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〔关键词〕 新课改；教师角色；转变
〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）18—0063—01
一、教师要由“教书匠”变为教育教学工作的研究者
新课程教学中，没有现成的可供遵循的模式，所有的问题都要靠教师在实践中摸索、分析、思考和解决。教师如果墨守成规、不思进取，“穿新鞋走老路”，固守传统课堂教学模式，必然会被时代所淘汰。因此，教师要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身教学行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结。教师必须要认识到自己在课堂教学活动中所起的作用，要把课堂主动权还给学生，使课堂成为学生自主发展的舞台、合作探究学习的乐园。
二、教师应由居高临下的权威者转向“平等中的首席”，做课堂教学活动的组织者
传统教学中，教师是教学活动的权威，师道尊严，说一不二。新课程理念强调师生地位的平等，即教师和学生不能是教训与被教训、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而应是平等的、对话式的，充满爱心的双向交流。课堂教学组织实施是由教师引导完成， 教师就像导演一样，在课堂教学中，首先要营造宽松、和谐、民主、生动活泼的课堂氛围，使学生产生自觉参与的欲望，激起学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发其探索未知的欲望；其次要精心组织自主探索的学习活动，为学生的动手实践、自主探索学习活动提供充分的时间与空间。
三、教师要从“传道授业解惑”、“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生学习的促进者
教师应由知识的传授者变为学生学习的促进者，努力创设一种为学生所接纳的、宽松合作的、开放的、能充分发挥学生主体性的良好教学氛围。这也是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。做学生学习的促进者则是优秀教师的最重要标准之一。教师作为促进者，他的角色表现主要为：1.培养学生的学习能力。教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。2.指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习的策略，发展学生的认知能力。教师要设身处地地感受学生在学习过程中的所作所为、所思所想，以便更好地指导学生的学习。3.给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，为学生建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
四、教师应由课堂的主宰者转变为学生学习活动的参与者与合作者
教师向教学的参与者、合作者转变，必须要注意以下几个问题：首先，教师应该主动由“站在讲台上”变为“走到学生中去”，只有把自己当作了学生学习的伙伴，站在合作者的平等的位置上，学生才会获得平等意识、主动意识；其次，教师要扮演好合作者角色，就必须放下架子，走下讲台，最大限度地去接触学生、推动学生、鼓励学生，尊重学生提出的问题、见解，以交流、合作、商讨的口气与学生共同讨论交流，建立起合作伙伴关系。
五、教师应由“严师”变为“益友”，成为学生学习中真正的赏识者
赏识教育在现代教育中的重要作用已经被越来越多的教师所认可。在教学过程中，教师有意识地对学生进行积极的评价，可以充分调动学生学习的积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究。也就是说教师要善于发现学生在课堂学习活动中的特殊表现，关注每一个学生，关注每一个学生的每一件“小事”，让每一个学生在课堂上感受到更多的肯定和关注。教师要充分尊重学生的个性发展，不断欣赏学生的每一点进步，关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，真诚地肯定学生、赏识学生，及时表扬，不断给学生以前进的动力，让学生在快乐中学习，在学习中体验成功的快乐，让学生感受“课堂的幸福”。
总之，新课程的实施，对教师的课堂角色定位提出了挑战，也为教师的角色发展提供了良好的契机和条件。新课程改革的关键，是教师观念的改变，是教师的角色转换。只有一线教师从实际出发，更新观念、勇于实践，大胆改变教师固有的角色形象，改变传统教学模式，捕捉学生的思维火花和灵感，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，才能不断提高课堂教学效率，让课堂焕发出迷人的光彩。
（本文是课题《关于新课程背景下教师课堂角色的探讨》的研究成果）
编辑：郭裕嘉
〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）18—0063—01
一、教师要由“教书匠”变为教育教学工作的研究者
新课程教学中，没有现成的可供遵循的模式，所有的问题都要靠教师在实践中摸索、分析、思考和解决。教师如果墨守成规、不思进取，“穿新鞋走老路”，固守传统课堂教学模式，必然会被时代所淘汰。因此，教师要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身教学行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结。教师必须要认识到自己在课堂教学活动中所起的作用，要把课堂主动权还给学生，使课堂成为学生自主发展的舞台、合作探究学习的乐园。
二、教师应由居高临下的权威者转向“平等中的首席”，做课堂教学活动的组织者
传统教学中，教师是教学活动的权威，师道尊严，说一不二。新课程理念强调师生地位的平等，即教师和学生不能是教训与被教训、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而应是平等的、对话式的，充满爱心的双向交流。课堂教学组织实施是由教师引导完成， 教师就像导演一样，在课堂教学中，首先要营造宽松、和谐、民主、生动活泼的课堂氛围，使学生产生自觉参与的欲望，激起学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发其探索未知的欲望；其次要精心组织自主探索的学习活动，为学生的动手实践、自主探索学习活动提供充分的时间与空间。
三、教师要从“传道授业解惑”、“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生学习的促进者
教师应由知识的传授者变为学生学习的促进者，努力创设一种为学生所接纳的、宽松合作的、开放的、能充分发挥学生主体性的良好教学氛围。这也是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。做学生学习的促进者则是优秀教师的最重要标准之一。教师作为促进者，他的角色表现主要为：1.培养学生的学习能力。教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。2.指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习的策略，发展学生的认知能力。教师要设身处地地感受学生在学习过程中的所作所为、所思所想，以便更好地指导学生的学习。3.给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，为学生建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
四、教师应由课堂的主宰者转变为学生学习活动的参与者与合作者
教师向教学的参与者、合作者转变，必须要注意以下几个问题：首先，教师应该主动由“站在讲台上”变为“走到学生中去”，只有把自己当作了学生学习的伙伴，站在合作者的平等的位置上，学生才会获得平等意识、主动意识；其次，教师要扮演好合作者角色，就必须放下架子，走下讲台，最大限度地去接触学生、推动学生、鼓励学生，尊重学生提出的问题、见解，以交流、合作、商讨的口气与学生共同讨论交流，建立起合作伙伴关系。
五、教师应由“严师”变为“益友”，成为学生学习中真正的赏识者
赏识教育在现代教育中的重要作用已经被越来越多的教师所认可。在教学过程中，教师有意识地对学生进行积极的评价，可以充分调动学生学习的积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究。也就是说教师要善于发现学生在课堂学习活动中的特殊表现，关注每一个学生，关注每一个学生的每一件“小事”，让每一个学生在课堂上感受到更多的肯定和关注。教师要充分尊重学生的个性发展，不断欣赏学生的每一点进步，关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，真诚地肯定学生、赏识学生，及时表扬，不断给学生以前进的动力，让学生在快乐中学习，在学习中体验成功的快乐，让学生感受“课堂的幸福”。
总之，新课程的实施，对教师的课堂角色定位提出了挑战，也为教师的角色发展提供了良好的契机和条件。新课程改革的关键，是教师观念的改变，是教师的角色转换。只有一线教师从实际出发，更新观念、勇于实践，大胆改变教师固有的角色形象，改变传统教学模式，捕捉学生的思维火花和灵感，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，才能不断提高课堂教学效率，让课堂焕发出迷人的光彩。
（本文是课题《关于新课程背景下教师课堂角色的探讨》的研究成果）
编辑：郭裕嘉