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摘 要：本文阐述了高中英语教师专业素养涵盖的五个能力：教师的职业规划意识和自我约束能力、实际的课堂教学能力、运用信息技术的能力、教学研究以及反思的能力、理论应用和总结的能力。与此同时，本文还介绍了高中英语教师在教学过程中应具备的英语素养。本文通过教学素养和教学能力的阐释，旨在为促进教师的专业发展，推动整个高中英语教学的良性和健康发展提供助力。
关键词：高中英语;英语专业;提升策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-009-2
新课程标准对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面提出了相应的具体内容标准。以上学科核心素养的内容既是学生的学习目标，也为教师专业素养的提升指明方向。教师应吃透高中英语核心素养的内涵，并真正懂得“教什么”“如何教”等问题，促进自身专业教学能力的提升。
一、高中英语教师应具备的素养
高中英语教师具备的英语教学素养受到学生的培养目标、英语科目的性质以及整个英语大环境的重要影响，也与教师的自身的教学能力具有重要的关系。笔者在总结上述影响因素后，得出如下英语教师必备的专业素养。
第一，从语言本身的特性而言，英语教师应具备较强的语言沟通能力以及语言知识储备量，具备加强的口语交际能力、阅读能力以及书面表达能力。
第二，从英语教学技巧而言，英语教师应具备一定的心理学和教育学知识，在一定程度上掌握学生的学习心理，达到因材施教的目的;具备较强的沟通能力，营造轻松愉悦的教学氛围，增强教学的精准性;具备较强的英语文化和知识的渗透能力，让学生在不知不觉中，掌握英語知识，体会英语文化。
第三，从教师的教学魅力而言，教师应注重提升英语教学的综合能力，增强个人的学习能力，教学的创新能力和反思能力，并在此过程中，创设与学生兴趣相吻合，具有实效性和延伸性的英语课堂，让学生感受英语教师广博的知识，体会英语学习的独有乐趣，使学生可以“亲其师，信其道”，作学生英语学习道路的引路人、奠基人。
第四，从整个教学发展趋势而言，教师应增强自身的教学适应性。随着信息技术的飞速发展，网络的普及，信息技术不仅为人们的生产生活带来了便捷，而且还促进教育教学的一系列变革，成为不可逆的教学趋势。高中英语教师应增强自身的英语教学适应性，充分运用信息技术带来的便捷，促进教学能力的增长和学生学习能力的增强。在信息浪潮下，高中英语教师可以运用信息技术，了解英语教学的整体发展趋势，延伸自身的英语教学视野，真正更新自身的教学理念和教学方法，优化英语知识结构，增强个人英语教学认知的广度、深度和高度，并通过不断的教学实践和总结，真正将知识转化为适应时代发展的教学能力。与此同时，教师可以运用信息技术，将英语知识进行整理，制作相应的学习模块，开辟英语教学的第二课堂，让学生充分相应信息技术的便捷;创设交流模块，实现学生与学生之间，教师与学生之间的互动，将英语学习转变成英语交流的舞台，营造良好的英语学习氛围。
综上所述，高中英语教师应明确自身在英语教学中所必备的教学素养，并以此作为日常教学的标尺，真正落实到实实在在的英语教学过程中，将英语教学作为毕生的事业，真正发挥英语育人的作用。
二、提升高中英语专业素养的策略
1.增强教师的职业生涯规划意识和自我约束力
本段从增强教师的职业生涯规划意识以及自我约束能力两方面介绍。
一是职业生涯规划意识。高中英语教师应将英语教学作为一生的事业，将全部心思，热忱运用到教学中，真正发挥人类灵魂工程师的作用。在具体的教学过程中，教师应提升自我的反思意识，做到“每日三省教学”，即“有没有更好地提升学生知识掌握能力的方法？”“在教学的过程中，自身存在何种问题？”“能不能获得新的学习经验或是认知？”从而在日常的点点滴滴中，提升教师的专业教学能力。
二是增强自我约束能力。本文中的教师自我约束能力是指教师应具备运用内在力量，控制自己的能力。在教学的过程中，教师应明确自身的教学目的，并能够运用教学手段和方法，达到相应的教学目标。与此同时，教师在教学的过程中，应具备个人的教学原则，如，课前6分钟，到教室等等，运用微小的行动，提升自我约束能力，为学生树立良好的榜样。
2.增强教师的英语课堂教学能力
本文对增强教师的课堂教学能力，注重从英语学科特性着力，从听、说、读、写和译五个角度进行简要阐释。
一是要提升教师的听力水平。教师可以从泛听和精听两个角度，增强自身的听力水平。
二是要提升教师的口语交际能力。教师应夯实英语读音基础，掌握48个国际音标。与此同时，教师可以通过网络课件，进行英语阅读的练习。
三是要增强教师的阅读能力。教师在日常的工作之余，可以涉猎多种多样的英语书籍，了解中西方文化的差异，拓展英语词汇量以及掌握相关的语法知识，真正通过阅读，提升自身的英语专业素养。
四是要增强教师的写作能力。教师能够涉猎不同类型的写作文体，并掌握相应的写作技巧。更为重要的是教师应具备较强的写作能力，能够运用合适的方式，讲授不同类型的写作技巧，提升教师的写作教学能力。
五是要增强教师的翻译能力。教师应回归“学生心态”，从名家名篇中学习相应的翻译技巧;通过和其他英语教师交流，学习新的翻译方法;通过定时定量翻译英语内容，循序渐进地提升自身的英语翻译能力。
3.增强教师运用信息技术的能力
本文中提及的教师运用信息技术的能力，是指教师运用信息技术，搜集并整理相关的英语教学信息;运用信息技术的便捷性，开展自主学习;运用信息技术突破时间、空间的局限，增强教学的延伸性三个方面。
一是运用信息技术的丰富性。网络是一个巨大的信息库。教师可以运用信息技术，结合英语教学要求，搜集相关的英语教学内容，增强课堂英语教学内容的丰富性，提升学生的英语学习兴趣度。 二是运用信息技术的便捷性。教师运用信息技术，制作微课、慕课，让学生在课下完成英语知识的学习，提升学生的英语自主学习能力。与此同时，教师可以和学生沟通，了解他们的具体学习情况，制定具有针对性的课堂授课模式，增强英语课堂教学的高效性。
三是运用信息技术的专业性。教师应打造专门的英语教学网站，并将英语知识点，分门别类地进行整理，让学生根据个人的学习状况，灵活地调整英语学习时间和强度。
4.增强教师的教学研究反思能力
假如一位教师只是日复一日教学，十年之后，他仍旧是一名教师;假如一位教师定期地对自身的教学进行反思，则他有可能成为真正教育界的专家。本文中提升教师的反思能力，注重包括以下两方面。第一方面，提升教师的自省能力。教师在教学的过程中，应真正地做到“吾日三省教学”的习惯，从教学观念、教学方法以及教学效果三方面进行反思。与此同时，教师也应阅读大量英语教学书籍，将其中的优秀教学观点，付诸实践，及时进行实践反思，真正发挥实践和反思的叠加作用，并将其转化成教师的独有教学能力。第二方面，提升教师的学习能力。学校可以定期举办相应的教学活动，比如与英语相关的课题研究或是演讲，让教师在和其他教师交流和合作的过程中，更好地认知自身在教学过程中出现的问题。
5.增强教师的理论应用总结能力
在现阶段的英语教学过程中，大部分教师虽然具有较强的英语实践能力，但是由于他们不具备英语教学理论的指导，常常陷入自身的教学思维定式中，导致整体的教学效率大大下降。针对这种状况，教师应树立“空杯心态”，积极地学习先进的教学理论知识和教育政策，在把握整体教育发展趋势的情形下，独立思考各种教学理论的可实施性，并秉持“解放思想，实事求是”的原则，真正将相应的教学理论辅助实践，从而实现理论学习和实践教学的良性互动和循环，充分發挥理论和实践的合力，增强教师的专业教学能力。
总而言之，笔者认为，提升个人的专业教学素养，不仅需要教师具有“战战兢兢，如履薄冰”的职业观和空杯心态，而且还需要教师在教学过程中“解放思想，实事求是”，敢于打破自身教学观念的桎梏，真正地从学生的实际出发，创设具有个人特色的教学模式，以确保高中英语教学质量得到大幅度的提升。
[参考文献]
[1]雷军.新课改背景下高中英语教师的自我专业发展[J].内蒙古教育，2017（01）.
[2]刘丽平.新课改背景下高中英语教师专业化发展之路径[J].中国教师，2016（04）.
[3]余胜泉.信息时代教师专业素养的新发展[J].中国电化教育，2017（05）.
[4]仲小敏.论科学课程教师专业素养：挑战与发展[J].课程·教材·教法，2016（08）.
（作者单位：云南省文山市第一中学，云南 文山663000）
关键词：高中英语;英语专业;提升策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-009-2
新课程标准对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面提出了相应的具体内容标准。以上学科核心素养的内容既是学生的学习目标，也为教师专业素养的提升指明方向。教师应吃透高中英语核心素养的内涵，并真正懂得“教什么”“如何教”等问题，促进自身专业教学能力的提升。
一、高中英语教师应具备的素养
高中英语教师具备的英语教学素养受到学生的培养目标、英语科目的性质以及整个英语大环境的重要影响，也与教师的自身的教学能力具有重要的关系。笔者在总结上述影响因素后，得出如下英语教师必备的专业素养。
第一，从语言本身的特性而言，英语教师应具备较强的语言沟通能力以及语言知识储备量，具备加强的口语交际能力、阅读能力以及书面表达能力。
第二，从英语教学技巧而言，英语教师应具备一定的心理学和教育学知识，在一定程度上掌握学生的学习心理，达到因材施教的目的;具备较强的沟通能力，营造轻松愉悦的教学氛围，增强教学的精准性;具备较强的英语文化和知识的渗透能力，让学生在不知不觉中，掌握英語知识，体会英语文化。
第三，从教师的教学魅力而言，教师应注重提升英语教学的综合能力，增强个人的学习能力，教学的创新能力和反思能力，并在此过程中，创设与学生兴趣相吻合，具有实效性和延伸性的英语课堂，让学生感受英语教师广博的知识，体会英语学习的独有乐趣，使学生可以“亲其师，信其道”，作学生英语学习道路的引路人、奠基人。
第四，从整个教学发展趋势而言，教师应增强自身的教学适应性。随着信息技术的飞速发展，网络的普及，信息技术不仅为人们的生产生活带来了便捷，而且还促进教育教学的一系列变革，成为不可逆的教学趋势。高中英语教师应增强自身的英语教学适应性，充分运用信息技术带来的便捷，促进教学能力的增长和学生学习能力的增强。在信息浪潮下，高中英语教师可以运用信息技术，了解英语教学的整体发展趋势，延伸自身的英语教学视野，真正更新自身的教学理念和教学方法，优化英语知识结构，增强个人英语教学认知的广度、深度和高度，并通过不断的教学实践和总结，真正将知识转化为适应时代发展的教学能力。与此同时，教师可以运用信息技术，将英语知识进行整理，制作相应的学习模块，开辟英语教学的第二课堂，让学生充分相应信息技术的便捷;创设交流模块，实现学生与学生之间，教师与学生之间的互动，将英语学习转变成英语交流的舞台，营造良好的英语学习氛围。
综上所述，高中英语教师应明确自身在英语教学中所必备的教学素养，并以此作为日常教学的标尺，真正落实到实实在在的英语教学过程中，将英语教学作为毕生的事业，真正发挥英语育人的作用。
二、提升高中英语专业素养的策略
1.增强教师的职业生涯规划意识和自我约束力
本段从增强教师的职业生涯规划意识以及自我约束能力两方面介绍。
一是职业生涯规划意识。高中英语教师应将英语教学作为一生的事业，将全部心思，热忱运用到教学中，真正发挥人类灵魂工程师的作用。在具体的教学过程中，教师应提升自我的反思意识，做到“每日三省教学”，即“有没有更好地提升学生知识掌握能力的方法？”“在教学的过程中，自身存在何种问题？”“能不能获得新的学习经验或是认知？”从而在日常的点点滴滴中，提升教师的专业教学能力。
二是增强自我约束能力。本文中的教师自我约束能力是指教师应具备运用内在力量，控制自己的能力。在教学的过程中，教师应明确自身的教学目的，并能够运用教学手段和方法，达到相应的教学目标。与此同时，教师在教学的过程中，应具备个人的教学原则，如，课前6分钟，到教室等等，运用微小的行动，提升自我约束能力，为学生树立良好的榜样。
2.增强教师的英语课堂教学能力
本文对增强教师的课堂教学能力，注重从英语学科特性着力，从听、说、读、写和译五个角度进行简要阐释。
一是要提升教师的听力水平。教师可以从泛听和精听两个角度，增强自身的听力水平。
二是要提升教师的口语交际能力。教师应夯实英语读音基础，掌握48个国际音标。与此同时，教师可以通过网络课件，进行英语阅读的练习。
三是要增强教师的阅读能力。教师在日常的工作之余，可以涉猎多种多样的英语书籍，了解中西方文化的差异，拓展英语词汇量以及掌握相关的语法知识，真正通过阅读，提升自身的英语专业素养。
四是要增强教师的写作能力。教师能够涉猎不同类型的写作文体，并掌握相应的写作技巧。更为重要的是教师应具备较强的写作能力，能够运用合适的方式，讲授不同类型的写作技巧，提升教师的写作教学能力。
五是要增强教师的翻译能力。教师应回归“学生心态”，从名家名篇中学习相应的翻译技巧;通过和其他英语教师交流，学习新的翻译方法;通过定时定量翻译英语内容，循序渐进地提升自身的英语翻译能力。
3.增强教师运用信息技术的能力
本文中提及的教师运用信息技术的能力，是指教师运用信息技术，搜集并整理相关的英语教学信息;运用信息技术的便捷性，开展自主学习;运用信息技术突破时间、空间的局限，增强教学的延伸性三个方面。
一是运用信息技术的丰富性。网络是一个巨大的信息库。教师可以运用信息技术，结合英语教学要求，搜集相关的英语教学内容，增强课堂英语教学内容的丰富性，提升学生的英语学习兴趣度。 二是运用信息技术的便捷性。教师运用信息技术，制作微课、慕课，让学生在课下完成英语知识的学习，提升学生的英语自主学习能力。与此同时，教师可以和学生沟通，了解他们的具体学习情况，制定具有针对性的课堂授课模式，增强英语课堂教学的高效性。
三是运用信息技术的专业性。教师应打造专门的英语教学网站，并将英语知识点，分门别类地进行整理，让学生根据个人的学习状况，灵活地调整英语学习时间和强度。
4.增强教师的教学研究反思能力
假如一位教师只是日复一日教学，十年之后，他仍旧是一名教师;假如一位教师定期地对自身的教学进行反思，则他有可能成为真正教育界的专家。本文中提升教师的反思能力，注重包括以下两方面。第一方面，提升教师的自省能力。教师在教学的过程中，应真正地做到“吾日三省教学”的习惯，从教学观念、教学方法以及教学效果三方面进行反思。与此同时，教师也应阅读大量英语教学书籍，将其中的优秀教学观点，付诸实践，及时进行实践反思，真正发挥实践和反思的叠加作用，并将其转化成教师的独有教学能力。第二方面，提升教师的学习能力。学校可以定期举办相应的教学活动，比如与英语相关的课题研究或是演讲，让教师在和其他教师交流和合作的过程中，更好地认知自身在教学过程中出现的问题。
5.增强教师的理论应用总结能力
在现阶段的英语教学过程中，大部分教师虽然具有较强的英语实践能力，但是由于他们不具备英语教学理论的指导，常常陷入自身的教学思维定式中，导致整体的教学效率大大下降。针对这种状况，教师应树立“空杯心态”，积极地学习先进的教学理论知识和教育政策，在把握整体教育发展趋势的情形下，独立思考各种教学理论的可实施性，并秉持“解放思想，实事求是”的原则，真正将相应的教学理论辅助实践，从而实现理论学习和实践教学的良性互动和循环，充分發挥理论和实践的合力，增强教师的专业教学能力。
总而言之，笔者认为，提升个人的专业教学素养，不仅需要教师具有“战战兢兢，如履薄冰”的职业观和空杯心态，而且还需要教师在教学过程中“解放思想，实事求是”，敢于打破自身教学观念的桎梏，真正地从学生的实际出发，创设具有个人特色的教学模式，以确保高中英语教学质量得到大幅度的提升。
[参考文献]
[1]雷军.新课改背景下高中英语教师的自我专业发展[J].内蒙古教育，2017（01）.
[2]刘丽平.新课改背景下高中英语教师专业化发展之路径[J].中国教师，2016（04）.
[3]余胜泉.信息时代教师专业素养的新发展[J].中国电化教育，2017（05）.
[4]仲小敏.论科学课程教师专业素养：挑战与发展[J].课程·教材·教法，2016（08）.
（作者单位：云南省文山市第一中学，云南 文山663000）