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一、学习内驱力的概念和类型
（一）学习内驱力的概念
为了能够在高职院校财务会计专业的课堂教学中培养并提高学生的学习内驱力，应当对学习内驱力的概念加以理解。所谓内驱力，指的就是在某种需要的基础上所形成的内部唤醒状态和内部紧张状态，学习内驱力，自然指的就是针对学习活动的内部动力状态，能够激发出学生的学习欲望，主动投入到学习任务当中去。
（二）学习内驱力的组成
1.认知内驱力。关于高职院校财务会计专业学生学习内驱力的组成，可以分成三种学习内驱力类型，其一是认知内驱力，这种内驱力相当于是一种学习的内部需要，主要是对高职财务会计专业的学习形成一个系统框架，了解财务会计专业学习都需要掌握哪些知识和技能，对整个财务会计专业知识体系有一个宏观的了解和认识，促使学生能够主动参与到财务会计专业的教学活动中，了解更多有关专业学习方面的知识。
2.自我提高内驱力。所谓自我提高内驱力，主要指的是学生个体希望通过自己的努力来获得他人的认可，完成一项学习或工作任务，并且取得较为不错的学习成绩，发挥自己的才能，实现自己的价值，进而驱使自己学习的一种内在动力，在高职院校财务会计专业的学习当中，培养学生自我提高内驱力，学生往往关注的并不是财务会计学科专业本身的学习，而是害怕学习成绩不好，自己得不到认可而进行的学习活动，学生希望通过自己的努力，来获得其他同学和教师的肯定。
3.附属内驱力。而附属内驱力，更多的则是一种情感方面的驱动力，因而附属内驱力会和自我提高内驱力有一些不同，附属内驱力更加注重的是外界的压力和评价，学生更多的是希望能够获得父母或是教师的赞许，而表现出来的学习动机，不过附属内驱力在高职院校财务会计专业学生中所占的比例并不高，是一种外部的、间接的学习动力。
二、高职院校财务会计专业教学中培养学生的学习内驱力作用
（一）导向作用
通过培养高职院校财务会计专业学生形成学习内驱力，对高职教学工作的开展具有一定的导向作用，进而更好地激发出学生学习的潜力，让他们更愿意参与到高职财务会计专业的教学活动中，在学生的内心深处是渴望学习到更多的财务会计专业知识，提高自身的专业技能，全身心地融入到学习情境中，这样学生会主动学习，愿意学习，思考在高职财务会计专业学习过程中遇到的知识难点，培养他们的自主学习能力和探究钻研的学习精神。
（二）维持作用
通过培养高职院校财务会计专业学生的学习内驱力，还可以起到维持学生学习动力的作用，使学生将精力维持在高职财务会计专业的学习活动中，坚持并维系自己每天的日常学习活动，激发学生的创造性智慧和创新能力，使学生可以通过自己的努力来达到一定的学习目标。
（三）促进作用
保持一定的学习内驱力，可以对高职院校财务会计专业学生的学习起到促进作用，提高学生的学習成绩，不过需要注意的是，学习内驱力超过一定范围或者学习内驱力不高，都会影响到高职财务会计专业学生的学习效果，根据有关研究表明，学生学习内驱力大小和学生的学习成绩之间呈现出倒U型曲线的关系，选择合适的学习内驱力水平，能够最大限度提升高职院校财务会计专业的课堂教学质量，让学生更好地掌握专业知识。
三、高职院校财务会计专业教学中培养学生学习内驱力的有效措施
（一）制定科学的学习计划目标
从心理学研究“耶基斯—多德森定律”中可以了解到，高职院校财务会计专业教师希望能够保证学生的学习内驱力始终保持在一种比较好的水平状态，进而有利于教学任务更好地开展，因而高职教师要注意观察并了解每一位学生的学习状态，根据每位同学学习基础的不同而制定合适的教育学习计划，根据维果斯基的“最近发展区”原则来制定科学的学习目标，对财务会计专业基础比较好的学生设计较为复杂和困难一些的学习目标，对那些财务会计专业基础知识掌握得比较差的学生要设计简单点的学习目标，从而让所有高职院校财务会计专业的学生都能够一直保持稳定的学习内驱力。
（二）加强学生自信心的培养
在培养高职财务会计专业学生学习内驱力的时候，不要忘了对学生学习自信心的培养，高职学生如果对自己本专业的学习都没有信心的话，是不可能具有学习内驱力动机的，学生学习内驱力的培养也就无从说起，在培养学生学习自信心的时候，高职财务会计专业教师可以通过为不同学生设立不同教学目标的方式，考核学生对财务会计专业知识的掌握程度，需要高职教师能够对学生进行客观公正的评价，使用表扬性的语言来鼓励学生，如果财务会计专业的学生没能很好地完成学习目标，教师也不能批评和打击他们，而是帮助学生一起找到学习过程中的缺点和不足。
（三）运用多媒体技术手段开展教学
通过运用多媒体技术教学手段来开展高职院校财务会计专业的教学也能够更好地培养学生的学习内驱力，比如说高职教师可以组织学生一起观看关于财务会计专业技能学习的教学短片，用丰富的图片还有动画来展现高职财务会计专业教学内容的多样性，提高学生的联想能力，激发学生的创造性思维，进而丰富高职财务会计学生的知识储备，增强高职财务会计专业课堂教学的趣味性，同时也为学生的学习提供了便利条件，为高职学生创造优质的学习环境，方便高职财务会计专业教学活动的开展，使学生不由自主地进入到学习情境中，提高自身的学习内驱力。
（四）开展实践性的教学活动
高职院校财务会计专业教师为了能够更好地培养学生的学习内驱力，那么开展实践性的教学活动是必不可少的一项重要举措，通过丰富多彩的实践活动，实现对课堂教学内容的延伸，使学生在实践活动中感受财务会计专业学习的乐趣所在，将课堂所学的理论知识融入到现代化企业的财务会计工作当中，与此同时，高职学生也可以将实习过程所积累的经验重新建构在理论知识体系中，高职教师所开展的实践性活动可以是以财务会计软件技能应用考核为主的财会实力比拼大赛，也可以到银行、金融证券公司以及现代化企业中参观考察，培养学生的实践合作意识，提升高职学生的学习内驱力。
（五）健全教学评价体系
作为高职院校财务会计专业教学过程中的重要组成部分，能否对高职学生的整个学习过程给予正确的评价，也会影响到学生的学习内驱力水平，在传统的高职财务会计专业教学中，对学生的考核评价方式比较单一，考核评价体系不健全，而健全教学考评体系，主要是为了能够客观准确地评价学生的学习状态，使学生能够正确的认识自己，了解自己，从而提高学生的学习内驱力。而多元化的评价主体可以是教师、同学还有学生在企业实习中的管理领导，通过师生评价，同学互评，企业测评的方式，使得高职财务会计专业的学生更加注重自身综合能力的全面发展。
（六）构建和谐的师生人际关系
还有许多高职财务会计专业学生的学习内驱力不高的原因是因为师生关系不和谐，高职教师和学生之间的距离比较生疏，彼此缺乏沟通，在财务会计专业课堂教学的过程中，师生之间和同学之间的互动交流比较少，学生讨论的积极性不是很高，而有的高职学生可能会因为自己文化课成绩不好的原因，进入高职学习以后的主动性也不是很高，所以为了能够更好地培养学生的学习内驱力，高职教师需要转变自身的角色定位，主动去了解学生，关心学生，努力去构建和谐的师生人际关系，让学生喜欢自己，愿意投入更多的学习动力来获得教师和同学的认可。
四、结语
教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，学生的主观学习愿望是学生学习的主要动机和内驱力，因而在今后的高职院校财务会计专业教学中，要让学生对教学活动树立正确的学习意识，提高自身的学习内驱力，努力在学习的过程中不断地提高和完善自己，进而体验到财务会计专业学习的快乐所在。（作者单位为 湖南财经工业职业技术学院会计系）
（一）学习内驱力的概念
为了能够在高职院校财务会计专业的课堂教学中培养并提高学生的学习内驱力，应当对学习内驱力的概念加以理解。所谓内驱力，指的就是在某种需要的基础上所形成的内部唤醒状态和内部紧张状态，学习内驱力，自然指的就是针对学习活动的内部动力状态，能够激发出学生的学习欲望，主动投入到学习任务当中去。
（二）学习内驱力的组成
1.认知内驱力。关于高职院校财务会计专业学生学习内驱力的组成，可以分成三种学习内驱力类型，其一是认知内驱力，这种内驱力相当于是一种学习的内部需要，主要是对高职财务会计专业的学习形成一个系统框架，了解财务会计专业学习都需要掌握哪些知识和技能，对整个财务会计专业知识体系有一个宏观的了解和认识，促使学生能够主动参与到财务会计专业的教学活动中，了解更多有关专业学习方面的知识。
2.自我提高内驱力。所谓自我提高内驱力，主要指的是学生个体希望通过自己的努力来获得他人的认可，完成一项学习或工作任务，并且取得较为不错的学习成绩，发挥自己的才能，实现自己的价值，进而驱使自己学习的一种内在动力，在高职院校财务会计专业的学习当中，培养学生自我提高内驱力，学生往往关注的并不是财务会计学科专业本身的学习，而是害怕学习成绩不好，自己得不到认可而进行的学习活动，学生希望通过自己的努力，来获得其他同学和教师的肯定。
3.附属内驱力。而附属内驱力，更多的则是一种情感方面的驱动力，因而附属内驱力会和自我提高内驱力有一些不同，附属内驱力更加注重的是外界的压力和评价，学生更多的是希望能够获得父母或是教师的赞许，而表现出来的学习动机，不过附属内驱力在高职院校财务会计专业学生中所占的比例并不高，是一种外部的、间接的学习动力。
二、高职院校财务会计专业教学中培养学生的学习内驱力作用
（一）导向作用
通过培养高职院校财务会计专业学生形成学习内驱力，对高职教学工作的开展具有一定的导向作用，进而更好地激发出学生学习的潜力，让他们更愿意参与到高职财务会计专业的教学活动中，在学生的内心深处是渴望学习到更多的财务会计专业知识，提高自身的专业技能，全身心地融入到学习情境中，这样学生会主动学习，愿意学习，思考在高职财务会计专业学习过程中遇到的知识难点，培养他们的自主学习能力和探究钻研的学习精神。
（二）维持作用
通过培养高职院校财务会计专业学生的学习内驱力，还可以起到维持学生学习动力的作用，使学生将精力维持在高职财务会计专业的学习活动中，坚持并维系自己每天的日常学习活动，激发学生的创造性智慧和创新能力，使学生可以通过自己的努力来达到一定的学习目标。
（三）促进作用
保持一定的学习内驱力，可以对高职院校财务会计专业学生的学习起到促进作用，提高学生的学習成绩，不过需要注意的是，学习内驱力超过一定范围或者学习内驱力不高，都会影响到高职财务会计专业学生的学习效果，根据有关研究表明，学生学习内驱力大小和学生的学习成绩之间呈现出倒U型曲线的关系，选择合适的学习内驱力水平，能够最大限度提升高职院校财务会计专业的课堂教学质量，让学生更好地掌握专业知识。
三、高职院校财务会计专业教学中培养学生学习内驱力的有效措施
（一）制定科学的学习计划目标
从心理学研究“耶基斯—多德森定律”中可以了解到，高职院校财务会计专业教师希望能够保证学生的学习内驱力始终保持在一种比较好的水平状态，进而有利于教学任务更好地开展，因而高职教师要注意观察并了解每一位学生的学习状态，根据每位同学学习基础的不同而制定合适的教育学习计划，根据维果斯基的“最近发展区”原则来制定科学的学习目标，对财务会计专业基础比较好的学生设计较为复杂和困难一些的学习目标，对那些财务会计专业基础知识掌握得比较差的学生要设计简单点的学习目标，从而让所有高职院校财务会计专业的学生都能够一直保持稳定的学习内驱力。
（二）加强学生自信心的培养
在培养高职财务会计专业学生学习内驱力的时候，不要忘了对学生学习自信心的培养，高职学生如果对自己本专业的学习都没有信心的话，是不可能具有学习内驱力动机的，学生学习内驱力的培养也就无从说起，在培养学生学习自信心的时候，高职财务会计专业教师可以通过为不同学生设立不同教学目标的方式，考核学生对财务会计专业知识的掌握程度，需要高职教师能够对学生进行客观公正的评价，使用表扬性的语言来鼓励学生，如果财务会计专业的学生没能很好地完成学习目标，教师也不能批评和打击他们，而是帮助学生一起找到学习过程中的缺点和不足。
（三）运用多媒体技术手段开展教学
通过运用多媒体技术教学手段来开展高职院校财务会计专业的教学也能够更好地培养学生的学习内驱力，比如说高职教师可以组织学生一起观看关于财务会计专业技能学习的教学短片，用丰富的图片还有动画来展现高职财务会计专业教学内容的多样性，提高学生的联想能力，激发学生的创造性思维，进而丰富高职财务会计学生的知识储备，增强高职财务会计专业课堂教学的趣味性，同时也为学生的学习提供了便利条件，为高职学生创造优质的学习环境，方便高职财务会计专业教学活动的开展，使学生不由自主地进入到学习情境中，提高自身的学习内驱力。
（四）开展实践性的教学活动
高职院校财务会计专业教师为了能够更好地培养学生的学习内驱力，那么开展实践性的教学活动是必不可少的一项重要举措，通过丰富多彩的实践活动，实现对课堂教学内容的延伸，使学生在实践活动中感受财务会计专业学习的乐趣所在，将课堂所学的理论知识融入到现代化企业的财务会计工作当中，与此同时，高职学生也可以将实习过程所积累的经验重新建构在理论知识体系中，高职教师所开展的实践性活动可以是以财务会计软件技能应用考核为主的财会实力比拼大赛，也可以到银行、金融证券公司以及现代化企业中参观考察，培养学生的实践合作意识，提升高职学生的学习内驱力。
（五）健全教学评价体系
作为高职院校财务会计专业教学过程中的重要组成部分，能否对高职学生的整个学习过程给予正确的评价，也会影响到学生的学习内驱力水平，在传统的高职财务会计专业教学中，对学生的考核评价方式比较单一，考核评价体系不健全，而健全教学考评体系，主要是为了能够客观准确地评价学生的学习状态，使学生能够正确的认识自己，了解自己，从而提高学生的学习内驱力。而多元化的评价主体可以是教师、同学还有学生在企业实习中的管理领导，通过师生评价，同学互评，企业测评的方式，使得高职财务会计专业的学生更加注重自身综合能力的全面发展。
（六）构建和谐的师生人际关系
还有许多高职财务会计专业学生的学习内驱力不高的原因是因为师生关系不和谐，高职教师和学生之间的距离比较生疏，彼此缺乏沟通，在财务会计专业课堂教学的过程中，师生之间和同学之间的互动交流比较少，学生讨论的积极性不是很高，而有的高职学生可能会因为自己文化课成绩不好的原因，进入高职学习以后的主动性也不是很高，所以为了能够更好地培养学生的学习内驱力，高职教师需要转变自身的角色定位，主动去了解学生，关心学生，努力去构建和谐的师生人际关系，让学生喜欢自己，愿意投入更多的学习动力来获得教师和同学的认可。
四、结语
教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，学生的主观学习愿望是学生学习的主要动机和内驱力，因而在今后的高职院校财务会计专业教学中，要让学生对教学活动树立正确的学习意识，提高自身的学习内驱力，努力在学习的过程中不断地提高和完善自己，进而体验到财务会计专业学习的快乐所在。（作者单位为 湖南财经工业职业技术学院会计系）