论文部分内容阅读
摘 要：新课程标准的深入实施对高中历史教学提出了新的要求，传统的教学方式已经不再适用于当前教学的需要，因此历史教师应摒弃以往的教学观念，积极探索更加有效的教学策略，从而满足学生现阶段的学习需要，适应现代教育发展的多种需求，打造更加高效的历史教学课堂。为此，本文对高中历史课堂教学现状进行简单的分析，并对构建高中历史课堂的有效策略进行了研究，希望为历史教育工作者提供教学参考。
关键词：高中历史;课堂教学;有效性
引言
当前高中历史课堂教学中存在诸多的问题，不仅对学生的历史学习效果造成了不利影响，而且也降低了教师的历史教学质量和教学效率，对历史教学培养目标的实现造成阻碍。因此高中历史教师必须做出教学上的改变，从教学观念、教学方式、教学内容等方面做出优化调整，为有效课堂的建设创造积极条件，从而让学生真正掌握高中历史知识，真正提升高中生的历史素养，促进学生全面发展。
一、高中历史课堂教学现状分析
（一）传统教学观念根深蒂固
历史科目在高中教学中属于非常重要的一项教学内容，同时也是高考必考科目之一。在传统的教学观念影响下，教师对历史课程的设计都是为了应对各种考试，进而在教学内容的设定上也更加趋向于应试化，缺乏对历史知识的深入探索，导致学生对历史的认知以及对知识的掌握都仅仅停留在考试层面，没有真正培养出学生的历史人文素养。另外，在以往的历史教学活动中，教师总是占据教学的主导，忽视了对学生主体地位的重视，一味的进行填鸭式的教学，无法充分调动学生对历史学习的兴趣，进而也就难以达到理想的历史教学效果。
（二）历史知识体系较为庞大
高中历史课程中的教学内容较多，所涉及的史料范围也更广，与初中教学相比，其深度和广度都有了一定程度的拓展，因此学生所面临的学习压力也比较大，如果想要充分、完整的掌握历史知识内容就必须具备相应的历史文化基础，同时还需要进行大量的理解、记忆，真正了解历史知识的内涵，进而才能够提升自身的历史文化素养，也便于在之后的学习中对历史知识实现灵活运用。由于高中历史知识体系具有一定的复杂性，再加上高中阶段本就繁重的学习任务，导致学生在进行历史学习遇到的困难更多，为了取得更好的成绩而选择死记硬背，而忽视了对历史知识内涵的理解，不利于学生历史学习能力的提升。
（三）忽视了历史知识的人文性
高中历史教学课程的开展不仅是为了教授学生历史知识，增强学生對历史知识点的掌握，而且还是为了通过历史教学培养学生的人文素养、人文情感和态度价值。但是在实际教学过程中受到应试教育观念的影响，许多教师只对教学内容和教学方式进行了明确，而忽视了对教学过程以及历史知识背后人文素养的关注，导致高中生虽然经过了历史教学却依然缺乏人文气息，难以实现历史育人功能的实现，限制了学生身心综合素质的协调发展。
二、高中历史课堂的有效构建策略
（一）做好课前准备工作
构建高中历史有效课堂教师必须做好教学前的准备工作，这是由于历史科目的内容体系较为庞大，学生仅仅凭借自学是很难实现对历史知识的完整理解的，因此高中历史教师必须重视课前的准备工作，充分考虑在教学过程中学生可能会面对的困难，一方面要对教学内容进行合理的设定，了解班级学生的真实学习情况以及学习能力，根据对学生的基础了解对就教学内容进行计划设定;另一方面还需基于对学生的了解选择合适的教学方法，不同学生的历史学习基础是存在一定差距的，因此教师应结合教学内容、教学发展趋势以及教学学情对教学方法进行优化调整，为学生布置科学合理的教学任务，保证学生能够切实完成，从而真正提高历史课堂的教学有效性。
（二）实行分层教学的方式
由于不同学生个体在学习基础、学习能力、学习效果等方面都具有较大的差异，统一式的教学方法其实并不能发掘出每个人的潜力，也很难达到全面理想的历史教学效果，因此为了打造更高效的历史课堂教师可以采用分层教学法，将学生按照学习能力划分为不同的层次，之后对每一层次采取不一样的教学手段，即设置阶段性的教学任务，逐步的让学生在历史课堂中学会历史知识、掌握历史能力、培养人文素养，进而塑造学生的历史观。例如，在对人教版高中历史必修一“太平天国运动”部分进行讲解时，教师可以根据学生的不同层次制定不同的学习任务，先让学生了解的其基本事件是一场反抗清朝封建专制的运动，并了解其发生的时间是在鸦片战争之后，主要人物有洪秀全等人，在完成以上学习之后再让学生对其发生的原因进行分析，对其意义及影响进行解读。逐步深入的进行分析探究，帮助所有学生完成对历史知识的有效掌握。
（三）开展小组合作教学
开展小组合作式教学既能够调动学生的集体思维，集思广益提高课堂教学效率，又能够培养学生的团结协作意识，发现学生的综合能力。在历史教学中，每一个历史知识点都涉及到多种动态因素，所涵盖的内容也比较广，有时仅靠个人是很难完整将其把握的，因此就可以发挥小组合作的优势，在与组员的讨论中共同进步。例如，在对人教版高中历史必修二中“工业革命”部分内容进行讲授时，就可以让学生以小组的形式探究两次革命的差异及原因，每个组员发挥不同的作用，分别发表自己的想法，之后由一个人进行回答，教师对各个小组的回答进行总结，并指出其中的不足，学生们进行反思并取长补短弥补自身知识上的缺陷，从而提升有效提升课堂的教学质量和教学效率。
（四）优化课堂检测和评价
构建有效的高中历史课堂教师需要做好课堂检测和评价工作，现阶段的课堂检测中教师没有给予其应有的重视，导致检测效果并不是太好，因此教师需要对检测方法及评价方式进行调整。对学生进行课堂检测时不能敷衍了事，需做好检测后的讲解，把有限的题目讲的清楚、讲的明白，发挥检测的作用，切实了解学生的对历史知识的掌握情况。对学生进行评价时应把握分寸，既不能过度赞美，也不能过度批评，对于学生的良好课堂表现以及进步应作出鼓励，对学生的不足也应明确指出，优化评价内容及评价方式，使学生认识自身历史知识学习的不足，从而促使学生进行自我提升，提高历史课堂的教学效益。
结束语
综上所述，在高中历史课堂教学中，为提高其教学有效性，教师应关注到当前教学中存在的不足，并积极探索多元化的教学方式，做好课前准备工作，采取分层教学、小组合作教学等方式，对课堂检测及评价进行优化，从而打造高效的历史教学课堂。
参考文献
[1]邓小军.高中历史课堂有效教学研究[J].科技资讯，2020，18（07）：175+177.
[2]陈志雄.高中历史高效课堂有效建设途径[J].课程教育研究，2019（51）：40.
关键词：高中历史;课堂教学;有效性
引言
当前高中历史课堂教学中存在诸多的问题，不仅对学生的历史学习效果造成了不利影响，而且也降低了教师的历史教学质量和教学效率，对历史教学培养目标的实现造成阻碍。因此高中历史教师必须做出教学上的改变，从教学观念、教学方式、教学内容等方面做出优化调整，为有效课堂的建设创造积极条件，从而让学生真正掌握高中历史知识，真正提升高中生的历史素养，促进学生全面发展。
一、高中历史课堂教学现状分析
（一）传统教学观念根深蒂固
历史科目在高中教学中属于非常重要的一项教学内容，同时也是高考必考科目之一。在传统的教学观念影响下，教师对历史课程的设计都是为了应对各种考试，进而在教学内容的设定上也更加趋向于应试化，缺乏对历史知识的深入探索，导致学生对历史的认知以及对知识的掌握都仅仅停留在考试层面，没有真正培养出学生的历史人文素养。另外，在以往的历史教学活动中，教师总是占据教学的主导，忽视了对学生主体地位的重视，一味的进行填鸭式的教学，无法充分调动学生对历史学习的兴趣，进而也就难以达到理想的历史教学效果。
（二）历史知识体系较为庞大
高中历史课程中的教学内容较多，所涉及的史料范围也更广，与初中教学相比，其深度和广度都有了一定程度的拓展，因此学生所面临的学习压力也比较大，如果想要充分、完整的掌握历史知识内容就必须具备相应的历史文化基础，同时还需要进行大量的理解、记忆，真正了解历史知识的内涵，进而才能够提升自身的历史文化素养，也便于在之后的学习中对历史知识实现灵活运用。由于高中历史知识体系具有一定的复杂性，再加上高中阶段本就繁重的学习任务，导致学生在进行历史学习遇到的困难更多，为了取得更好的成绩而选择死记硬背，而忽视了对历史知识内涵的理解，不利于学生历史学习能力的提升。
（三）忽视了历史知识的人文性
高中历史教学课程的开展不仅是为了教授学生历史知识，增强学生對历史知识点的掌握，而且还是为了通过历史教学培养学生的人文素养、人文情感和态度价值。但是在实际教学过程中受到应试教育观念的影响，许多教师只对教学内容和教学方式进行了明确，而忽视了对教学过程以及历史知识背后人文素养的关注，导致高中生虽然经过了历史教学却依然缺乏人文气息，难以实现历史育人功能的实现，限制了学生身心综合素质的协调发展。
二、高中历史课堂的有效构建策略
（一）做好课前准备工作
构建高中历史有效课堂教师必须做好教学前的准备工作，这是由于历史科目的内容体系较为庞大，学生仅仅凭借自学是很难实现对历史知识的完整理解的，因此高中历史教师必须重视课前的准备工作，充分考虑在教学过程中学生可能会面对的困难，一方面要对教学内容进行合理的设定，了解班级学生的真实学习情况以及学习能力，根据对学生的基础了解对就教学内容进行计划设定;另一方面还需基于对学生的了解选择合适的教学方法，不同学生的历史学习基础是存在一定差距的，因此教师应结合教学内容、教学发展趋势以及教学学情对教学方法进行优化调整，为学生布置科学合理的教学任务，保证学生能够切实完成，从而真正提高历史课堂的教学有效性。
（二）实行分层教学的方式
由于不同学生个体在学习基础、学习能力、学习效果等方面都具有较大的差异，统一式的教学方法其实并不能发掘出每个人的潜力，也很难达到全面理想的历史教学效果，因此为了打造更高效的历史课堂教师可以采用分层教学法，将学生按照学习能力划分为不同的层次，之后对每一层次采取不一样的教学手段，即设置阶段性的教学任务，逐步的让学生在历史课堂中学会历史知识、掌握历史能力、培养人文素养，进而塑造学生的历史观。例如，在对人教版高中历史必修一“太平天国运动”部分进行讲解时，教师可以根据学生的不同层次制定不同的学习任务，先让学生了解的其基本事件是一场反抗清朝封建专制的运动，并了解其发生的时间是在鸦片战争之后，主要人物有洪秀全等人，在完成以上学习之后再让学生对其发生的原因进行分析，对其意义及影响进行解读。逐步深入的进行分析探究，帮助所有学生完成对历史知识的有效掌握。
（三）开展小组合作教学
开展小组合作式教学既能够调动学生的集体思维，集思广益提高课堂教学效率，又能够培养学生的团结协作意识，发现学生的综合能力。在历史教学中，每一个历史知识点都涉及到多种动态因素，所涵盖的内容也比较广，有时仅靠个人是很难完整将其把握的，因此就可以发挥小组合作的优势，在与组员的讨论中共同进步。例如，在对人教版高中历史必修二中“工业革命”部分内容进行讲授时，就可以让学生以小组的形式探究两次革命的差异及原因，每个组员发挥不同的作用，分别发表自己的想法，之后由一个人进行回答，教师对各个小组的回答进行总结，并指出其中的不足，学生们进行反思并取长补短弥补自身知识上的缺陷，从而提升有效提升课堂的教学质量和教学效率。
（四）优化课堂检测和评价
构建有效的高中历史课堂教师需要做好课堂检测和评价工作，现阶段的课堂检测中教师没有给予其应有的重视，导致检测效果并不是太好，因此教师需要对检测方法及评价方式进行调整。对学生进行课堂检测时不能敷衍了事，需做好检测后的讲解，把有限的题目讲的清楚、讲的明白，发挥检测的作用，切实了解学生的对历史知识的掌握情况。对学生进行评价时应把握分寸，既不能过度赞美，也不能过度批评，对于学生的良好课堂表现以及进步应作出鼓励，对学生的不足也应明确指出，优化评价内容及评价方式，使学生认识自身历史知识学习的不足，从而促使学生进行自我提升，提高历史课堂的教学效益。
结束语
综上所述，在高中历史课堂教学中，为提高其教学有效性，教师应关注到当前教学中存在的不足，并积极探索多元化的教学方式，做好课前准备工作，采取分层教学、小组合作教学等方式，对课堂检测及评价进行优化，从而打造高效的历史教学课堂。
参考文献
[1]邓小军.高中历史课堂有效教学研究[J].科技资讯，2020，18（07）：175+177.
[2]陈志雄.高中历史高效课堂有效建设途径[J].课程教育研究，2019（51）：40.