【摘 要】
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一、课前思考 （一）筆算除法的學习难点 1. 除法竖式与加、减、乘法的计算法则不同。
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一、课前思考
（一）筆算除法的學习难点
1. 除法竖式与加、减、乘法的计算法则不同。
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【编者按】深化中小学教师职称制度改革是分类推进职称制度改革的重大探索，是加強中小学教师队伍建设的重要举措，是优化资源配置、促进教育事业公平发展的必然要求，事关教师们的切身利益。本专题的几篇文章，有的结合具体的中小学教师职称改革内容，明确了职称改革中应注意把握的一些問题；有的从纯理论的角度，探讨了中小学教师职称制度改革；有的阐述了职称评审中出现的一些问题或现象；有的结合自身或身边的事例，描述了评审过
“表达型”阅读教学，主要指向表达，提倡从课文的表达功能出发，侧重于设计学生表达的活动，关注于学生表达能力的培养。这一活动的过程是阅读的过程，也是信息收集与处理的过程，还是积累与表达的过程。学生要表达好，就一定要认真读好书，学习积累课文的表达方法，再从表达入手，反观作者的写作意图，自然形成表达的范式，同时也理解了课文内容。近期，本人有幸观摩了北京市房山区周生利老师执教的《珍珠鸟》一课，周老师以“指向
阅读和习作有着密不可分的关系。南宋学者陈善曾说：“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。”那么，如何在阅读教学中聚焦语言表达，让学生习得方法，提升表达能力呢？ 一、关注表达，展格局之美 纵观现在的学生，阅读还是有一定的量的。在语文教学中，花时间最多的也是阅读教学。然而，学生的习作能力并没有与阅读量成正比。“学生怕写，教师怕教”这一现象依然存在。
一、从体验中感悟，积累模型表象 数学建模过程包括从现实生活或具体情境中抽象出数学问题。也就是说数学建模的起点是发现问题与提出问题。在模型准备阶段可从生活情境入手，从体验中感悟比较清晰的数学问题，积累模型的表象。教学“鸽巢问题”一课，笔者尝试以“抢椅子”游戏引入。 【教学片段1】 猜测 师：你们玩过抢椅子的游戏吗？4位同学抢3把椅子，如果每个人都必须坐下，会出现什么情况？ 生：总有2名同学
计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，它既是小学数学的重要组成部分，又是数学应用的前提。各类测试的结果都反映出学生计算能力的下降，所以学生在计算学习中不仅要学会方法，也要学会辨析比较知识结构横向与竖向的联系区别并以此明确算理，掌握算法，提高计算的正确率和速度。本文以苏教版四上“三位数除以两位数的除法”为例，谈如何利用题组教学提升学生的运算能力，完善认知结构。本册第二单元的教学内容是除法，本
微课是近年来兴起的教学模式，它以“短、小、精”为特点，教学时间一般不超过10分钟，每次只关注某个知识点，针对性更强，效果更理想。在语文学习中，自主预习、难点突破、阅读积累等是关键的环节，传统的课堂教学存在较大局限性，导致效果不理想，而巧妙地引入微课模式则能扭转局面，促进学生提高语文综合能力。 一、借“微”扬长，激活课前预习 高年级学生已具备一定的自主学习能力，而课前预习既是学生学好课文的重要环
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