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[摘 要]在当前世界一流大学和世界一流学科建设的背景下，高等教育人才培养国际化的重要性越来越突出。目前，双一流大学建设名单已经公布，在此背景下，论文就本科教学国际化含义，国际化建设的内容和具体措施进行了分析和阐述，并针对郑州大学的具体情况提出了本科教学国际化的具体建设内容。
[关键词]双一流;人才培养;本科教学;国际化教育
[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）10-0173-03
2017年9月，国家权威机构正式公布了世界一流大学和一流学科（以下简称“双一流”）建设高校名单。这标志着我国的高等教育进入了现代化建设的新阶段。名单显示，郑州大学成功进入世界一流大学建设高校序列，从而实现了河南高等教育发展的历史性突破。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出：高校立身之本在于立德树人。只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校其他工作。可见，人才培养是双一流建设的核心工作，而高等学校的人才培养要以本科教育为基础。
在此背景下，入选高校纷纷围绕以中国特色、世界一流为核心，以立德树人为根本，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，出台双一流建设方案。作为大学根本的本科教育，国际化发展是保持其发展活力的必然趋势，也是双一流建设中提升我国高等教育綜合实力，让中国高校跻身世界一流大学行列的必由之路。本文从课程体系、教学大纲、师资队伍建设、人才培养过程等方面，对本科人才培养国际化的内容和措施等方面进行探讨。
一、本科人才培养国际化建设内容
高等学校教育国际化是一个具有丰富内涵的概念，可以从不同视角去分析和理解，但归根结底是培养具有国际化视野，在国际上具有竞争力的一流的人才。因此，人才培养国际化需要从以下几个方面来考虑。
（一）课程体系和教学大纲的国际化
在人才培养方案修订的过程中，课程体系的设置从培养目标出发，体现新的教育思想观念;教学大纲要积极吸取经典教学内容和体现学科最新研究成果，注重课程内容的衔接。同时，在人才培养方案中，要更新优化实践教学内容，加强学生实践动手能力的训练，培养学生的创新思维和创新能力，以培养国际化人才。
课程教学国际化，是人才培养国际化的重要环节，是人才培养国际化的基础和保障，包括外语课程建设和专业课程建设两个方面。外语课程目前已经得到高校普遍的重视，而如何提升专业课程的国际化是我们需要考虑的问题。专业课程的国际化绝对不是一两门双语或者全外语课程能够实现的。
课程教学的国际化需要从两个方面来考虑：一是课程的设置要适应国际化人才培养的需求。作为国际通行的工程教育质量保障制度，工程教育专业认证也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。因此，工程教育专业认证对人才培养国际化具有很好的促进作用。如何按照工程教育专业认证标准更好地实施人才的培养，是我们需要进一步考虑的问题。还有一部分专业没有工程教育专业认证，对于这部分专业，要积极探索如何参考国外一流大学的课程体系设置和国际人才需求，设置更加科学合理的课程体系，以适应双一流大学建设的需要。二是课程实施过程的国际化。在课程实施过程中，要完成既定课程设置的教学内容，同时重视开拓学生的国际化视野。
（二）师资队伍建设的国际化
师资力量是保证高校学科建设和人才培养的质量的基础，深入实施人才强校战略，着力加大国际化人才引进和现有师资的国际化培养力度，依托现有的国际化平台与国外专家开展合作，重点引进高精尖缺人才、活跃在国际学术前沿的学术大师、科技领军人物、高端创新人才，使其在本科教学中发挥积极推动的作用。
1.多种途径开展师资队伍国际化建设
通过送出去、引进来加大师资队伍的国际化建设。送出去是指大力支持现有青年教师到国外进行长期和短期的学习交流，接触先进的教育理念和学科前沿，以增强回国人才的创新意识和国际化意识。引进来包括两个方面： （1）通过多种途径引进国外名校毕业的博士或有意愿到中国服务的国外专家。（2）依托国际化平台与国外专家开展合作，邀请国内外名校专家来校进行中短期交流，并通过学术讲座、参与本科生毕业设计指导、参与本科生课程教学等形式服务于本科教学。
2. 加强师资队伍的创新意识培养
建设双一流大学的关键要求师资队伍要有创新的教学理念、教学方法和学生培养方式，因此，亟须加强高校师资队伍的创新意识。学校要对现有师资进行有针对性的创新意识培训，提高教师对创新重要性的认识和对人才培养中创新能力培养的认识，加强创新性教学的手段和方式建设。同时，学校应鼓励创新型课程的开设，不断培养学生的创新意识。
3.促进师资队伍管理体系的完善
建立完善的师资队伍管理体系，包括教师的培训、考核评价、奖惩机制等，以提高教师对本科教学投入的积极性，改善目前重科研轻教学的局面，设置合理的分类评价奖惩机制，以保证教师无后顾之忧，投入更多精力在本科教学。
（三）人才培养过程的国际化
培养过程是人才培养方案的实施过程，是优秀师资施展才干的阵地。目前，高校都在大力提倡教师开展教学方法、手段的改革。学校应出台一系列政策措施，探索人才培养模式、教学模式、教学内容、教学方法、体制机制等方面的改革，狠抓课堂教学，努力提高课堂教学效果;不断完善实践教学体系，加强实习实训与毕业论文等实践环节的过程管理;积极开展各类第二课堂活动，以打造多元化的创新型人才培养模式。 1. 课堂教学
培养学生的能力和视野，最主要的环节还是教学过程的实施。日常教学要在传统授课模式的基础上，针对不同的授课内容，灵活采用启发式、探索式、讨论式、参与式等教学方法，充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力，激发学生的创新能力。教师除了给学生传授知识，同时传授先进的理念和思想，并培养学生的实践创新能力。拥有一批创新能力强、具有国际视野的师资是实现人才培养国际化的前提条件。日常教学有以下两个方面的问题需要考虑。
（1）发挥传统教学的优势，创新教学手段。由于客观条件的限制，我们目前的课堂教学大部分还是采用传统的大班授课。因此，在传统的授课模式下，如何通过改革我们的教学手段和方法来培养学生的创新能力和国际化视野，一直是我们努力的方向。在过去的两年里，我们组织教师进行了多次研讨，寻求符合当前形势要求和生源实际的最佳手段和方法，以实现我们的培养目标。
（2）创新教学模式。学校、学院应努力创造条件，让一些专业课能够开展小班教学或者研讨式教学。为了鼓励教师进行课堂教学改革与创新，我们学校和学院给出多项激励措施：学校提供资金资助MOOCs建设;以教学工作量奖励教师使用智慧课堂开展课堂翻转、混合式教学、慕课微课活动，实现课程教学改革;学院每年设立院级教育教学改革培育项目，鼓励教师进行课堂教学改革。
2. 课外手段
作为课堂教学的补充，为了培养学生的国际化视野，在培养过程中可从以下几个方面进行努力和突破。
（1）借助学院国际化平台的优势，通过开放实验和创新创业训练计划，尽早吸收优秀的本科生进入实验室，参与国际前沿的科研项目。郑州大学微纳成型技术国际联合研究中心面向全校本科生开放，每年吸纳一批有科研兴趣的优秀本科生进入实验室，参与实验室的科研项目和日常科研活动，在科研训练中提高其自身的创新能力和国际化视野。在每年的科技活动周之际进行开放日活动，面向社会公众开放实验室，对不同层次的受众开展科普讲座、实验观摩、操作体验等活动。面向全省本科生展示研究中心的最新研究成果，科普微纳制造技术在科研、生產生活中的广泛应用，让本科生走进研究中心，走近科学，了解和亲身感受科学研究的现状和成果。
（2）采取一定的措施鼓励本科生多听国外专家的学术报告。以学校学术活动名师名家讲坛为契机，鼓励本科生与国际一流学者进行交流互动。2017年10月，三位诺贝尔奖获得者美国得克萨斯州立大学休斯敦医学院综合生物及药理学系主任、1998年诺贝尔生理学或医学奖得主之一的费里德·穆拉德教授，以色列化学家、材料科学家因发现准晶体获得2011年诺贝尔化学奖的丹·谢赫特曼教授，美国伯克利加州大学物理学教授、2006年诺贝尔物理学奖得主之一的乔治·斯穆特教授先后访问我校，分别与我校签订合作协议，受聘于我校，并为全校师生作专题报告。三位诺贝尔奖获得者受聘于我校，是我校进一步加强国际交流与合作的重要举措，目前我校正以此为契机提升本校的本科教学和科研水平，助推双一流建设。
（3）学校层面争取与国外名校的本科生长期访问项目、交换生项目、海外学习基金会项目、国际教育合作项目或校际合作的本科生长期访问项目，提供经费支持，并建立相应的学分互认机制，选拔优秀的本科生到国外名校进行为期1年或者2年的访问学习。学校积极引导本科二年级和二年级以上的优秀学生赴国外一流高校或机构的优势学科专业学习交流，进一步推动国内高水平大学与世界知名大学和机构的合作，促进多元文化交流，提高学生的创新意识、实践能力和国际竞争力，满足国家急需专业、学科领域高素质国际化人才培养需求。
（4）积极鼓励学生参加学校假期组织的到国外名校游学的项目。目前，学校每年暑假都组织学生到国外名校游学，但由于费用昂贵，很多学生有意愿但经济能力不够，学校和学院可出台一定的政策给予更高的经费资助;学院有组织地申报国外政府或者民间机构组织的访问项目等。近年来，我校积极拓展本科交换生计划，先后与德国杜伊斯堡大学、马来亚大学、华沙大学、罗兹大学、罗兹理工大学、华沙社会与人文大学、波兹南艺术设计学院、哥白尼大学、台湾静宜大学、台湾台东大学、台中教育大学、南华大学、铭传大学等学校开展学生交换访学项目。
二、本科人才培养国际化建设措施
（一）构建本科教学国际化机制
加大国际化教育经费投入力度，通过争取国家专项建设基金和地方政府资金，对我校本科教学国际化建设予以支持，申请和设立国际项目，学校或者学院与国外名校建立本科生访学的合作关系。学校层面针对各个国际化项目制定选拔、派出、学分互认和其他相关的政策。
（二）推进国际交流合作
深入推进国际交流，以实质性合作为抓手来加强与世界一流大学和学术机构的联系，开展本科教育人才的国际联合培养，为中外合作项目在我校落地提供条件并创造发展环境。促进中外双向留学，加强学科创新引智基地建设。比如近期开展的河南省高等学校学科创新引智基地建设计划，聘请了至少6人的海外人才团队，并与其签订了3年合作协议或工作合同。其中包括至少1名国际学术大师，至少5名高水平的海外学术骨干;或成建制地引进至少6人的国际一流海外团队。国内人才团队10人以上，其中包括至少5名优秀学术带头人和中青年拔尖人才。该项目以争创世界一流学科为目标，以引进国际学术大师和创新团队为手段，努力汇聚一批世界一流人才，开展高水平合作研究、高质量学术交流、高层次人才培养，促进海外人才与国内科研骨干互相融合，努力建设一批具有自主创新能力的重点学科，取得一批重大科研创新成果，打造一批高水平国际化学术团队，培养一批高层次创新型人才，不断提升河南省科技创新能力和综合竞争力。
构建高水平的国际师资队伍，吸引全球优秀教师来我校工作。稳妥推进优质高校境外办学，深度参与“一带一路”教育行动计划，加强人文交流，鼓励并支持举办高水平国际教育学术会议。为了提高人才对外开放水平，扩大与先进国家的学术交流，吸引聚集更多外籍顶尖人才，为中外双方建立长期合作交流奠定基础。自2018年起，河南省开展“外籍顶尖人才短期访问项目”，支持各类企事业单位邀请外籍顶尖人才，包括诺贝尔奖获得者，国际知名奖项获得者，外国科学院院士、工程院院士，担任过国际标准化组织（ISO）等国际知名学术机构和科教类国际组织的委员、会员、理事，各国国立研究所或国家实验室的主任负责人、高级研究员，各国科技计划项目成果的负责人、首席科学家或主要成员，担任过国际高水平科技期刊（JCR一、二区）正、副总编和高级会员等外籍顶尖人才短期来豫工作、访问，召开国际学术会议，开展国际学术交流等活动。
（三）建立激励和考核机制
建立激励机制，对每年在国际化创新人才、创新平台、创新成果方面做出突出贡献的二级单位和个人给予奖励。大力支持培养、吸引国内外高端创新型人才服务我校发展。由学校分类制订激励性奖补范围、标准及办法，由二级单位给予国际化创新型人才、创新平台激励性奖补经费支持。为了发挥优秀引智成果的示范带动作用，加大引智成果推广和产业转化力度，鼓励我省各类企事业单位积极开展引进国外智力成果示范推广基地建设，开展省级引智成果示范推广项目，用于奖励在省内乃至全国同行业具有领先地位，对周边地区或相关领域的单位有较强的示范和带动作用，具有一定的推广能力，在当地经济和社会发展中发挥主导和示范作用的引智成果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李延保.“双一流”大学建设中人才培养目标定位的思考[J].中国高校科技，2017（Z1）：4-6.
[2] 余园.“双一流”建设背景下高等教育人才培养国际化发展的思考[J].现代职业教育，2016（31）：100-101.
[3] 马廷奇.“双一流”建设与大学发展[J].国家教育行政学院学报，2016（9）： 9-14.
[4] 李冬梅.“双一流”建设中高校师资队伍发展研究[J].现代交际， 2017（17）：104+103.
[5] 潘静.双一流建设的内涵与行动框架[J].江苏高教，2016（5）：24-27.
[责任编辑：庞丹丹]
[关键词]双一流;人才培养;本科教学;国际化教育
[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）10-0173-03
2017年9月，国家权威机构正式公布了世界一流大学和一流学科（以下简称“双一流”）建设高校名单。这标志着我国的高等教育进入了现代化建设的新阶段。名单显示，郑州大学成功进入世界一流大学建设高校序列，从而实现了河南高等教育发展的历史性突破。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出：高校立身之本在于立德树人。只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校其他工作。可见，人才培养是双一流建设的核心工作，而高等学校的人才培养要以本科教育为基础。
在此背景下，入选高校纷纷围绕以中国特色、世界一流为核心，以立德树人为根本，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，出台双一流建设方案。作为大学根本的本科教育，国际化发展是保持其发展活力的必然趋势，也是双一流建设中提升我国高等教育綜合实力，让中国高校跻身世界一流大学行列的必由之路。本文从课程体系、教学大纲、师资队伍建设、人才培养过程等方面，对本科人才培养国际化的内容和措施等方面进行探讨。
一、本科人才培养国际化建设内容
高等学校教育国际化是一个具有丰富内涵的概念，可以从不同视角去分析和理解，但归根结底是培养具有国际化视野，在国际上具有竞争力的一流的人才。因此，人才培养国际化需要从以下几个方面来考虑。
（一）课程体系和教学大纲的国际化
在人才培养方案修订的过程中，课程体系的设置从培养目标出发，体现新的教育思想观念;教学大纲要积极吸取经典教学内容和体现学科最新研究成果，注重课程内容的衔接。同时，在人才培养方案中，要更新优化实践教学内容，加强学生实践动手能力的训练，培养学生的创新思维和创新能力，以培养国际化人才。
课程教学国际化，是人才培养国际化的重要环节，是人才培养国际化的基础和保障，包括外语课程建设和专业课程建设两个方面。外语课程目前已经得到高校普遍的重视，而如何提升专业课程的国际化是我们需要考虑的问题。专业课程的国际化绝对不是一两门双语或者全外语课程能够实现的。
课程教学的国际化需要从两个方面来考虑：一是课程的设置要适应国际化人才培养的需求。作为国际通行的工程教育质量保障制度，工程教育专业认证也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。因此，工程教育专业认证对人才培养国际化具有很好的促进作用。如何按照工程教育专业认证标准更好地实施人才的培养，是我们需要进一步考虑的问题。还有一部分专业没有工程教育专业认证，对于这部分专业，要积极探索如何参考国外一流大学的课程体系设置和国际人才需求，设置更加科学合理的课程体系，以适应双一流大学建设的需要。二是课程实施过程的国际化。在课程实施过程中，要完成既定课程设置的教学内容，同时重视开拓学生的国际化视野。
（二）师资队伍建设的国际化
师资力量是保证高校学科建设和人才培养的质量的基础，深入实施人才强校战略，着力加大国际化人才引进和现有师资的国际化培养力度，依托现有的国际化平台与国外专家开展合作，重点引进高精尖缺人才、活跃在国际学术前沿的学术大师、科技领军人物、高端创新人才，使其在本科教学中发挥积极推动的作用。
1.多种途径开展师资队伍国际化建设
通过送出去、引进来加大师资队伍的国际化建设。送出去是指大力支持现有青年教师到国外进行长期和短期的学习交流，接触先进的教育理念和学科前沿，以增强回国人才的创新意识和国际化意识。引进来包括两个方面： （1）通过多种途径引进国外名校毕业的博士或有意愿到中国服务的国外专家。（2）依托国际化平台与国外专家开展合作，邀请国内外名校专家来校进行中短期交流，并通过学术讲座、参与本科生毕业设计指导、参与本科生课程教学等形式服务于本科教学。
2. 加强师资队伍的创新意识培养
建设双一流大学的关键要求师资队伍要有创新的教学理念、教学方法和学生培养方式，因此，亟须加强高校师资队伍的创新意识。学校要对现有师资进行有针对性的创新意识培训，提高教师对创新重要性的认识和对人才培养中创新能力培养的认识，加强创新性教学的手段和方式建设。同时，学校应鼓励创新型课程的开设，不断培养学生的创新意识。
3.促进师资队伍管理体系的完善
建立完善的师资队伍管理体系，包括教师的培训、考核评价、奖惩机制等，以提高教师对本科教学投入的积极性，改善目前重科研轻教学的局面，设置合理的分类评价奖惩机制，以保证教师无后顾之忧，投入更多精力在本科教学。
（三）人才培养过程的国际化
培养过程是人才培养方案的实施过程，是优秀师资施展才干的阵地。目前，高校都在大力提倡教师开展教学方法、手段的改革。学校应出台一系列政策措施，探索人才培养模式、教学模式、教学内容、教学方法、体制机制等方面的改革，狠抓课堂教学，努力提高课堂教学效果;不断完善实践教学体系，加强实习实训与毕业论文等实践环节的过程管理;积极开展各类第二课堂活动，以打造多元化的创新型人才培养模式。 1. 课堂教学
培养学生的能力和视野，最主要的环节还是教学过程的实施。日常教学要在传统授课模式的基础上，针对不同的授课内容，灵活采用启发式、探索式、讨论式、参与式等教学方法，充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力，激发学生的创新能力。教师除了给学生传授知识，同时传授先进的理念和思想，并培养学生的实践创新能力。拥有一批创新能力强、具有国际视野的师资是实现人才培养国际化的前提条件。日常教学有以下两个方面的问题需要考虑。
（1）发挥传统教学的优势，创新教学手段。由于客观条件的限制，我们目前的课堂教学大部分还是采用传统的大班授课。因此，在传统的授课模式下，如何通过改革我们的教学手段和方法来培养学生的创新能力和国际化视野，一直是我们努力的方向。在过去的两年里，我们组织教师进行了多次研讨，寻求符合当前形势要求和生源实际的最佳手段和方法，以实现我们的培养目标。
（2）创新教学模式。学校、学院应努力创造条件，让一些专业课能够开展小班教学或者研讨式教学。为了鼓励教师进行课堂教学改革与创新，我们学校和学院给出多项激励措施：学校提供资金资助MOOCs建设;以教学工作量奖励教师使用智慧课堂开展课堂翻转、混合式教学、慕课微课活动，实现课程教学改革;学院每年设立院级教育教学改革培育项目，鼓励教师进行课堂教学改革。
2. 课外手段
作为课堂教学的补充，为了培养学生的国际化视野，在培养过程中可从以下几个方面进行努力和突破。
（1）借助学院国际化平台的优势，通过开放实验和创新创业训练计划，尽早吸收优秀的本科生进入实验室，参与国际前沿的科研项目。郑州大学微纳成型技术国际联合研究中心面向全校本科生开放，每年吸纳一批有科研兴趣的优秀本科生进入实验室，参与实验室的科研项目和日常科研活动，在科研训练中提高其自身的创新能力和国际化视野。在每年的科技活动周之际进行开放日活动，面向社会公众开放实验室，对不同层次的受众开展科普讲座、实验观摩、操作体验等活动。面向全省本科生展示研究中心的最新研究成果，科普微纳制造技术在科研、生產生活中的广泛应用，让本科生走进研究中心，走近科学，了解和亲身感受科学研究的现状和成果。
（2）采取一定的措施鼓励本科生多听国外专家的学术报告。以学校学术活动名师名家讲坛为契机，鼓励本科生与国际一流学者进行交流互动。2017年10月，三位诺贝尔奖获得者美国得克萨斯州立大学休斯敦医学院综合生物及药理学系主任、1998年诺贝尔生理学或医学奖得主之一的费里德·穆拉德教授，以色列化学家、材料科学家因发现准晶体获得2011年诺贝尔化学奖的丹·谢赫特曼教授，美国伯克利加州大学物理学教授、2006年诺贝尔物理学奖得主之一的乔治·斯穆特教授先后访问我校，分别与我校签订合作协议，受聘于我校，并为全校师生作专题报告。三位诺贝尔奖获得者受聘于我校，是我校进一步加强国际交流与合作的重要举措，目前我校正以此为契机提升本校的本科教学和科研水平，助推双一流建设。
（3）学校层面争取与国外名校的本科生长期访问项目、交换生项目、海外学习基金会项目、国际教育合作项目或校际合作的本科生长期访问项目，提供经费支持，并建立相应的学分互认机制，选拔优秀的本科生到国外名校进行为期1年或者2年的访问学习。学校积极引导本科二年级和二年级以上的优秀学生赴国外一流高校或机构的优势学科专业学习交流，进一步推动国内高水平大学与世界知名大学和机构的合作，促进多元文化交流，提高学生的创新意识、实践能力和国际竞争力，满足国家急需专业、学科领域高素质国际化人才培养需求。
（4）积极鼓励学生参加学校假期组织的到国外名校游学的项目。目前，学校每年暑假都组织学生到国外名校游学，但由于费用昂贵，很多学生有意愿但经济能力不够，学校和学院可出台一定的政策给予更高的经费资助;学院有组织地申报国外政府或者民间机构组织的访问项目等。近年来，我校积极拓展本科交换生计划，先后与德国杜伊斯堡大学、马来亚大学、华沙大学、罗兹大学、罗兹理工大学、华沙社会与人文大学、波兹南艺术设计学院、哥白尼大学、台湾静宜大学、台湾台东大学、台中教育大学、南华大学、铭传大学等学校开展学生交换访学项目。
二、本科人才培养国际化建设措施
（一）构建本科教学国际化机制
加大国际化教育经费投入力度，通过争取国家专项建设基金和地方政府资金，对我校本科教学国际化建设予以支持，申请和设立国际项目，学校或者学院与国外名校建立本科生访学的合作关系。学校层面针对各个国际化项目制定选拔、派出、学分互认和其他相关的政策。
（二）推进国际交流合作
深入推进国际交流，以实质性合作为抓手来加强与世界一流大学和学术机构的联系，开展本科教育人才的国际联合培养，为中外合作项目在我校落地提供条件并创造发展环境。促进中外双向留学，加强学科创新引智基地建设。比如近期开展的河南省高等学校学科创新引智基地建设计划，聘请了至少6人的海外人才团队，并与其签订了3年合作协议或工作合同。其中包括至少1名国际学术大师，至少5名高水平的海外学术骨干;或成建制地引进至少6人的国际一流海外团队。国内人才团队10人以上，其中包括至少5名优秀学术带头人和中青年拔尖人才。该项目以争创世界一流学科为目标，以引进国际学术大师和创新团队为手段，努力汇聚一批世界一流人才，开展高水平合作研究、高质量学术交流、高层次人才培养，促进海外人才与国内科研骨干互相融合，努力建设一批具有自主创新能力的重点学科，取得一批重大科研创新成果，打造一批高水平国际化学术团队，培养一批高层次创新型人才，不断提升河南省科技创新能力和综合竞争力。
构建高水平的国际师资队伍，吸引全球优秀教师来我校工作。稳妥推进优质高校境外办学，深度参与“一带一路”教育行动计划，加强人文交流，鼓励并支持举办高水平国际教育学术会议。为了提高人才对外开放水平，扩大与先进国家的学术交流，吸引聚集更多外籍顶尖人才，为中外双方建立长期合作交流奠定基础。自2018年起，河南省开展“外籍顶尖人才短期访问项目”，支持各类企事业单位邀请外籍顶尖人才，包括诺贝尔奖获得者，国际知名奖项获得者，外国科学院院士、工程院院士，担任过国际标准化组织（ISO）等国际知名学术机构和科教类国际组织的委员、会员、理事，各国国立研究所或国家实验室的主任负责人、高级研究员，各国科技计划项目成果的负责人、首席科学家或主要成员，担任过国际高水平科技期刊（JCR一、二区）正、副总编和高级会员等外籍顶尖人才短期来豫工作、访问，召开国际学术会议，开展国际学术交流等活动。
（三）建立激励和考核机制
建立激励机制，对每年在国际化创新人才、创新平台、创新成果方面做出突出贡献的二级单位和个人给予奖励。大力支持培养、吸引国内外高端创新型人才服务我校发展。由学校分类制订激励性奖补范围、标准及办法，由二级单位给予国际化创新型人才、创新平台激励性奖补经费支持。为了发挥优秀引智成果的示范带动作用，加大引智成果推广和产业转化力度，鼓励我省各类企事业单位积极开展引进国外智力成果示范推广基地建设，开展省级引智成果示范推广项目，用于奖励在省内乃至全国同行业具有领先地位，对周边地区或相关领域的单位有较强的示范和带动作用，具有一定的推广能力，在当地经济和社会发展中发挥主导和示范作用的引智成果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李延保.“双一流”大学建设中人才培养目标定位的思考[J].中国高校科技，2017（Z1）：4-6.
[2] 余园.“双一流”建设背景下高等教育人才培养国际化发展的思考[J].现代职业教育，2016（31）：100-101.
[3] 马廷奇.“双一流”建设与大学发展[J].国家教育行政学院学报，2016（9）： 9-14.
[4] 李冬梅.“双一流”建设中高校师资队伍发展研究[J].现代交际， 2017（17）：104+103.
[5] 潘静.双一流建设的内涵与行动框架[J].江苏高教，2016（5）：24-27.
[责任编辑：庞丹丹]