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【摘要】校内生产性实训室建设是高职教育内涵建设的重要内容之一，对于软件项目开发实训工作室建设来说，硬件是基础，够用、适用为度；师资和资源建设是关键，是教学的主导与载体；制度建设是保障。
【关键词】校内生产性实训工作室；导师制、项目化；制度建设
高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能人才的使命。而校内生产性实训基地或实训工作室不仅是学生进行职业技能训练的关键场所，也是学生职业习惯、职业道德、市场意识、客户服务意识、团队意识、成本意识等职业素养养成的重要场所。根据软件行业、企业对软件工程师的基本能力和素质的要求，我校提出了基于“导师制、项目化”建设校内生产性软件项目开发实训工作室，取得了明显的成效。班级同学从事软件项目开发工作的人数比例远高于同类兄院校的比例，培养的学生在历届福建省级技能大赛中获得三次一等奖，一次二等奖，二次三等奖；毕业生快速适应企业，成为企业的骨干或提升为企业项目经理、技术总监等软件企业核心岗位。
一、“导师制、项目化”的定义
所谓“导师制、项目化”是双师型教师通过项目化的教学方式进行小班教学，教师带领学生开发真实项目或指导学生开发教学案例项目，从而达到传授知识与技能的目的。进一步诠释是指学校建设生产性软件项目开发实训工作室，承接企业外包业务，有企业开发经验的双师型教师负责实训室的日常运营与管理，带领学生从事真实的软件项目开发或指导学生开发教学案例项目，实现“教、学、做”一体化教学，在教学过程中不仅讲述怎么做，还要讲透为什么这样做，以培养学生分析问题，解决问题的能力，丰富学生软件项目开发的工作经历，切实有效提高教学质量与计算机软件类专业人才培养水平。
二、基于“导师制、项目化”建设校内生产性软件项目开发实训工作室产生的背景
关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）和国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）中明确提出大力发展职业教育，工学结合、校企合作、顶岗实习是高职人才培养模式。“导师制、项目化”是工学结合、校企合作、顶岗实习高职人才培养模式的一种手段，是软件项目开发类人才培养的有效手段。校内生产性软件项目开发实训工作室有它的特质：
1.学校建设软件项目开发环境成本低，只要配置较好的电脑和相关软件就可以实现。
2.软件外包是企业首选，也是社会的热点，容易接到项目订单。
3.只要学校提供一定的发展平台，在企业一线有着丰富经验的项目经理愿意退居二线来学校任教。
4.没有任何一家软件企业一次性能接纳10-40人的顶岗实习生，国家也没有相关政策引导企业有义务接纳尽可能多的顶岗实习生并进行教育，软件企业总是通过面试等手段接纳有一定项目开发经验的顶岗实习生，因此软件项目开发专业类学生必须在学校教育过程中积累一定的开发经验。
基于以上4点在学校建立软件项目开发实训工作室，实行导师制、项目化教学是软件项目开发人才培养的最佳途经。
三、基于“导师制、项目化”校内生产性软件项目开发实训室建设
在生产性实训室建设方面，大部分高校侧重在硬件建设，这是一个误区，忽视了会让机器说话的双师型教师以及能實现教学目标的教学资源。对于软件项目开发实训工作室建设来说，硬件是基础，够用、适用为度，经费投入占50%；师资和资源建设是关键，是教学的主导与载体，经费投入占30%；制度建设是保障，调动教师与学生的积极性，促使他们主动付出智慧的意愿与行动，经费投入占20%。
（一）基于“导师制、项目化”校内生产性软件项目开发实训工作室硬件建设
软件项目开发实训工作室相对于机电工科类专业来说成本低很多，容易实现，只要购买一定配置计算机及辅助材料组建机房，就构成了软件项目开发实训工作室的初形，但它不同于传统意义上的实验室机房，是一个软件系统研发公司，按软件项目开发企业标准设置的实训基地，融企业文化、课堂教学、项目研发、实践、实训与实习于一体的综合性、多功能的高职教学场所，可设立多个项目教学研发小组。因此软件项目开发实训工作室需要构成真实的工作环境，在设计实训工作室布置与配置上完全参照软件企业的办公环境，一人一个独立工位，每个办公间有独立的会议室供各个小组讨论和评审。同样的上下班考勤制度，严格工作汇报制度，近距离感受真正的软件企业的工作感受。我校软件项目开发实训工作室布置结构设如图1。
图1 我校软件项目开发实训工作室布置情况
（二）基于“导师制、项目化”校内生产性软件项目开发实训工作室师资和资源建设
师资和资源建设是关键，是教学的主导与载体，教师的业务水平尤其重要，一个有水平的教师可以创造各种条件来达到教学目的，可现实中我国的高职院校要么从中职升级为高职，要么是民办高职院校，双师型教师极缺，必须出政策培养一批双师型教师，或引进软件项目开发企业一线有着丰富经验的项目经理加入团队，给团队注入新鲜血液，从中选择一名或两名能力突出的教师出软件项目开发工作室的负责人，负责工作室的日常教学、日常运作与日常管理。这样工作室的学生拥有一位高水平的导师，导师为所在工作室确定教学研发方向，学生在导师的指导下按项目进行培养。
有了高水平的导师，带领师资团队创造条件开发教学资源实现教学目，我校教学资源开发有以下途径：
1.以软件企业需求为导向，开发实训课程，以下是我校与企业共同开发的.NET程序员实训过程，共分为四个阶段。
第一阶段：揭开企业开发神秘面纱（4周）
本阶段主要目标是让学员初步了解真实的企业开发流程，掌握开发.NET企业应用必要的基础知识，并通过简单B/S应用，为学员揭开企业开发的神秘面纱。
主要课程内容：
Web开发基础：HTML语言、JavaScript、CSS、DOM等
数据库开发基础：安装、配置SQL Server数据库，熟练掌握T-SQL语句及表设计
.NET开发基础：C#、ASP.NET
实践项目：典型电子商务网站
第二阶段：夯实企业开发核心技术（12周）
要胜任企业开发，必须扎实掌握企业开发所需的核心技术。本阶段主要目标是让学员能够掌握并熟练使用.NET企业开发所需的核心技术。
主要课程内容：
.NET Framework核心技术：.NET核心应用编程接口
.NET经典客户端开发技术：WinForm、Windows Mobile
.NET Web开发技术：ASP.NET、ADO.NET、AJAX
富客户端（RIA）开发技术：Silverlight、WPF
软件设计技术：软件建模、.NET设计模式
实践项目：（1）即时通讯系统。（2）在线考试系统。（3）企业内部OA系统。
第三阶段：模拟真实企业开发环境（6周）
掌握了企业开发核心技术后，如何正确运用到真实的企业开发流程中才是关键。本阶段，以真实的项目、真实的流程，带学员模拟真实的企业开发流程，为学员进行“准员工”训练。
主要课程内容：
Envisioning阶段：团队组建、需求分析、项目计划、风险评估
Planning阶段：概念设计、逻辑设计、物理设计；VSTS建模；测试计划
Developing阶段：单元测试、代码审查、源码管理
Stabilizing阶段：集成测试、系统测试、测试工具、Bug管理
Deploying阶段：安装手册、用户手册、项目提交
實战项目：物流配送系统
第四阶段：如何敲开企业大门（1周）
当具备了企业所要求的技术功底后，要敲开企业的大门，还需要对软件行业及市场需求，对自己的职业发展有一定的规划，本阶段主要为学员提供企业前沿技术讲解，职业规划和发展指导。
2.教学改革项目：根据学校的制度引导，例如根据软件企业的分工，整合课程，开发了网页美工精品课程和ASP.NET程序员两门精品课，网页美工整合了photoshop图像处理、HTML与dreamweaver、flash动画、CSS样式等课程；ASP.NET程序员整合了SQL Server数据库、C#程序设计、ASP.NET WEB开发等课程。
3.教材建设，根据多年的教学积累，编写适合高职教育的实训教材。
4.真实项目来源与设计：随着社会的发展，分工越益细化，软件项目外包是企业的首选，因此软件项目开发实训工作室的项目一方面来自市场需求、导师的科研课题，项目的多少取决于工作室口碑；另一方来自导师对课程设计的经典案例项目以及学生自选项目，项目必须具备一定研发价值，并严格按照软件工程开发。
5.考试制度改革，伴随着教学改革，考度制度也要做到科学、公平、公正的考核，例如ASP.NET程序员期末总评＝第一阶段15%＋第二阶段45%＋第三阶段25%＋第四阶段15%。
（三）基于“导师制、项目化”校内生产性软件项目开发实训工作室制度建设
1.学校出台政策《人力资源管理制度》从企业引进导师，引进来的导师相当于学校副处级领导的待遇，同时还有经营软件项目开发实训工作室的主动权，激励导师承接企业外包项目，促使学生愿意跟着导师一边学习，一边开发。例如：我们学校，软件项目开发工作室承接的外包项目费的78%由导师支配，22%为学校的管理费。导师的基本条件从事软件开发工作8年以上的高级工程师，在企业必须做到项目经理或更高职位且有一定的教学能力。导师负责的工作室除了培养自己的师资团队、对本校软件类学生进行实训实习教学工作，还要求经营工作室年营业额达15万以上，收入项目包括教学改革、承接外包项目、培训其它院校的学生等。
2.学校制定《教学改革项目申报制度》，教学改革项目一旦学校确定学校给予1万元/门的经费，评到市级、省级教学改革项目，学校与市级、省级1:1配套经费。
3.高中有高考、高职有竞赛，学校非常重视学生技能大赛，制定了《竞赛管理办法》，导师带领的师资团队指导学生参加省级技能大赛获一等奖给予奖金10000元。
四、结束语
校内生产性实训基地建设是高职实训基地建设的发展方向，每一个实训室都要做好规划，硬件和软件建设合理分配，硬件是基础，师资和资源建设是关键，是教学的主导与载体，制度建设是保障，调动教师与学生的积极性，促使他们主动付出智慧的意愿与行动。生产性实训基地建设的出发点和目的都是为了学生，因此要强调学生的参与，要使学生成为生产性实训基地建设的积极参与者和直接受益者。根据不同的专业教学组织形式也不尽相同，为此，要对教学方法、教学内容进行大胆改革，积极倡导项目式、过程式、任务驱动式的教学模式，以适应生产性实训的要求。
参考文献
[1]丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究,2008,2.
[2]胡汉辉,李德尧.电气自动化技术校内生产性实训室建设探讨[J].湖南工业职业技术学院学报,2009(02).
[3]雷刚,黄明和,陈海员,柯胜男.一种新型“认知学徒制”教学模式——“导师制下的项目驱动”[J].中国教育信息化,2007,9.
[4]郝文星.示范性高职校内实训基地建设的实践[J].中国职业技术教育,2003,7.
作者简介：钟石根（1979－），男，中共党员，软件工程硕士，厦门市优秀教师，厦门南洋学院信息工程学院副院长，主要研究方向：企业信息化和高职教育，主编《ASP.NET 3.5+SQL Server 2005动态网站开发实例教程》等3本高职教育特色的教材，撰写《高职院校计算机软件人才培养探析》等5篇论文。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
【关键词】校内生产性实训工作室；导师制、项目化；制度建设
高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能人才的使命。而校内生产性实训基地或实训工作室不仅是学生进行职业技能训练的关键场所，也是学生职业习惯、职业道德、市场意识、客户服务意识、团队意识、成本意识等职业素养养成的重要场所。根据软件行业、企业对软件工程师的基本能力和素质的要求，我校提出了基于“导师制、项目化”建设校内生产性软件项目开发实训工作室，取得了明显的成效。班级同学从事软件项目开发工作的人数比例远高于同类兄院校的比例，培养的学生在历届福建省级技能大赛中获得三次一等奖，一次二等奖，二次三等奖；毕业生快速适应企业，成为企业的骨干或提升为企业项目经理、技术总监等软件企业核心岗位。
一、“导师制、项目化”的定义
所谓“导师制、项目化”是双师型教师通过项目化的教学方式进行小班教学，教师带领学生开发真实项目或指导学生开发教学案例项目，从而达到传授知识与技能的目的。进一步诠释是指学校建设生产性软件项目开发实训工作室，承接企业外包业务，有企业开发经验的双师型教师负责实训室的日常运营与管理，带领学生从事真实的软件项目开发或指导学生开发教学案例项目，实现“教、学、做”一体化教学，在教学过程中不仅讲述怎么做，还要讲透为什么这样做，以培养学生分析问题，解决问题的能力，丰富学生软件项目开发的工作经历，切实有效提高教学质量与计算机软件类专业人才培养水平。
二、基于“导师制、项目化”建设校内生产性软件项目开发实训工作室产生的背景
关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）和国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）中明确提出大力发展职业教育，工学结合、校企合作、顶岗实习是高职人才培养模式。“导师制、项目化”是工学结合、校企合作、顶岗实习高职人才培养模式的一种手段，是软件项目开发类人才培养的有效手段。校内生产性软件项目开发实训工作室有它的特质：
1.学校建设软件项目开发环境成本低，只要配置较好的电脑和相关软件就可以实现。
2.软件外包是企业首选，也是社会的热点，容易接到项目订单。
3.只要学校提供一定的发展平台，在企业一线有着丰富经验的项目经理愿意退居二线来学校任教。
4.没有任何一家软件企业一次性能接纳10-40人的顶岗实习生，国家也没有相关政策引导企业有义务接纳尽可能多的顶岗实习生并进行教育，软件企业总是通过面试等手段接纳有一定项目开发经验的顶岗实习生，因此软件项目开发专业类学生必须在学校教育过程中积累一定的开发经验。
基于以上4点在学校建立软件项目开发实训工作室，实行导师制、项目化教学是软件项目开发人才培养的最佳途经。
三、基于“导师制、项目化”校内生产性软件项目开发实训室建设
在生产性实训室建设方面，大部分高校侧重在硬件建设，这是一个误区，忽视了会让机器说话的双师型教师以及能實现教学目标的教学资源。对于软件项目开发实训工作室建设来说，硬件是基础，够用、适用为度，经费投入占50%；师资和资源建设是关键，是教学的主导与载体，经费投入占30%；制度建设是保障，调动教师与学生的积极性，促使他们主动付出智慧的意愿与行动，经费投入占20%。
（一）基于“导师制、项目化”校内生产性软件项目开发实训工作室硬件建设
软件项目开发实训工作室相对于机电工科类专业来说成本低很多，容易实现，只要购买一定配置计算机及辅助材料组建机房，就构成了软件项目开发实训工作室的初形，但它不同于传统意义上的实验室机房，是一个软件系统研发公司，按软件项目开发企业标准设置的实训基地，融企业文化、课堂教学、项目研发、实践、实训与实习于一体的综合性、多功能的高职教学场所，可设立多个项目教学研发小组。因此软件项目开发实训工作室需要构成真实的工作环境，在设计实训工作室布置与配置上完全参照软件企业的办公环境，一人一个独立工位，每个办公间有独立的会议室供各个小组讨论和评审。同样的上下班考勤制度，严格工作汇报制度，近距离感受真正的软件企业的工作感受。我校软件项目开发实训工作室布置结构设如图1。
图1 我校软件项目开发实训工作室布置情况
（二）基于“导师制、项目化”校内生产性软件项目开发实训工作室师资和资源建设
师资和资源建设是关键，是教学的主导与载体，教师的业务水平尤其重要，一个有水平的教师可以创造各种条件来达到教学目的，可现实中我国的高职院校要么从中职升级为高职，要么是民办高职院校，双师型教师极缺，必须出政策培养一批双师型教师，或引进软件项目开发企业一线有着丰富经验的项目经理加入团队，给团队注入新鲜血液，从中选择一名或两名能力突出的教师出软件项目开发工作室的负责人，负责工作室的日常教学、日常运作与日常管理。这样工作室的学生拥有一位高水平的导师，导师为所在工作室确定教学研发方向，学生在导师的指导下按项目进行培养。
有了高水平的导师，带领师资团队创造条件开发教学资源实现教学目，我校教学资源开发有以下途径：
1.以软件企业需求为导向，开发实训课程，以下是我校与企业共同开发的.NET程序员实训过程，共分为四个阶段。
第一阶段：揭开企业开发神秘面纱（4周）
本阶段主要目标是让学员初步了解真实的企业开发流程，掌握开发.NET企业应用必要的基础知识，并通过简单B/S应用，为学员揭开企业开发的神秘面纱。
主要课程内容：
Web开发基础：HTML语言、JavaScript、CSS、DOM等
数据库开发基础：安装、配置SQL Server数据库，熟练掌握T-SQL语句及表设计
.NET开发基础：C#、ASP.NET
实践项目：典型电子商务网站
第二阶段：夯实企业开发核心技术（12周）
要胜任企业开发，必须扎实掌握企业开发所需的核心技术。本阶段主要目标是让学员能够掌握并熟练使用.NET企业开发所需的核心技术。
主要课程内容：
.NET Framework核心技术：.NET核心应用编程接口
.NET经典客户端开发技术：WinForm、Windows Mobile
.NET Web开发技术：ASP.NET、ADO.NET、AJAX
富客户端（RIA）开发技术：Silverlight、WPF
软件设计技术：软件建模、.NET设计模式
实践项目：（1）即时通讯系统。（2）在线考试系统。（3）企业内部OA系统。
第三阶段：模拟真实企业开发环境（6周）
掌握了企业开发核心技术后，如何正确运用到真实的企业开发流程中才是关键。本阶段，以真实的项目、真实的流程，带学员模拟真实的企业开发流程，为学员进行“准员工”训练。
主要课程内容：
Envisioning阶段：团队组建、需求分析、项目计划、风险评估
Planning阶段：概念设计、逻辑设计、物理设计；VSTS建模；测试计划
Developing阶段：单元测试、代码审查、源码管理
Stabilizing阶段：集成测试、系统测试、测试工具、Bug管理
Deploying阶段：安装手册、用户手册、项目提交
實战项目：物流配送系统
第四阶段：如何敲开企业大门（1周）
当具备了企业所要求的技术功底后，要敲开企业的大门，还需要对软件行业及市场需求，对自己的职业发展有一定的规划，本阶段主要为学员提供企业前沿技术讲解，职业规划和发展指导。
2.教学改革项目：根据学校的制度引导，例如根据软件企业的分工，整合课程，开发了网页美工精品课程和ASP.NET程序员两门精品课，网页美工整合了photoshop图像处理、HTML与dreamweaver、flash动画、CSS样式等课程；ASP.NET程序员整合了SQL Server数据库、C#程序设计、ASP.NET WEB开发等课程。
3.教材建设，根据多年的教学积累，编写适合高职教育的实训教材。
4.真实项目来源与设计：随着社会的发展，分工越益细化，软件项目外包是企业的首选，因此软件项目开发实训工作室的项目一方面来自市场需求、导师的科研课题，项目的多少取决于工作室口碑；另一方来自导师对课程设计的经典案例项目以及学生自选项目，项目必须具备一定研发价值，并严格按照软件工程开发。
5.考试制度改革，伴随着教学改革，考度制度也要做到科学、公平、公正的考核，例如ASP.NET程序员期末总评＝第一阶段15%＋第二阶段45%＋第三阶段25%＋第四阶段15%。
（三）基于“导师制、项目化”校内生产性软件项目开发实训工作室制度建设
1.学校出台政策《人力资源管理制度》从企业引进导师，引进来的导师相当于学校副处级领导的待遇，同时还有经营软件项目开发实训工作室的主动权，激励导师承接企业外包项目，促使学生愿意跟着导师一边学习，一边开发。例如：我们学校，软件项目开发工作室承接的外包项目费的78%由导师支配，22%为学校的管理费。导师的基本条件从事软件开发工作8年以上的高级工程师，在企业必须做到项目经理或更高职位且有一定的教学能力。导师负责的工作室除了培养自己的师资团队、对本校软件类学生进行实训实习教学工作，还要求经营工作室年营业额达15万以上，收入项目包括教学改革、承接外包项目、培训其它院校的学生等。
2.学校制定《教学改革项目申报制度》，教学改革项目一旦学校确定学校给予1万元/门的经费，评到市级、省级教学改革项目，学校与市级、省级1:1配套经费。
3.高中有高考、高职有竞赛，学校非常重视学生技能大赛，制定了《竞赛管理办法》，导师带领的师资团队指导学生参加省级技能大赛获一等奖给予奖金10000元。
四、结束语
校内生产性实训基地建设是高职实训基地建设的发展方向，每一个实训室都要做好规划，硬件和软件建设合理分配，硬件是基础，师资和资源建设是关键，是教学的主导与载体，制度建设是保障，调动教师与学生的积极性，促使他们主动付出智慧的意愿与行动。生产性实训基地建设的出发点和目的都是为了学生，因此要强调学生的参与，要使学生成为生产性实训基地建设的积极参与者和直接受益者。根据不同的专业教学组织形式也不尽相同，为此，要对教学方法、教学内容进行大胆改革，积极倡导项目式、过程式、任务驱动式的教学模式，以适应生产性实训的要求。
参考文献
[1]丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究,2008,2.
[2]胡汉辉,李德尧.电气自动化技术校内生产性实训室建设探讨[J].湖南工业职业技术学院学报,2009(02).
[3]雷刚,黄明和,陈海员,柯胜男.一种新型“认知学徒制”教学模式——“导师制下的项目驱动”[J].中国教育信息化,2007,9.
[4]郝文星.示范性高职校内实训基地建设的实践[J].中国职业技术教育,2003,7.
作者简介：钟石根（1979－），男，中共党员，软件工程硕士，厦门市优秀教师，厦门南洋学院信息工程学院副院长，主要研究方向：企业信息化和高职教育，主编《ASP.NET 3.5+SQL Server 2005动态网站开发实例教程》等3本高职教育特色的教材，撰写《高职院校计算机软件人才培养探析》等5篇论文。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文