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摘要：“全面提升学生的语文素养”是语文课程标准的基础理念。对语文课程知识进行学习，一方面让小学生充分掌握语文方面的知识，另外一个方面语文课程知识也可以协助小学生对其他课程进行学习，协助小学生终身发展以及全面发展。要想全面提升小学生的语文素养，最为主要的是让小学生充分掌控恰当的阅读方法。由于小学阶段的学生年龄相对较小，身心還不够成熟，他们对于阅读也没有一个相对较为清晰的概念。因此让小学生有一个优异的阅读习惯，是一件极为具有挑战性的任务。小学语文老师可以在日常的阅读教学过程当中，有意识的对小学生的阅读能力进行培育。对此，本篇文章主要对小学生阅读方法的培育策略进行了简单的探究与解析。希望可以为有关教育教学工作人员提供一些理论性的借鉴与参考。
关键词：低段小学生;阅读方法;培育策略;探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-127
引言
在实际开展小学语文课程教学活动的过程当中，低段小学语文课程教学活动开展的目标主要是对小学生的阅读能力进行培育。这不仅给小学生对母语的学习提供了十分巨大的帮助，与此同时也使得小学生今后在对口语交际、写作、写字以及识字进行学习的过程当中更为轻松。现如今社会正在迅速发展，小学语文课程教学活动开展的目标也需要与时俱进，因此对低段小学生的阅读能力进行培育也已经成为了小学语文教学活动开展的重要目标。怎样对低段小学生的阅读能力进行进一步的培育，是值得我们深入探讨以及研究的重要问题。基于此，本篇文章就对低段小学生阅读方法的培育策略进行了简单的解析以及探究，希望能够为有关探究人员提供一些理论性的参考以及借鉴。
一、充分激发小学生进行阅读的兴趣
著名科学家物理学家曾经说过：“兴趣是最好的老师”，对于低段小学生而言，兴趣在他们学习时会起到决定性的重要作用，只要小学生对某一件兴趣极为感兴趣，就会认真努力的去进行学习，小学生的心中就像是有了一股动力，促进小学生们去对学习任务进行完成。因此小学语文老师在实际开展课程教学活动的过程当中就可以在教学课堂当中增加小学生较为感兴趣的事物，通过有效激发小学生进行学习的兴趣，展开课程教学活动。比方说，在对《彩色的梦》这一教学内容进行讲授的过程当中，由于小学生对很多事物的概念还不够清晰，小学语文老师则可以先向小学生们介绍什么是诗歌，再向小学生们提问，你们的梦想都是什么？虽然只是一个非常简单的提问，但是小学生们会想象自己长大以后想做什么，想要成为一名什么样的人，有着什么样的梦想，会争先恐后的回答小学语文老师所提出的问题，有些小学生想做一名宇航员，有一部分小学生想做一名医生，有些小学生想要成为一名人民教师[1]。这个时候小学语文老师就可以将课堂转向今天将要学习的诗歌《彩色的梦》，小学生对本篇课文的兴趣已经被充分激发出来，小学生定然会非常期待接下来的学习，也想让自己的梦想有颜色，小学生在教学课堂当中的表现将会更为积极，进行学习的效率得到了十分明显的提升。
二、培育小学生边读边思考的习惯
低段的语文阅读教学是小学语文学习的初始时期，需要小学语文老师精准的掌控课程内容的深度，讲解的内容相对较浅，会使得小学生的收获较少;讲解的内容过于深入，小学生又会无法有效消化。要想有相对较高的语文素养，首先需要热爱读书，与此同时还需要掌控阅读方式。盲目的阅读知识浪费时间的另外一种表现。因此小学语文老师要想在低年级协助小学生养成优异的阅读习惯，使得小学生学会边读边思考[2]。在实际开展教学活动的过程当中，小学语文老师可以提出有关问题，要求小学生带着问题对文章进行阅读，对文章当中的关键词进行标注并在空白部位写下自身的见解与看法，长期的坚持阅读，小学生自然会养成正确的阅读方式，进一步促进小学生的全方面发展。
三、进一步抓住文章当中的重点词句
在小学教育阶段的初期，小学生对于母语还没有进行系统的学习，但是每一名小学生从出生就接受母语的熏陶，有着一定程度的语言基础。但是小学生在实际进行学习的过程当中还经常会遇见一些含糊不清的字词、语句，因此小学语文老师可以通过重点词句的讲解，协助小学生对课文内容进行更为清晰的理解。比方说，在对《语言两则·揠苗助长》这一教学内容进行讲解的过程当中，其中“巴望”一词可以看出农民伯伯觉得禾苗生长的过慢而感到交集，协助小学生对揠苗助长的原因进行理解[3]。“一边喘气一边说”还可以看出农民伯伯拔禾苗的时候非常辛苦。但是最后禾苗却全部都枯死了，通过对这则寓言故事的学习也需要让小学生明白做事不可以急于求成。小学语文老师通过引领小学生正确理解课文当中的字词，小学生会理清课文的脉络，对课文有着更为深层次的理解，对小学生的思维能力进行了更为高效的锻炼。
结语
总的来说，虽然低年级小学生的心智还不够成熟，思维形式也不够完善，在小学语文教学活动开展的过程当中对小学生的阅读方法进行培育可以说是一种挑战。但是只要充分激发小学生进行阅读的兴趣，协助小学生对文章进行理解，培育优异的阅读习惯，并让小学生们充分感悟到文章当中所表述的内容，小学生必然可以斩下道路上的荆棘。正所谓有志者事竟成，只要小学生可以坚持到底，那么小学生就一定能够取得成功。
参考文献
[1]师成娟.低段小学生阅读能力提升的对策分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：140.
[2]赵静.低段小学生阅读能力提升的对策分析[J].小学时代，2019（26）：10+13.
[3]刘静静.浅谈低段小学生阅读方法的培养[J].考试周刊，2019（44）：56.
关键词：低段小学生;阅读方法;培育策略;探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-127
引言
在实际开展小学语文课程教学活动的过程当中，低段小学语文课程教学活动开展的目标主要是对小学生的阅读能力进行培育。这不仅给小学生对母语的学习提供了十分巨大的帮助，与此同时也使得小学生今后在对口语交际、写作、写字以及识字进行学习的过程当中更为轻松。现如今社会正在迅速发展，小学语文课程教学活动开展的目标也需要与时俱进，因此对低段小学生的阅读能力进行培育也已经成为了小学语文教学活动开展的重要目标。怎样对低段小学生的阅读能力进行进一步的培育，是值得我们深入探讨以及研究的重要问题。基于此，本篇文章就对低段小学生阅读方法的培育策略进行了简单的解析以及探究，希望能够为有关探究人员提供一些理论性的参考以及借鉴。
一、充分激发小学生进行阅读的兴趣
著名科学家物理学家曾经说过：“兴趣是最好的老师”，对于低段小学生而言，兴趣在他们学习时会起到决定性的重要作用，只要小学生对某一件兴趣极为感兴趣，就会认真努力的去进行学习，小学生的心中就像是有了一股动力，促进小学生们去对学习任务进行完成。因此小学语文老师在实际开展课程教学活动的过程当中就可以在教学课堂当中增加小学生较为感兴趣的事物，通过有效激发小学生进行学习的兴趣，展开课程教学活动。比方说，在对《彩色的梦》这一教学内容进行讲授的过程当中，由于小学生对很多事物的概念还不够清晰，小学语文老师则可以先向小学生们介绍什么是诗歌，再向小学生们提问，你们的梦想都是什么？虽然只是一个非常简单的提问，但是小学生们会想象自己长大以后想做什么，想要成为一名什么样的人，有着什么样的梦想，会争先恐后的回答小学语文老师所提出的问题，有些小学生想做一名宇航员，有一部分小学生想做一名医生，有些小学生想要成为一名人民教师[1]。这个时候小学语文老师就可以将课堂转向今天将要学习的诗歌《彩色的梦》，小学生对本篇课文的兴趣已经被充分激发出来，小学生定然会非常期待接下来的学习，也想让自己的梦想有颜色，小学生在教学课堂当中的表现将会更为积极，进行学习的效率得到了十分明显的提升。
二、培育小学生边读边思考的习惯
低段的语文阅读教学是小学语文学习的初始时期，需要小学语文老师精准的掌控课程内容的深度，讲解的内容相对较浅，会使得小学生的收获较少;讲解的内容过于深入，小学生又会无法有效消化。要想有相对较高的语文素养，首先需要热爱读书，与此同时还需要掌控阅读方式。盲目的阅读知识浪费时间的另外一种表现。因此小学语文老师要想在低年级协助小学生养成优异的阅读习惯，使得小学生学会边读边思考[2]。在实际开展教学活动的过程当中，小学语文老师可以提出有关问题，要求小学生带着问题对文章进行阅读，对文章当中的关键词进行标注并在空白部位写下自身的见解与看法，长期的坚持阅读，小学生自然会养成正确的阅读方式，进一步促进小学生的全方面发展。
三、进一步抓住文章当中的重点词句
在小学教育阶段的初期，小学生对于母语还没有进行系统的学习，但是每一名小学生从出生就接受母语的熏陶，有着一定程度的语言基础。但是小学生在实际进行学习的过程当中还经常会遇见一些含糊不清的字词、语句，因此小学语文老师可以通过重点词句的讲解，协助小学生对课文内容进行更为清晰的理解。比方说，在对《语言两则·揠苗助长》这一教学内容进行讲解的过程当中，其中“巴望”一词可以看出农民伯伯觉得禾苗生长的过慢而感到交集，协助小学生对揠苗助长的原因进行理解[3]。“一边喘气一边说”还可以看出农民伯伯拔禾苗的时候非常辛苦。但是最后禾苗却全部都枯死了，通过对这则寓言故事的学习也需要让小学生明白做事不可以急于求成。小学语文老师通过引领小学生正确理解课文当中的字词，小学生会理清课文的脉络，对课文有着更为深层次的理解，对小学生的思维能力进行了更为高效的锻炼。
结语
总的来说，虽然低年级小学生的心智还不够成熟，思维形式也不够完善，在小学语文教学活动开展的过程当中对小学生的阅读方法进行培育可以说是一种挑战。但是只要充分激发小学生进行阅读的兴趣，协助小学生对文章进行理解，培育优异的阅读习惯，并让小学生们充分感悟到文章当中所表述的内容，小学生必然可以斩下道路上的荆棘。正所谓有志者事竟成，只要小学生可以坚持到底，那么小学生就一定能够取得成功。
参考文献
[1]师成娟.低段小学生阅读能力提升的对策分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：140.
[2]赵静.低段小学生阅读能力提升的对策分析[J].小学时代，2019（26）：10+13.
[3]刘静静.浅谈低段小学生阅读方法的培养[J].考试周刊，2019（44）：56.