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【摘 要】新课改的不断推行使小學语文写作教学方式有了不断创新，学生在学习过程中不仅会使自己的写作水平有所提高，而且能够通过有效掌握适合自己的写作技巧对以后的深入学习奠定一个良好的基础。但是随着教育的不断发展，只采用传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，教师应当对自己的教学方式进行不断创新，以更加适合学生的方式进行指导和提升。本文针对小学语文写作教学中如何提高学生的写作水平进行探究，并对此提出相应的教学策略。
【关键词】小学语文 写作教学 教学策略 能力提升
写作是对学生综合语文水平的一个考察，学生平时学习的字、词、句最终都要以文章的形式呈现出来，这也对学生提出了一个更高的要求。因此为了提升学生的写作能力，教师需要为学生打好基础，让他们在写作过程中不会因为低级错误而影响整体的写作质量。为了达到这一目的，不论是在专题写作教学中还是在日常的课文讲授中，教师都应该不断培养学生的语言表达能力，为写作奠定良好的基础。
一、融合课文学习，灵性提升写作能力
在小学教学中，教师一般不会抽出许多时间为学生专门进行写作内容的讲解，但是却可以在课文内容讲解时穿插进行这一活动，这也是在有例子的前提下进行的一种有效的讲解方式。教师如果仅凭专门的理论讲解会让学生听得云里雾里、不知所云，但是教师如果能够更好地利用课本内容或者其他的优秀范文，那么学生理解起来就显得更加容易。教师在讲解某一个句式时可以从中抽出相关内容作为范例，让学生了解其他作者是如何应用这一句式的。为了达到更好的教学效果，教师还可以让学生在了解相关内容之后，以仿写的形式提高自己的应用水平，真正在写作过程中能够运用自如。
例如，教师在讲授关于一些“写景”的文章时，就可以通过课本中的相关课文让学生对于写文章有一个初步的了解，对于他们自己来描写景物时有一个参照和依据。其中《秋天的图画》和《黄山奇石》都是典型的写景文章，作者从不同的角度以不同的手法来描写自己观看到的景物，学生在阅读这些课文时也能对此加以借鉴，例如自己可以描写其它季节的不同景物或者自己游览过的别的景观。在写作内容上，作者对文章内容的安排也有一定的借鉴意义，从上到下或者从听觉到视觉，这些都可以成为学生拿来借鉴引用的内容，使自己的文章结构更加合理，内容更加丰富。
二、借力课外阅读，灵性提升写作能力
课外阅读是学生获取额外知识的一个重要来源和途径，学生通过这种方式也能与其他人拉开差距，获得不同的背景知识，这在写作应用中也起到很大作用。教师在教学过程中不应当仅仅让学生以课本知识为学习的唯一参照，而是应当鼓励他们在课余时间多去阅读适合他们这个年龄阶段的书目，养成良好的阅读习惯，并且在阅读过程中能够提取有益知识，对其语文综合能力的提高都有很大帮助。当然在课外阅读过程中教师仍然发挥重要的指导作用，对于学生所选择的符合自己兴趣的相关内容，教师应当进行提前浏览和阅读，保证这些内容描写真正符合学生这个年龄阶段和群体。
例如，学生在写关于“梦想”这一类文章时，教师就可以指导他们阅读优秀的范文，可以通过阅读作文书或其他现有的教辅材料中的文章来寻找写作灵感和写作方法。其实学生在日常阅读过程中也会遇到许多类似主题的内容，教师就可以让他们自己联想这些内容，然后将其加以借鉴和改造，变成自己的东西。当然这并不代表让学生去抄袭别人的内容，而是在已有的素材之上，通过自己的实际，在借鉴别人基础上对自己的内容进行丰富和重新创造，使之成为一篇更加优秀的文章。由于学生在这个年龄阶段写作水平并不高，教师也不能为他们提出过高的要求，因此对于其引用的比较突出的句式和写作方法，教师都应当以鼓励的态度对待，让学生对自己的写作充满信心，只有这样才能为后续的写作学习奠定良好的基础。
三、创设表达情境，灵性提升写作能力
对于小学阶段的学生而言，他们在遇到问题时最先想到的不是通过理论知识来解决这些问题，而是会联想自己熟悉的现实生活，通过这些内容来理解并找到解决问题的方法。在写作时也不例外，教师可以引导学生通过联系现实生活中的相关情境来为学生创设写作素材，让他们真正有内容可写、有真实情感可以抒发，这样也能避免学生的作文内容千篇一律、满篇空话套话的情况发生。当然创设情境的方式有很多，其中让学生进行合作创设是一种比较有效的方式，可以尽可能避免由教师“代替”学生思考的情况。
例如，学生在写关于“我的家庭”的文章时，教师就可以以此为主题让学生进行小组探究，让组内的成员分享自己的家庭趣事或者写作思路，学生能够从别人的角度受到启发来组织自己的语言、描写关于自己的家庭趣事，同时也能通过自己的分享联想到更多生活情境，使作文内容更为丰富。除了这一内容的应用之外，其他的许多内容都可以与学生熟悉的内容相联系，并且让学生通过分享的形式互相启发，得到更多的作文素材。教师在学生分享的过程中也应当进行合理指导，让他们能够通过正确的言语表，真正在写作过程中使运用的语言更加合理顺畅，达到更好的效果。
总之，提高小学生写作水平的教学方式有很多，但是教师应当注重利用形式，不能单一地以提高学生的写作水平为最终目的，而是应当在了解学生兴趣爱好的基础上选择适合他们的教学方法，并对原有的教学形式进行有效创新，只有这样才能让学生真正在初步接触阶段就对写作教学产生好感，并且在后续深入学习的过程中也不容易产生抵触情绪，逐步提高他们的写作水平和语文综合素养。
【参考文献】
【1】陆春松.小学语文写作教学中的问题与提高策略【J】.小学生作文辅导（上旬），2017（1）
【2】王香萍.谈如何提高小学语文作文教学效果【J】.中国校外教育，2017（21）
【关键词】小学语文 写作教学 教学策略 能力提升
写作是对学生综合语文水平的一个考察，学生平时学习的字、词、句最终都要以文章的形式呈现出来，这也对学生提出了一个更高的要求。因此为了提升学生的写作能力，教师需要为学生打好基础，让他们在写作过程中不会因为低级错误而影响整体的写作质量。为了达到这一目的，不论是在专题写作教学中还是在日常的课文讲授中，教师都应该不断培养学生的语言表达能力，为写作奠定良好的基础。
一、融合课文学习，灵性提升写作能力
在小学教学中，教师一般不会抽出许多时间为学生专门进行写作内容的讲解，但是却可以在课文内容讲解时穿插进行这一活动，这也是在有例子的前提下进行的一种有效的讲解方式。教师如果仅凭专门的理论讲解会让学生听得云里雾里、不知所云，但是教师如果能够更好地利用课本内容或者其他的优秀范文，那么学生理解起来就显得更加容易。教师在讲解某一个句式时可以从中抽出相关内容作为范例，让学生了解其他作者是如何应用这一句式的。为了达到更好的教学效果，教师还可以让学生在了解相关内容之后，以仿写的形式提高自己的应用水平，真正在写作过程中能够运用自如。
例如，教师在讲授关于一些“写景”的文章时，就可以通过课本中的相关课文让学生对于写文章有一个初步的了解，对于他们自己来描写景物时有一个参照和依据。其中《秋天的图画》和《黄山奇石》都是典型的写景文章，作者从不同的角度以不同的手法来描写自己观看到的景物，学生在阅读这些课文时也能对此加以借鉴，例如自己可以描写其它季节的不同景物或者自己游览过的别的景观。在写作内容上，作者对文章内容的安排也有一定的借鉴意义，从上到下或者从听觉到视觉，这些都可以成为学生拿来借鉴引用的内容，使自己的文章结构更加合理，内容更加丰富。
二、借力课外阅读，灵性提升写作能力
课外阅读是学生获取额外知识的一个重要来源和途径，学生通过这种方式也能与其他人拉开差距，获得不同的背景知识，这在写作应用中也起到很大作用。教师在教学过程中不应当仅仅让学生以课本知识为学习的唯一参照，而是应当鼓励他们在课余时间多去阅读适合他们这个年龄阶段的书目，养成良好的阅读习惯，并且在阅读过程中能够提取有益知识，对其语文综合能力的提高都有很大帮助。当然在课外阅读过程中教师仍然发挥重要的指导作用，对于学生所选择的符合自己兴趣的相关内容，教师应当进行提前浏览和阅读，保证这些内容描写真正符合学生这个年龄阶段和群体。
例如，学生在写关于“梦想”这一类文章时，教师就可以指导他们阅读优秀的范文，可以通过阅读作文书或其他现有的教辅材料中的文章来寻找写作灵感和写作方法。其实学生在日常阅读过程中也会遇到许多类似主题的内容，教师就可以让他们自己联想这些内容，然后将其加以借鉴和改造，变成自己的东西。当然这并不代表让学生去抄袭别人的内容，而是在已有的素材之上，通过自己的实际，在借鉴别人基础上对自己的内容进行丰富和重新创造，使之成为一篇更加优秀的文章。由于学生在这个年龄阶段写作水平并不高，教师也不能为他们提出过高的要求，因此对于其引用的比较突出的句式和写作方法，教师都应当以鼓励的态度对待，让学生对自己的写作充满信心，只有这样才能为后续的写作学习奠定良好的基础。
三、创设表达情境，灵性提升写作能力
对于小学阶段的学生而言，他们在遇到问题时最先想到的不是通过理论知识来解决这些问题，而是会联想自己熟悉的现实生活，通过这些内容来理解并找到解决问题的方法。在写作时也不例外，教师可以引导学生通过联系现实生活中的相关情境来为学生创设写作素材，让他们真正有内容可写、有真实情感可以抒发，这样也能避免学生的作文内容千篇一律、满篇空话套话的情况发生。当然创设情境的方式有很多，其中让学生进行合作创设是一种比较有效的方式，可以尽可能避免由教师“代替”学生思考的情况。
例如，学生在写关于“我的家庭”的文章时，教师就可以以此为主题让学生进行小组探究，让组内的成员分享自己的家庭趣事或者写作思路，学生能够从别人的角度受到启发来组织自己的语言、描写关于自己的家庭趣事，同时也能通过自己的分享联想到更多生活情境，使作文内容更为丰富。除了这一内容的应用之外，其他的许多内容都可以与学生熟悉的内容相联系，并且让学生通过分享的形式互相启发，得到更多的作文素材。教师在学生分享的过程中也应当进行合理指导，让他们能够通过正确的言语表，真正在写作过程中使运用的语言更加合理顺畅，达到更好的效果。
总之，提高小学生写作水平的教学方式有很多，但是教师应当注重利用形式，不能单一地以提高学生的写作水平为最终目的，而是应当在了解学生兴趣爱好的基础上选择适合他们的教学方法，并对原有的教学形式进行有效创新，只有这样才能让学生真正在初步接触阶段就对写作教学产生好感，并且在后续深入学习的过程中也不容易产生抵触情绪，逐步提高他们的写作水平和语文综合素养。
【参考文献】
【1】陆春松.小学语文写作教学中的问题与提高策略【J】.小学生作文辅导（上旬），2017（1）
【2】王香萍.谈如何提高小学语文作文教学效果【J】.中国校外教育，2017（21）