【摘 要】
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科学大概念有助于学生获得一个结构完整、互相联系的科学世界图景，但从教学实践层面来看，教师提炼科学大概念的能力不足，大量表层性知识对学生的干扰，课堂教学方式的单一，对知识教学认识的偏颇等因素影响了科学大概念教学的有效实施。因此，采用构建概念全景图，关注学生概念转变，创设迁移情境以及渗透层级化知识等策略展开教学设计，可以提升科学教学的大局观、精准化和深度感。
【基金项目】
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江苏省教学研究立项课题“指向‘意义理解’的小学科学教学设计研究”（2019JK13-L050）的研究成果；
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科学大概念有助于学生获得一个结构完整、互相联系的科学世界图景，但从教学实践层面来看，教师提炼科学大概念的能力不足，大量表层性知识对学生的干扰，课堂教学方式的单一，对知识教学认识的偏颇等因素影响了科学大概念教学的有效实施。因此，采用构建概念全景图，关注学生概念转变，创设迁移情境以及渗透层级化知识等策略展开教学设计，可以提升科学教学的大局观、精准化和深度感。
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