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摘 要：在初中历史教学中，运用微课进行教学能够激发学生的主动性，提高课堂的教学效率。本文主要从选择微课的使用时机、掌握微课的播放方式、控制微课的播放时间等方面讨论合理应用微课提高初中历史教学效率的方法。
关键词：初中历史;微课;合理应用;教学效率
微课是微型教学视频，只针对教学中的某个重点内容、学习活动或学习任务而设计。在初中历史教学中，我们运用微课进行教学，是为了能够让学生将历史学科的重点内容充分理解，提高课堂的教学效率。但是在运用微课的过程中，让我们认识到了微课应用上的一些问题，要想让微课在历史课堂中发挥其应有的作用，我们还要在课堂中对微课进行合理应用。
一、选择微课的使用时机
在初中历史教学中，我们应用微课进行教学时，需要选择好微课的应用时机，才能发挥好微课的作用。在以往的教学过程中，我们常常不加判断地使用微课，导致学生对微课提不起兴趣，微课教学并无效果。经过在历史课堂教学过程中进行实践，我们才了解到在教学过程中，我们应当在学生感到乏味的时候或者学习历史知识比较困难的时候再应用微课进行教学，这样便能利用微课调动学生的历史学习兴趣，并为学生解答历史学习过程中的疑难问题。
在为学生授课《青铜器与甲骨文》一课时，我便在课堂上观察到学生对于此课的内容并没有太多兴趣。当我为学生授课的时候，许多学生都开始表现出比较困倦的状态，有的学生甚至已经开始点头，还有的学生在打哈欠。在这种情况下，我便将事先准备好的关于“青铜器的功能”的微课视频进行播放，这一视频中介绍了鼎、鬲、簋等具有食用功能的青铜器，还介绍了编钟、编铙等具有乐器功能的青铜器，还有爵、角、尊等具有酒器功能的青铜器，以及一些代表性的具有礼仪功能的鼎。学生在看到微课视频中各种造型的青铜器，并了解了这些青铜器的不同作用和功能之后，便对此课的学习内容产生了兴趣，在课堂学习上也打起了精神。
二、掌握微课的播放方式
在初中历史教学中，我们应用微课进行教学时，还要考虑对微课的使用和播放方式。如果我们在播放微课的时候不给学生留出思考的时间，不让学生对微课中的内容进行巩固，微课的播放效果也就会大大降低。因此，在历史课堂上，我们要学会在播放微课的时候运用暂停键，学会为学生重复播放微课的内容，从而加深学生对微课中教学内容的理解，使学生能够对历史知识的认识更深入。
在为学生授课《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课时，我在课堂上为学生播放了“张骞出使西域”的微课。在微课中为学生讲到张骞出使西域的路线的时候，我便按下暂停键，让学生对这一路线中所经过的国家，以及出使西域时的走向进行记录，使学生对这一过程能够更加了解。当我按下暂停键的时候，学生能够对这一历史信息进行记忆，可见这种播放方式能够加深学生对历史知识的理解。此外，当我在此按下播放键的时候，学生还能够再继续跟随微课中的内容进行学习。当微课播放完之后，我让学生自己总结微课中所讲述的内容，学生基本能够复述出来。为了加深学生的印象，我再次为学生重复播放了该微课视频，学生便能够对自己的回答与微课中所讲述的内容进行对照，由此形成对微课中历史知识的深入认识与了解。
三、控制微课的播放时间
在运用微课进行教学的时候，除了要掌握好时机和播放方式之外，我们还要控制好微课的播放时间。若在历史课堂上一直都为学生播放微课，学生也无法自己從微课中总结历史知识，且同样会对这样的历史学习过程感到乏味。因此在历史课堂的教学过程中，我们要控制好微课的播放时间，不能播放太长时间，也不能整堂课都在播放微课。简短精悍的微课才能调动学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。
在为学生授课《宋元时期的都市和文化》一课时，我在课堂上便注意到了对微课播放时间的控制。在此课教学过程中，我为学生播放了一段时长为6分钟“宋代都市生活”的微课，这个微课视频的播放时间仅占课程总时间的二十分之三，能够让学生在较短的时间内，对宋代的城市规模、娱乐场所、休闲活动等进行了解，可以使学生将注意力集中在了解宋代的都市生活上。这样的简短视频还能够活跃课堂的氛围，给学生带来讨论的话题，学生可以根据自己从微课视频中能够观察到的历史知识进行分析，从而使学生对历史知识的兴趣进一步提升。
从上述内容中我们可以了解到，在应用微课进行历史教学的时候，我们要注意对微课应用时机的把握，当学生在课堂上缺乏兴趣，或为学生讲授重点知识的时候再为学生播放微课，更容易达到微课的教学效果;还要注意对微课的播放方式进行把握，通过在重点信息的讲解时进行暂停，或在微课播放完成后再次重复播放的方式进行微课教学，从而达到加深学生对历史知识的记忆的目的;还要注意对微课播放时间的控制，不易长时间为学生播放微课，应当选取简短精悍的微课为学生进行播放，才能达到良好的效果。通过这些合理应用微课的方法，必然能提高初中历史教学的效率。
参考文献
[1] 缪洪明.浅析微课在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2017（37）：57-58.
[2] 童远杰.微课在初中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（16）：162+167.
关键词：初中历史;微课;合理应用;教学效率
微课是微型教学视频，只针对教学中的某个重点内容、学习活动或学习任务而设计。在初中历史教学中，我们运用微课进行教学，是为了能够让学生将历史学科的重点内容充分理解，提高课堂的教学效率。但是在运用微课的过程中，让我们认识到了微课应用上的一些问题，要想让微课在历史课堂中发挥其应有的作用，我们还要在课堂中对微课进行合理应用。
一、选择微课的使用时机
在初中历史教学中，我们应用微课进行教学时，需要选择好微课的应用时机，才能发挥好微课的作用。在以往的教学过程中，我们常常不加判断地使用微课，导致学生对微课提不起兴趣，微课教学并无效果。经过在历史课堂教学过程中进行实践，我们才了解到在教学过程中，我们应当在学生感到乏味的时候或者学习历史知识比较困难的时候再应用微课进行教学，这样便能利用微课调动学生的历史学习兴趣，并为学生解答历史学习过程中的疑难问题。
在为学生授课《青铜器与甲骨文》一课时，我便在课堂上观察到学生对于此课的内容并没有太多兴趣。当我为学生授课的时候，许多学生都开始表现出比较困倦的状态，有的学生甚至已经开始点头，还有的学生在打哈欠。在这种情况下，我便将事先准备好的关于“青铜器的功能”的微课视频进行播放，这一视频中介绍了鼎、鬲、簋等具有食用功能的青铜器，还介绍了编钟、编铙等具有乐器功能的青铜器，还有爵、角、尊等具有酒器功能的青铜器，以及一些代表性的具有礼仪功能的鼎。学生在看到微课视频中各种造型的青铜器，并了解了这些青铜器的不同作用和功能之后，便对此课的学习内容产生了兴趣，在课堂学习上也打起了精神。
二、掌握微课的播放方式
在初中历史教学中，我们应用微课进行教学时，还要考虑对微课的使用和播放方式。如果我们在播放微课的时候不给学生留出思考的时间，不让学生对微课中的内容进行巩固，微课的播放效果也就会大大降低。因此，在历史课堂上，我们要学会在播放微课的时候运用暂停键，学会为学生重复播放微课的内容，从而加深学生对微课中教学内容的理解，使学生能够对历史知识的认识更深入。
在为学生授课《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课时，我在课堂上为学生播放了“张骞出使西域”的微课。在微课中为学生讲到张骞出使西域的路线的时候，我便按下暂停键，让学生对这一路线中所经过的国家，以及出使西域时的走向进行记录，使学生对这一过程能够更加了解。当我按下暂停键的时候，学生能够对这一历史信息进行记忆，可见这种播放方式能够加深学生对历史知识的理解。此外，当我在此按下播放键的时候，学生还能够再继续跟随微课中的内容进行学习。当微课播放完之后，我让学生自己总结微课中所讲述的内容，学生基本能够复述出来。为了加深学生的印象，我再次为学生重复播放了该微课视频，学生便能够对自己的回答与微课中所讲述的内容进行对照，由此形成对微课中历史知识的深入认识与了解。
三、控制微课的播放时间
在运用微课进行教学的时候，除了要掌握好时机和播放方式之外，我们还要控制好微课的播放时间。若在历史课堂上一直都为学生播放微课，学生也无法自己從微课中总结历史知识，且同样会对这样的历史学习过程感到乏味。因此在历史课堂的教学过程中，我们要控制好微课的播放时间，不能播放太长时间，也不能整堂课都在播放微课。简短精悍的微课才能调动学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。
在为学生授课《宋元时期的都市和文化》一课时，我在课堂上便注意到了对微课播放时间的控制。在此课教学过程中，我为学生播放了一段时长为6分钟“宋代都市生活”的微课，这个微课视频的播放时间仅占课程总时间的二十分之三，能够让学生在较短的时间内，对宋代的城市规模、娱乐场所、休闲活动等进行了解，可以使学生将注意力集中在了解宋代的都市生活上。这样的简短视频还能够活跃课堂的氛围，给学生带来讨论的话题，学生可以根据自己从微课视频中能够观察到的历史知识进行分析，从而使学生对历史知识的兴趣进一步提升。
从上述内容中我们可以了解到，在应用微课进行历史教学的时候，我们要注意对微课应用时机的把握，当学生在课堂上缺乏兴趣，或为学生讲授重点知识的时候再为学生播放微课，更容易达到微课的教学效果;还要注意对微课的播放方式进行把握，通过在重点信息的讲解时进行暂停，或在微课播放完成后再次重复播放的方式进行微课教学，从而达到加深学生对历史知识的记忆的目的;还要注意对微课播放时间的控制，不易长时间为学生播放微课，应当选取简短精悍的微课为学生进行播放，才能达到良好的效果。通过这些合理应用微课的方法，必然能提高初中历史教学的效率。
参考文献
[1] 缪洪明.浅析微课在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2017（37）：57-58.
[2] 童远杰.微课在初中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（16）：162+167.