑和对自己的超越，从而在探究过程中挖掘并发展学生的潜能。
其次，教师的观念要转变，也要求教师树立正确的学生观。新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。研究性学习更是强调以学生为中心，最终培养学生的创新精神和实践能力。因此，在政治课教学中，教师必须树立正确的学生观，不能再把学生简单地看成是知识的被动接受者，而应把学生看成是信息加工的主体，认知意义的主动建构者，要认识到学生首先是发展的人，他们有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人；同时学生也是独特的人，每个学生都具有自身的独特性，他们与成人之间有着巨大的差异，“应当把成人看作是成人，把孩子看作是孩子”；另外学生又是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师头脑之外，不依赖教师的意志为转移的客观存在，绝不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样，教师应成为学生研究性学习的指导者，应让学生自己读书，自己去感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律，养成勤于思考、敢于质疑、大胆探索、努力求知的心理品质。
2 教师要不断加强学习，全面提高自身的素质
随着信息时代的到来，各种传媒的迅速发展，学生所获得的信息越来越多，拥有的知识也是越来越广，甚至在某些方面要超过教师，因而学生在研究性学习过程中所提出的问题可能会令教师也感到难以解答，记得在讲到“中国在科技上取得的成就”这一部分知识时，我让学生以此为课题进行研究性学习，让学生自己通过各种途径去了解我国自古以来在科技方面的成果，进而激发学生的爱国之情，激发学生的求知欲。同学们都表现出了极大的兴趣，通过自己课后的搜集，罗列了从古至今中国在科技上的发明创造，其中一位同学讲到了中国参与人类基因组草图的绘制、上海磁悬浮列车的全线贯通等等。在这位同学刚说完之后，就有同学问：“老师，磁悬浮列车是怎么回事?”听到这个问题，我为之一愣，确实，什么是“磁悬浮列车”?我自己也不清楚，没有办法，我只能说：“对不起，这个问题老师也不太清楚，但我下课后就去网上查一下，在下节课上课时给大家一个满意的答案。”由此可见，研究性学习要求教师也要不断地学习，不断地更新知识，充实自己，转变原来那种在学生面前“无所不知、无所不能”的观念，这样才能与时代合拍，否则在研究性学习的指导中就会显得力不从心。
3 要将课内与课外结合起来，注重实践
政治课程一方面培养学生掌握一些基本的经济、政治理论，使其初步树立马克思列宁主义的世界观、人生观，这是政治学科开展研究性学习的德育。但是另一方面，政治课堂更应是开放的，更应该把书本中的理论知识与社会实践相结合，这样政治学科的研究性学习才会有血有肉，才会更有生命力。如在讲到“港澳台问题”“资源与环境问题”“人口与计划生育问题”“和平与发展问题”“三个代表”“西部大开发”等等问题时，都可以指导学生将它们与实践结合起来，也只有在实践当中，才能真正培养学生的实践能力和创新精神。
总之，随着职业学校德育教育课程改革的深入发展，研究性学习在政治课教学中的运用已是大势所趋。我想，只要我们所有的政治教育工作者都能及时转变自己的观念，积极投身到新课程改革的大潮中去，必将谱写出政治课教学的新篇章。