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在信息化突飞猛进的今天，当社会步入信息时代，一个新生名词CAI(Computer Assisted Instruction的缩写，即电脑辅助教学)也悄然进入了校园。CAI以其具有集成文字(TEXT)、图象(GRAPHICS)、声音(AUDIO)及动画(ANIMATION)等于一体的多种信息传输功能，和直观、生动、方便、快捷、实用的特点，已经得到了越来越多高校英语教师的认可。0但是现代化的网络教学总是让学生眼花缭乱，教师不能很好的安排课堂教学活动的主次，使得学生一堂课后对于教学重点什么也没有记住。作为现代的语言教育工作者，不仅要有与时俱进的教学理念，也要学会运用科学的教学方法来组织我们的教学，只有这样才能让现代的多媒体网络技术更好地为我们的教学工作服务。因此笔者认为只有先了解多媒体运用的原则以及教学媒体切入的时机，才能使多媒体辅助语言教学成为教师自觉学习并力求尽快掌握的先进教学手段。
1 多媒体教学的运用原则
1.1 服务性原则
多媒体辅助语言教学，是一种辅助教学手段，是为了提高语言课堂教学效果而使用的，其出发点和归宿都是为教学服务的，都是为完成活动目标服务的。教师在使用多媒体教学的备课阶段就是要提炼精华，将自己收集来的各种资料进行归类、整理，从而使课堂显得更加精炼。但是，有时课件的制作还不尽人意，在设计课件时没有从实际出发，仅仅是将教材内容按原顺序，原结构，简单直接地植入课件，搬进课堂，没有很好考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律，也没有将英语教学中听说领先和形象直观的教学原则真正体现到课件的设计思想中去。而是凭感觉，想当然地将原来幻灯教学模式照搬到多媒体课件设计上来，缺乏教学针对性，未能抓住教学重点和难点。学习不是一个被动的过程，教师在教学中要扮演一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色，要让学生成为每一节课的主导，有选择性的学习，有针对性的指导。这就要求教师在完善自身传统教学模式的前提下，也能充分利用现代科学技术提高自身的业务能力，从而是自己在课堂上的角色能巧妙的转化，即教师由传统教育者成为学生学习的组织者和引导者，由教书人转变成课程的开发者和科学的研究者。
1.2 多样性原则
多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的单词：短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图象、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的兴趣、提高了学生的记忆效率。教师还可自己动手制作适合于自己学生实际情况的多媒体教学材料，包括时事新闻。传记，英语国家历史，地理等各种与课文相关的背景资料与图片。例如教学Smart car一课，从magic English——神奇英语剪接片段，不仅可以欣赏到优美动听的歌曲，还可以看到各种各样先进的智能汽车，比如atomic car,solar energy car等，并能听到语音纯正的美式发音。这些形象生动的多媒体课件弥补了以往教师传统的填鸭式的缺点，有效消除课本文字造成的枯燥乏味，真正达到通过图文、音效来培养学生的语感和实际运用英语的能力。
1.3 交互性原则
现代的教学过程是信息的获取、分析、处理、应用的能力培养，而现代网络技术则为各种学习者和信息服务者提供了很好的方式和手段，使得课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换，实现了教师学生教材和教学环境的各方面的课程整合，从而达到最佳的效果。英语教学需要一个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程，而通过人机交互能让学生更多地去主动思考、主动探索和主动发现。在多媒体教学过程中既发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的自主学习能力，从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式，在整个进程中教师和学生都处于一种动态的变化过程中，教师有时处于中心地位，学生有时处于传递一接受学习状态，但更多的时候是在教师或者多媒体辅助教学指导下进行独立思考与探索：教学媒体有时作为辅助教学的工具，有时作为学生自主学习的认知工具。这种模式的理论基础，从教育技术学上看，是以“教”为中心的教学设计理论与以“学”为中心教学设计理论的结合。
2 多媒体教学在课堂中的运用方法
既然多媒体教学有这么多优点，我们又该如何利用多媒体上好一堂英语课呢?现在，我就以自己利用多媒体教学手段的非英语专业大二学生的一节精读课为例，从以下五点进行的详细论述：
(1)利用形象的画面，激发学生的兴趣在学生的学习过程中，兴趣有着定向和产生动力的作用。因此，新一开始，就可以用一些相关的画面、声音连接来让学生感知文章所描写的意境。这些生动形象的画面、轻松活泼的对话无疑能吸引学生的注意力。
(2)有明确的教学目标，无论是传统的黑板教学方式，还是多媒体教学方式，每堂课都要有明确的教学目标。有了目标，教学活动才能有效展开，通过锻炼学生的听、说、读、写能力，使学生接受全面训练，获得理解，分析，自主运用语言知识的能力。
(3)充分发挥多媒体技术在教学中的辅助教学作用，突出重点，突破难点。在教学过程中。教师能否合理地处理教材，突出重点、突破难点至关重要，这也是影响教学效果的重要因素。而多媒体教学就成为教师解决这类问题的有效手段，一个先进的多媒体外语辅助教学软件可在网络上模拟相似的语境，并附有生动的图像、声音，使学生在计算机上学英语单词、语法、句型，同时，还能参与有趣味性的情景口语训练。多媒体软件集图像、声音、文本于一身，让学生在课堂中感到轻松愉快，从而能轻松自如的掌握每节课重点的词汇和句型。比如本课的重点句型是no matter…，我们就可以利用多媒体设置不同的情景，让学生反复的练习no matterwho…，no matterwhen…”，no matter why…等句式，通过生动形象活泼的形式使学生积极参与身临其境地学习英语。从而使课堂教学事半功倍。
(4)多媒体课件应以学生为主导。教师必须根据学生现有水平以及学习需要等来进行软件设计和程序编制。如：在听说训练方面：教师以由浅入深，由易到难，结合现实语境，注入趣味，也可配以动画效果，让学生身临其境地学习语音、语调，进行听、说、读、写的练习。这种随着随着动画画面的变换让学生在轻松愉悦中进行交际性训练，培养自主使用英语，而不是仅靠背诵对话来表达思维的好习惯。
(5)讲究教学方法。多媒体的介入极大丰富了课堂教学方法，它可使课堂讲解、演示、学习变得生动有趣，从而吸引学生的注意力，培养自主学习的精神，也能使得课堂教学中的五步教学法更加丰富与完善。比如大学英语第3册第8课：
①复习(Revision)。利用电脑绘制的彩图复习第7课，在一个暴风雨的夜里，一位残疾人是如何完成他一天的销售任 务的，让学生在看着画面的同时，用英语口头的描述出他的所见与所感，并且反复练习几个重要的词汇，如：self-confidence，optimistic,strong，persistence…
②介绍(Presentation)。利用多媒体向大家展示一些第8课关于克隆技术的影像资料，比如克隆羊Dolly.DNA的螺旋柱体结构以及它和基因的关系。因为本课内容很抽象，所以多媒体技术的直观与生动就能将这篇较难的科技说明文的展示的生动形象，趣味无穷。
③操作(Drill)。利用多媒体展示句子结构以及不同时态的变化，由于可以用不同的色彩标注句子成分，这样更加深了学生对于句子的理解，而且还大量节约了在黑板上板书的时间。
④讨论(Discuss)。利用网络搜索到的一些尖端生物技术，让学生开展对克隆技术利与弊的讨论，充分锻炼他们的快速思维能力与口头表达能力。
3 利用多媒体教学时应注意的几点问题
多媒体教学手段在综合英语课程的应用，大大增加了学习的信息量，激发了学生们的学习兴趣，提高了学生的交际能力，大大地提高了教学效果。但教师在课堂上要注意和把握以下几点：
第一，把握信息量的适度，避免展示的内容过多过快，使得学生很难在短时间内接受过多的信息量。
第二，注重个性差异，特别要关注学习主动性差、依赖性强的那些学生，增强他们的自信和独立意识，充分发挥他们的主观能动性。
第三，学生应掌握基本的计算机操作，以节省时间、提高学习效率。另外，学生还需要有一定的学习自觉性和对网络信息的辨别力，不要沉迷于游戏、聊天，甚至受不良信息的毒害。
4 结语
多媒体技术在英语教学中的应用是现代化英语教育的一个重要发展方向，是英语教学思想和教育观念更新与完善的过程，也是英语教师自身素质与技能全面提高的过程，具有较高的推广价值。虽然多媒体教学形式多样，内容丰富，但英语教学的最终目的是为了增加学生的实际交际能力，这就要求教师在使用多媒体教学过程中，扬长避短，利用多媒体教学资源的优势，创建一个有效的外语教学环境。
注释
1 卜友红.利用教学媒体,促进英语语音教学[J].外语电化教学.2003(3).
2 何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].教育技术研究,1997.
3 秦修白.贾国栋，张本慎大学英语教学手段的更新与变革外语界，1998(3).
4 张华.多媒体和网络环境下大学英语教学模式探索[J].外语电化教学，2003.
5 丁远坤.陈丁堂.研究性学习指导与评价[M].武汉：武汉出版社，2005.
6 朱伟民.多媒体技术在课堂教学中的应用[EB／0L]http：／www.blcu.edu.cn／djzx／http／d—funwen02.hma.
1 多媒体教学的运用原则
1.1 服务性原则
多媒体辅助语言教学，是一种辅助教学手段，是为了提高语言课堂教学效果而使用的，其出发点和归宿都是为教学服务的，都是为完成活动目标服务的。教师在使用多媒体教学的备课阶段就是要提炼精华，将自己收集来的各种资料进行归类、整理，从而使课堂显得更加精炼。但是，有时课件的制作还不尽人意，在设计课件时没有从实际出发，仅仅是将教材内容按原顺序，原结构，简单直接地植入课件，搬进课堂，没有很好考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律，也没有将英语教学中听说领先和形象直观的教学原则真正体现到课件的设计思想中去。而是凭感觉，想当然地将原来幻灯教学模式照搬到多媒体课件设计上来，缺乏教学针对性，未能抓住教学重点和难点。学习不是一个被动的过程，教师在教学中要扮演一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色，要让学生成为每一节课的主导，有选择性的学习，有针对性的指导。这就要求教师在完善自身传统教学模式的前提下，也能充分利用现代科学技术提高自身的业务能力，从而是自己在课堂上的角色能巧妙的转化，即教师由传统教育者成为学生学习的组织者和引导者，由教书人转变成课程的开发者和科学的研究者。
1.2 多样性原则
多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的单词：短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图象、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的兴趣、提高了学生的记忆效率。教师还可自己动手制作适合于自己学生实际情况的多媒体教学材料，包括时事新闻。传记，英语国家历史，地理等各种与课文相关的背景资料与图片。例如教学Smart car一课，从magic English——神奇英语剪接片段，不仅可以欣赏到优美动听的歌曲，还可以看到各种各样先进的智能汽车，比如atomic car,solar energy car等，并能听到语音纯正的美式发音。这些形象生动的多媒体课件弥补了以往教师传统的填鸭式的缺点，有效消除课本文字造成的枯燥乏味，真正达到通过图文、音效来培养学生的语感和实际运用英语的能力。
1.3 交互性原则
现代的教学过程是信息的获取、分析、处理、应用的能力培养，而现代网络技术则为各种学习者和信息服务者提供了很好的方式和手段，使得课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换，实现了教师学生教材和教学环境的各方面的课程整合，从而达到最佳的效果。英语教学需要一个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程，而通过人机交互能让学生更多地去主动思考、主动探索和主动发现。在多媒体教学过程中既发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的自主学习能力，从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式，在整个进程中教师和学生都处于一种动态的变化过程中，教师有时处于中心地位，学生有时处于传递一接受学习状态，但更多的时候是在教师或者多媒体辅助教学指导下进行独立思考与探索：教学媒体有时作为辅助教学的工具，有时作为学生自主学习的认知工具。这种模式的理论基础，从教育技术学上看，是以“教”为中心的教学设计理论与以“学”为中心教学设计理论的结合。
2 多媒体教学在课堂中的运用方法
既然多媒体教学有这么多优点，我们又该如何利用多媒体上好一堂英语课呢?现在，我就以自己利用多媒体教学手段的非英语专业大二学生的一节精读课为例，从以下五点进行的详细论述：
(1)利用形象的画面，激发学生的兴趣在学生的学习过程中，兴趣有着定向和产生动力的作用。因此，新一开始，就可以用一些相关的画面、声音连接来让学生感知文章所描写的意境。这些生动形象的画面、轻松活泼的对话无疑能吸引学生的注意力。
(2)有明确的教学目标，无论是传统的黑板教学方式，还是多媒体教学方式，每堂课都要有明确的教学目标。有了目标，教学活动才能有效展开，通过锻炼学生的听、说、读、写能力，使学生接受全面训练，获得理解，分析，自主运用语言知识的能力。
(3)充分发挥多媒体技术在教学中的辅助教学作用，突出重点，突破难点。在教学过程中。教师能否合理地处理教材，突出重点、突破难点至关重要，这也是影响教学效果的重要因素。而多媒体教学就成为教师解决这类问题的有效手段，一个先进的多媒体外语辅助教学软件可在网络上模拟相似的语境，并附有生动的图像、声音，使学生在计算机上学英语单词、语法、句型，同时，还能参与有趣味性的情景口语训练。多媒体软件集图像、声音、文本于一身，让学生在课堂中感到轻松愉快，从而能轻松自如的掌握每节课重点的词汇和句型。比如本课的重点句型是no matter…，我们就可以利用多媒体设置不同的情景，让学生反复的练习no matterwho…，no matterwhen…”，no matter why…等句式，通过生动形象活泼的形式使学生积极参与身临其境地学习英语。从而使课堂教学事半功倍。
(4)多媒体课件应以学生为主导。教师必须根据学生现有水平以及学习需要等来进行软件设计和程序编制。如：在听说训练方面：教师以由浅入深，由易到难，结合现实语境，注入趣味，也可配以动画效果，让学生身临其境地学习语音、语调，进行听、说、读、写的练习。这种随着随着动画画面的变换让学生在轻松愉悦中进行交际性训练，培养自主使用英语，而不是仅靠背诵对话来表达思维的好习惯。
(5)讲究教学方法。多媒体的介入极大丰富了课堂教学方法，它可使课堂讲解、演示、学习变得生动有趣，从而吸引学生的注意力，培养自主学习的精神，也能使得课堂教学中的五步教学法更加丰富与完善。比如大学英语第3册第8课：
①复习(Revision)。利用电脑绘制的彩图复习第7课，在一个暴风雨的夜里，一位残疾人是如何完成他一天的销售任 务的，让学生在看着画面的同时，用英语口头的描述出他的所见与所感，并且反复练习几个重要的词汇，如：self-confidence，optimistic,strong，persistence…
②介绍(Presentation)。利用多媒体向大家展示一些第8课关于克隆技术的影像资料，比如克隆羊Dolly.DNA的螺旋柱体结构以及它和基因的关系。因为本课内容很抽象，所以多媒体技术的直观与生动就能将这篇较难的科技说明文的展示的生动形象，趣味无穷。
③操作(Drill)。利用多媒体展示句子结构以及不同时态的变化，由于可以用不同的色彩标注句子成分，这样更加深了学生对于句子的理解，而且还大量节约了在黑板上板书的时间。
④讨论(Discuss)。利用网络搜索到的一些尖端生物技术，让学生开展对克隆技术利与弊的讨论，充分锻炼他们的快速思维能力与口头表达能力。
3 利用多媒体教学时应注意的几点问题
多媒体教学手段在综合英语课程的应用，大大增加了学习的信息量，激发了学生们的学习兴趣，提高了学生的交际能力，大大地提高了教学效果。但教师在课堂上要注意和把握以下几点：
第一，把握信息量的适度，避免展示的内容过多过快，使得学生很难在短时间内接受过多的信息量。
第二，注重个性差异，特别要关注学习主动性差、依赖性强的那些学生，增强他们的自信和独立意识，充分发挥他们的主观能动性。
第三，学生应掌握基本的计算机操作，以节省时间、提高学习效率。另外，学生还需要有一定的学习自觉性和对网络信息的辨别力，不要沉迷于游戏、聊天，甚至受不良信息的毒害。
4 结语
多媒体技术在英语教学中的应用是现代化英语教育的一个重要发展方向，是英语教学思想和教育观念更新与完善的过程，也是英语教师自身素质与技能全面提高的过程，具有较高的推广价值。虽然多媒体教学形式多样，内容丰富，但英语教学的最终目的是为了增加学生的实际交际能力，这就要求教师在使用多媒体教学过程中，扬长避短，利用多媒体教学资源的优势，创建一个有效的外语教学环境。
注释
1 卜友红.利用教学媒体,促进英语语音教学[J].外语电化教学.2003(3).
2 何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].教育技术研究,1997.
3 秦修白.贾国栋，张本慎大学英语教学手段的更新与变革外语界，1998(3).
4 张华.多媒体和网络环境下大学英语教学模式探索[J].外语电化教学，2003.
5 丁远坤.陈丁堂.研究性学习指导与评价[M].武汉：武汉出版社，2005.
6 朱伟民.多媒体技术在课堂教学中的应用[EB／0L]http：／www.blcu.edu.cn／djzx／http／d—funwen02.hma.